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课堂公平的内涵及实现被引量：6: 1; 作者周志平《教学与管理》北大核心 2020年第12期13-15,共3页; 已有课堂公平的概念界定是基于平等性、差异性和发展性的公平原则,但该概念缺失理论支撑。基于分配正义、承认正义和素养正义三种正义理论,课堂公平内涵和维度指向均衡、活力和品质。在学习共同体课堂中这种公平内涵得到很好的体现,如:... 展开更多; 关键词课堂公平分配正义承认正义素养正义学习共同体; 在线阅读下载PDF 职称材料

小学阅读教学不可忽视逻辑思维能力训练--基于《两小儿辩日》的教学考察被引量：5: 2; 作者刘火苟《语文建设》北大核心 2022年第14期76-80,共5页; 《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视发展学生的思维能力,特别是逻辑思维能力。《两小儿辩日》一文是具备逻辑思维教学价值的范本,可作为“用件”引出逻辑知识的教学,即由两个互相矛盾的结论引出基本逻辑规律,评价“两小儿”的主张... 展开更多; 关键词《两小儿辩日》逻辑思维逻辑教学谦逊; 在线阅读下载PDF 职称材料

编辑主张的内涵、形态及其凝练路径被引量：1: 3; 作者周志平《编辑之友》 CSSCI 北大核心 2019年第7期85-89,共5页; 编辑主张是编辑个人的实践理性,具有个体实践性、蕴含知情意和鲜明的指导性,是编辑思想形成的关键环节。它的理论形态由概念和命题构成,精神形态包含编辑理念、情感和意志,实践形态在编辑的各项业务中进行呈现。编辑主张的形成路径与编... 展开更多; 关键词编辑主张凝练主张编辑成长; 在线阅读下载PDF 职称材料

文本解读多元有“界”:模糊之界被引量：1: 4; 作者刘火苟《语文建设》北大核心 2018年第8Z期13-16,共4页; 随着英美新批评、接受美学、诠释学、现象学等西方文论的兴起,文本(特别是文学作品)意义的解读日益重视读者的阅读体验,文本意义也因作者与文本的对话而建构。关于文本多元解读的理论基础,有论者认为,“建构主义教学观是其重要的理论基... 展开更多; 关键词文本解读语文阅读教学建构主义教学观多元解读新课程改革文本意义模糊接受美学; 在线阅读下载PDF 职称材料

动态权重的百分位数指标在跨学科期刊评价中的应用: 5; 作者万丙晟《出版广角》 CSSCI 北大核心 2023年第10期68-75,共8页; 设计一种基于等级百分位区间的动态权重百分位数(D*PRS)指标,实现对现有跨学科期刊评价指标的改进。以JCR数据库中5个学科的317种期刊为研究对象,对期刊的D*PRS和现有的文献计量学指标进行相关性分析,并重点对比分析和实证D*PRS、PRS两... 展开更多; 关键词百分位区间动态权重系数跨学科评价评价指标; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名课堂公平的内涵及实现被引量：6: 1; 作者周志平; 机构福建教育学院杂志社; 出处《教学与管理》北大核心 2020年第12期13-15,共3页; 基金全国教育科学“十三五”规划2016年度国家社科基金教育学一般课题“基于学校教育过程的微观公平研究”(BHA160089)的部分成果。; 文摘已有课堂公平的概念界定是基于平等性、差异性和发展性的公平原则,但该概念缺失理论支撑。基于分配正义、承认正义和素养正义三种正义理论,课堂公平内涵和维度指向均衡、活力和品质。在学习共同体课堂中这种公平内涵得到很好的体现,如:学习共同体"公共性"体现分配正义,并在课堂公平均衡维度中实现;学习共同体"民主性"体现承认正义,并在课堂公平活力维度中实现;学习共同体"卓越性"体现素养正义,并在课堂公平品质维度中实现。; 关键词课堂公平分配正义承认正义素养正义学习共同体; 分类号 G424.21 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名小学阅读教学不可忽视逻辑思维能力训练--基于《两小儿辩日》的教学考察被引量：5: 2; 作者刘火苟; 机构福建教育学院杂志社福建教育学院基础教育研究院课程教材研究中心; 出处《语文建设》北大核心 2022年第14期76-80,共5页; 基金全国教育科学“十三五”规划2019年度立项课题教育部青年专项课题“新时代乡村教师精准培训体系构建研究”(课题编号:EKA190518)阶段性研究成果; 文摘《义务教育语文课程标准(2022年版)》重视发展学生的思维能力,特别是逻辑思维能力。《两小儿辩日》一文是具备逻辑思维教学价值的范本,可作为“用件”引出逻辑知识的教学,即由两个互相矛盾的结论引出基本逻辑规律,评价“两小儿”的主张须要考察其推理论证的有效性,由孔子对辩论不作评判体悟理智谦逊。教学类似的体现逻辑思维的课文,语文教师须掌握基本的逻辑知识,主动发掘,及时补位,以培养具有逻辑素养、能独立思考的现代社会公民。; 关键词《两小儿辩日》逻辑思维逻辑教学谦逊; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名编辑主张的内涵、形态及其凝练路径被引量：1: 3; 作者周志平; 机构福建教育学院杂志社; 出处《编辑之友》 CSSCI 北大核心 2019年第7期85-89,共5页; 文摘编辑主张是编辑个人的实践理性,具有个体实践性、蕴含知情意和鲜明的指导性,是编辑思想形成的关键环节。它的理论形态由概念和命题构成,精神形态包含编辑理念、情感和意志,实践形态在编辑的各项业务中进行呈现。编辑主张的形成路径与编辑自身情况紧密相关,不同编辑既可以从业务、学科和人格等不同视角进行编辑主张凝练,可以多视角融合凝练编辑主张。编辑主张具体生成路径有归纳建构和演绎创新两条路径,前者从编辑经验中反思建构,后者从编辑思想的应用中创新。; 关键词编辑主张凝练主张编辑成长; Keