初中生物学社会性科学议题主题与核心问题的提炼 被引量：1

1

作者 张云 易骏 卢立涛 《教学与管理》 北大核心 2025年第13期52-55,共4页

针对当下社会性科学议题教学实践中出现的“议题主题偏离课程目标和教学内容、偏离学生经验及文化背景”的教学偏离,以及“教师对用于议题教学实践的核心问题存在分歧”等现象,提出议题教学中主题与核心问题提炼策略:以课程标准为基准,... 针对当下社会性科学议题教学实践中出现的“议题主题偏离课程目标和教学内容、偏离学生经验及文化背景”的教学偏离,以及“教师对用于议题教学实践的核心问题存在分歧”等现象,提出议题教学中主题与核心问题提炼策略:以课程标准为基准,锁定议题一级主题;以现实生活为题源,开发议题二级主题;以争议来源为焦点,初筛议题核心问题;以跨域整合为考量,优选议题核心问题。以期为当前备受关注的社会性科学议题教学开拓新思路。 展开更多

关键词 初中生物学 社会性科学议题 议题主题 核心问题

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跨学科主题学习中教师主体性需求及涵养路径

2

作者 林冰冰 张玉峰 《教学与管理》 北大核心 2025年第25期34-37,共4页

在“投入—产出”的数据逻辑下,教师在教育实践场域的主体性不同程度地被隐没。基于《义务教育课程方案(2022年版)》中的“跨学科主题学习”要求学科教师在立足学科基础之上开展“主动跨界”的实践,明晰当前教育改革对教师主体性的现实... 在“投入—产出”的数据逻辑下,教师在教育实践场域的主体性不同程度地被隐没。基于《义务教育课程方案(2022年版)》中的“跨学科主题学习”要求学科教师在立足学科基础之上开展“主动跨界”的实践,明晰当前教育改革对教师主体性的现实需求,并进一步从教育实践场域的构筑、大概念和学习进阶的工具支持、促进观念和行为“同频共振”的实践反思三个维度,构建有效促进教师主体性发展的路径,以实现让教师强化关注自身主体性发展和落实教育教学改革意志的双向促进的效果。 展开更多

关键词 教师主体性 跨学科主题学习 教师主体需求

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基础教育教研工作存在的问题及改进方向 被引量：7

3

作者 张贤金 吴新建 叶燕珠 《教学与管理》 2021年第9期37-39,共3页

教研工作对于我国基础教育质量提升具有重要的保障作用。进入新时代,基础教育发展面临新形势新任务新要求,教研工作需要再出发、再发力。对教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》文件进行学习、领会和研究,认为... 教研工作对于我国基础教育质量提升具有重要的保障作用。进入新时代,基础教育发展面临新形势新任务新要求,教研工作需要再出发、再发力。对教育部印发的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》文件进行学习、领会和研究,认为其具有很强的前瞻性、指导性和可操作性。《意见》对我国基础教育教研工作的贡献与问题进行了审视,提出了我国基础教育教研工作改进的方向:明确我国基础教育教研工作的定位与任务,完善国家、省、市、县、校五级教研工作体系,深化重点问题、关键环节和教研方式创新研究,提出教研员队伍建设专业标准和新要求,将教研工作列入地方政府履行教育职责的范畴。 展开更多

关键词 新时代 基础教育 教研工作 改进方向

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游戏体验融入校本研修实践的问题与策略 被引量：1

4

作者 李呈林 《教学与管理》 2021年第19期38-41,共4页

本文以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训为例,首先,分析了教师校本研修存在的主要问题。其次,探讨了以游戏体验融入教师校本研修的认知过程分解办法,并分析了这一方法的现实可行性。最后,文章借鉴游戏中的学习化身、最佳体验... 本文以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训为例,首先,分析了教师校本研修存在的主要问题。其次,探讨了以游戏体验融入教师校本研修的认知过程分解办法,并分析了这一方法的现实可行性。最后,文章借鉴游戏中的学习化身、最佳体验、艰难乐趣、评价奖励、团队存活等机制,设计了学习化身份认知、研修活动内容设计、核心技能训练、研修活动评价、实践共同体组成和学校校本研修文化等六条具体策略。教师培训校本研修要抓住培训者需求,要基于最佳体验原则和核心技能训练目标,设计培训任务;要构建任务框架下自由创新实践的挑战任务,要提倡反馈及时、积极客观的正面评估和利益紧密相关的团队协作实践方式。同时,为力求校本研修的真实有效,学校管理者要有相应的教育教学素养,并且共同参与到学校教师校本研修实践中。 展开更多

关键词 中小学教师培训 游戏体验 校本研修 教师信息技术应用 能力提升工程2.0

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综合实践活动视角下的小学劳动教育 被引量：26

5

作者 雷丽珠 易骏 《教学与管理》 北大核心 2020年第35期26-28,共3页

当前只有补齐劳动教育才能实现五育并举。劳动教育内容的制定决定了教师开展劳动教育的抓手,决定了学校从顶层架构课程实施的力度。新时代劳动教育要有新的视角、新的内容,从综合实践活动视角构建小学劳动教育,以家庭、学校、社会“三... 当前只有补齐劳动教育才能实现五育并举。劳动教育内容的制定决定了教师开展劳动教育的抓手,决定了学校从顶层架构课程实施的力度。新时代劳动教育要有新的视角、新的内容,从综合实践活动视角构建小学劳动教育,以家庭、学校、社会“三方联动”的思路,为劳动教育配制六类套餐,丰富劳动教育的内容,拓展劳动教育的外延,形成劳动教育的课程架构,让劳动教育少走弯路,促使劳动教育规范化、系统化、常态化,增强劳动教育实效性。 展开更多

关键词 综合实践活动 劳动教育 三方联动 六类套餐

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中小学劳动教育常态化实施规范 被引量：7

6

作者 游爱娇 陈金海 易骏 《教学与管理》 2021年第10期38-40,共3页

《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的颁布,标志着劳动教育进入了规范实施阶段,但是劳动教育在学校如何常态化实施,仍是一个亟待解决的问题。劳动教育常态化实施规范包括:规范劳动时间,确保必要的劳动体验;规范劳动课程,提高必备的劳... 《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的颁布,标志着劳动教育进入了规范实施阶段,但是劳动教育在学校如何常态化实施,仍是一个亟待解决的问题。劳动教育常态化实施规范包括:规范劳动时间,确保必要的劳动体验;规范劳动课程,提高必备的劳动能力;规范师资队伍,保障常态化课程实施;规范劳动流程,养成良好的劳动习惯;规范评价机制,树立正确的劳动观念。这些规范的实施,有助于发挥劳动教育的独特育人功能。 展开更多

关键词 中小学劳动教育 劳动体验 劳动能力 劳动习惯 劳动观念

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服务性劳动教育常态化实施的活动模型及保障 被引量：1

7

作者 孙燕妮 易骏 《教学与管理》 2021年第32期25-28,共4页

在劳动教育的实施中,家庭是重要场所和基础,学校是活动主阵地。2020年教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要》对劳动教育的基本理念和性质、目标和内容、实施的途径、关键环节和评价等方面作出了明确要求。笔者以探索学校服务性劳动... 在劳动教育的实施中,家庭是重要场所和基础,学校是活动主阵地。2020年教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要》对劳动教育的基本理念和性质、目标和内容、实施的途径、关键环节和评价等方面作出了明确要求。笔者以探索学校服务性劳动教育常态化实施策略为立足点,分析服务性劳动教育常态化实施的重要价值,结合课例说明三种课程模型及应注意的关系,帮助教师建构服务性劳动教育体系以开展相应的活动,从而实现服务性劳动教育常态化的发展目标。 展开更多

关键词 服务性劳动教育 常态化实施 活动模型

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“论证探究式”模型在教师实验教学培训中的应用 被引量：6

8

作者 张云 易骏 林颖韬 《教学与管理》 北大核心 2018年第12期109-111,共3页

本文阐述了＂论证探究式＂（argument-driveninquiry,ADI）教学模型的理论基础、模型内容,并以高中生物教师实验教学能力培训中＂实验专题＂课程为载体,进行了基于＂ADI＂教学模型的教学实践探索,训后结合参训学员反馈评价,对基于＂ADI... 本文阐述了＂论证探究式＂（argument-driveninquiry,ADI）教学模型的理论基础、模型内容,并以高中生物教师实验教学能力培训中＂实验专题＂课程为载体,进行了基于＂ADI＂教学模型的教学实践探索,训后结合参训学员反馈评价,对基于＂ADI＂教学模型的培训课程进行了反思并给出培训建议,以期对中学理科教师实验教学能力培训提供借鉴经验。 展开更多

关键词 论证探究式 ADI 教学模型 理科教师 实验教学能力

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T抗氧化活性参与蒲公英对小鼠实验性胃溃疡的保护作用 被引量：12

9

作者 张云 林凡 《世界中医药》 CAS 2018年第4期993-996,共4页

目的:观察蒲公英对乙醇诱导的小鼠实验性胃溃疡的保护效果,并探讨其可能机制。方法:小鼠随机分为正常对照组、模型组和蒲公英高、中、低剂量组[15、5、1.5 g/(kg·d)],每组10只。各组灌胃给药1次/d,连续7 d。末次给药后,灌胃无水乙... 目的:观察蒲公英对乙醇诱导的小鼠实验性胃溃疡的保护效果,并探讨其可能机制。方法:小鼠随机分为正常对照组、模型组和蒲公英高、中、低剂量组[15、5、1.5 g/(kg·d)],每组10只。各组灌胃给药1次/d,连续7 d。末次给药后,灌胃无水乙醇8 m L/kg诱导实验性胃溃疡模型。造模4 h后,分析蒲公英对模型小鼠胃溃疡指数、损伤抑制率,血清超氧化物歧化酶(SOD)活性、丙二醛(MDA)和一氧化氮(NO)含量的影响。结果:与正常对照组比较,模型组小鼠胃黏膜溃疡指数显著上升,血清SOD活性下降,MDA和NO含量增加(P<0.01)。相对于模型组,蒲公英15、5 g/(kg·d)组小鼠胃黏膜损伤指数显著降低(P<0.01),血清SOD活性增强(P<0.01或P<0.05),MDA和NO水平降低(P<0.01)。结论:蒲公英对乙醇诱导的实验性胃溃疡具有良好的保护效应,其作用机制可能与增强机体抗氧化能力,抑制过量NO产生相关。 展开更多

关键词 蒲公英 实验性胃溃疡 超氧化物歧化酶 丙二醛 一氧化氮

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基于实验研究素养的提升开展实验培训 被引量：9

10

作者 张贤金 吴新建 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第1期15-17,共3页

阐述了实验研究素养的内涵，分析了当前教师实验研究素养存在的不足，认为提升教师实验研究素养对优化实验教学改革具有现实意义。为了提升教师的实验研究素养，探讨了培训课程框架的构建、课程实施方式的选择、课程保障体系的建设等问... 阐述了实验研究素养的内涵，分析了当前教师实验研究素养存在的不足，认为提升教师实验研究素养对优化实验教学改革具有现实意义。为了提升教师的实验研究素养，探讨了培训课程框架的构建、课程实施方式的选择、课程保障体系的建设等问题。最后对如何基于实验研究素养的提升开展实验培训提出若干建议。 展开更多

关键词 实验研究素养 中学化学 教师 实验 培训

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中学物理教师整合技术的TPACK培训课程构建 被引量：3

11

作者 林冰冰 郑健 +1 位作者 柯晓露 林艳钦 《教学与管理》 北大核心 2019年第3期56-58,共3页

要切实提升学科教师在课堂教学中对信息技术的整合能力,需要将信息技术能力提升融入到具体学科教师教学培训中。本文通过审视当前中学物理教师整合技术的学科教学知识发展现状,从整合技术的学科教学知识(TPACK)结构出发,在"TPACK i... 要切实提升学科教师在课堂教学中对信息技术的整合能力,需要将信息技术能力提升融入到具体学科教师教学培训中。本文通过审视当前中学物理教师整合技术的学科教学知识发展现状,从整合技术的学科教学知识(TPACK)结构出发,在"TPACK in action"的课程与技术整合的理论框架下,以深度融合信息技术为特点的教学范式为主线开展相关培训课程设计,构建促进中学物理教师整合技术的学科教学知识发展的培训课程,经过实践研究表明提出的发展策略是有效的。 展开更多

关键词 物理教师 TPACK 发展策略 培训课程

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“生物组织中可溶性还原糖检测”的疑问探讨 被引量：6

12

作者 张云 林颖韬 +1 位作者 陈巧 林凡 《生物学教学》 2014年第10期60-61,共2页

探讨了还原糖检测中遇到的3个疑难问题,结果表明：1以斐林试剂检测白萝卜、洋葱、茭白等植物组织中的还原糖,生成的非砖红色沉淀是Cu2O;2含有色素的植物组织样液在与斐林试剂反应前后,样液的颜色和状态有明显的区别,说明可以采用有色植... 探讨了还原糖检测中遇到的3个疑难问题,结果表明：1以斐林试剂检测白萝卜、洋葱、茭白等植物组织中的还原糖,生成的非砖红色沉淀是Cu2O;2含有色素的植物组织样液在与斐林试剂反应前后,样液的颜色和状态有明显的区别,说明可以采用有色植物组织作为可溶性还原糖检测的实验材料;3利用粉末衍射技术对抗坏血酸与斐林试剂反应生成的沉淀进行分析,生成的沉淀物为高纯度Cu2O,证实植物组织样液中的抗坏血酸是生物组织中还原糖检测的干扰因素。 展开更多

关键词 还原糖检测 CU2O 沉淀颜色 抗坏血酸 粉末衍射

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综合实践活动“1246评价策略”的实施 被引量：6

13

作者 陈金海 易俊 《教学与管理》 北大核心 2019年第28期35-37,共3页

综合实践活动是一门跨学科的实践性课程,《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布为课程的实施提供依据。在课程实施中,很多学校只重视课程资源开发与活动结果的呈现,淡化了对学生的有效评价。经过多年的一线教学及课题研究,我们总结... 综合实践活动是一门跨学科的实践性课程,《中小学综合实践活动课程指导纲要》的颁布为课程的实施提供依据。在课程实施中,很多学校只重视课程资源开发与活动结果的呈现,淡化了对学生的有效评价。经过多年的一线教学及课题研究,我们总结了"1246评价策略",即确立一个目标,引领综合实践活动课程常态实施;强调两个统一,构建指向核心素养综合评价体系;坚持四个原则,完善多维度综合评价可操作指标;探索六种评价方式,发挥综合实践活动课程育人功能。 展开更多

关键词 综合实践活动 评价策略 实施路径

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魔芋葡甘聚糖的性质、功能及应用 被引量：28

14

作者 陈欣 林丹黎 《重庆工学院学报（自然科学版）》 2009年第7期36-39,共4页

从多个角度入手,对魔芋葡甘聚糖的理化性质及保健功能作了阐述,并探讨了其在食品工业各领域的应用现状与前景,为魔芋KGM的开发利用提供理论依据.

关键词 魔芋葡甘聚糖 理化性质 保健功能 应用价值

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对“植物细胞质壁分离自动复原”现象的再思考 被引量：3

15

作者 张云 林颖幍 陈巧 《生物学教学》 2013年第10期51-52,共2页

在植物细胞质壁分离自动复原实验中常应用1mol／LKNO3溶液。其中涉及的原理是，当外界溶液（1mol／LKNO，溶液）浓度〉细胞液浓度时，细胞内的水分外渗，原生质体随着液泡一起收缩而发生质壁分离。但在细胞失水的同时，由于K＋和NO3-可... 在植物细胞质壁分离自动复原实验中常应用1mol／LKNO3溶液。其中涉及的原理是，当外界溶液（1mol／LKNO，溶液）浓度〉细胞液浓度时，细胞内的水分外渗，原生质体随着液泡一起收缩而发生质壁分离。但在细胞失水的同时，由于K＋和NO3-可以被植物细胞通过主动运输的方式吸收，引起细胞液浓度的升高，一旦细胞液浓度高于外界溶液浓度时，细胞又重新开始吸水，因而在质壁分离发生之后出现自动复原的现象。 展开更多

关键词 植物细胞 质壁分离 复原 溶液浓度 细胞液 原生质体 主动运输 NO3-

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人教版物理新教材“课题研究”栏目分析 被引量：2

16

作者 林冰冰 《教学与管理》 2021年第9期81-84,共4页

针对新版人教版高中物理教科书中的"课题研究"栏目,结合普通高中物理课程标准和美国《新一代科学教育标准》(NGSS)开展STEM"学科核心概念"和"跨学科概念"两个维度的内涵解读,并以此两个维度构建教材栏目... 针对新版人教版高中物理教科书中的"课题研究"栏目,结合普通高中物理课程标准和美国《新一代科学教育标准》(NGSS)开展STEM"学科核心概念"和"跨学科概念"两个维度的内涵解读,并以此两个维度构建教材栏目分析框架,挖掘教材中"课题研究"栏目设计在调动学生STEM领域知识进行迁移和应用上的的深层内涵。 展开更多

关键词 STEM教育 物理教材 “课题研究”栏目设计

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对“植物细胞质壁分离自动复原”现象的再思考 被引量：1

17

作者 张云 林颖幍 陈巧 《生物学教学》 2013年第9期46-47,共2页

对于植物细胞质壁分离自动复原现象，一般常举的例子是：1moL／LKNO，溶液。其原理是：当外界溶液（1mol／LKN03溶液）浓度〉细胞液浓度时，细胞内的水分外渗，原生质体随着液泡一起收缩而发生质壁分离。但在细胞失水的同时，由于K^＋... 对于植物细胞质壁分离自动复原现象，一般常举的例子是：1moL／LKNO，溶液。其原理是：当外界溶液（1mol／LKN03溶液）浓度〉细胞液浓度时，细胞内的水分外渗，原生质体随着液泡一起收缩而发生质壁分离。但在细胞失水的同时，由于K^＋和N3可以被植物细胞通过主动运输的方式吸收，引起细胞液浓度的升高，一旦细胞液浓度高于外界溶液浓度时，细胞又重新开始吸水，因而在质壁分离发生之后出现自动复原的现象。 展开更多

关键词 植物细胞 质壁分离 复原 溶液浓度 细胞液 原生质体 主动运输 细胞内

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“测定NaOH溶液物质的量浓度实验”的教材比较研究

18

作者 张贤金 吴新建 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第2期11-13,共3页

三种版本高中化学教材《化学反应原理》在“测定NaOH溶液物质的量浓度实验”的设计上有明显的差异。基于教材比较的视角，对这些差异进行了分析，并由此引发系列疑问，对这些疑问进行讨论，最后得出若干结论和启示。

关键词 酸碱中和滴定 化学实验 教材分析 比较研究

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鲁科版与南一版高中物理教材“黑体辐射”的比较研究

19

作者 林冰冰 邱晓峰 《教学与管理》 北大核心 2018年第15期85-87,共3页

＂黑体辐射＂作为量子论的＂打开方式＂,其在近代物理学发展史上是至关重要的。本文通过福建与台湾现行的高中物理教材中相关＂黑体辐射＂的编写思路等的比较,从核心素养导向的教学理念出发,提出相关＂黑体辐射＂的教学设想,更好地挖掘... ＂黑体辐射＂作为量子论的＂打开方式＂,其在近代物理学发展史上是至关重要的。本文通过福建与台湾现行的高中物理教材中相关＂黑体辐射＂的编写思路等的比较,从核心素养导向的教学理念出发,提出相关＂黑体辐射＂的教学设想,更好地挖掘其中蕴藏的丰富物理科学素养。 展开更多

关键词 核心素养 黑体辐射 教材比较 教学设想

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文化视角下综合实践活动的建构与实施 被引量：4

20

作者 游爱娇 陈金海 易骏 《教学与管理》 北大核心 2020年第27期90-92,共3页

综合实践活动是以培养学生核心素养为导向的实践性课程,在中华优秀传统文化的传承中具有不可或缺的价值。但在课程实施中出现了课程实施形式化、不规范化,内容学科化、窄化,活动主题通俗化、泛化,评价手段单一化等现象,严重影响课程应... 综合实践活动是以培养学生核心素养为导向的实践性课程,在中华优秀传统文化的传承中具有不可或缺的价值。但在课程实施中出现了课程实施形式化、不规范化,内容学科化、窄化,活动主题通俗化、泛化,评价手段单一化等现象,严重影响课程应有的育人功能发挥。在多年的一线教学及研究中,我们建构了文化视角的综合实践活动,并探索其实施路径:丰富传统节日文化,开展主题教育活动;挖掘城市历史文化,开发研学旅行基地;提升特色地域文化,发挥实践活动育人;打造多元校园文化,体现学生主体地位;学习传统礼仪文化,彰显文化育人功能;活化科学技术文化,培养学生核心素养。 展开更多

关键词 文化视角 综合实践活动 课程建构 实施路径

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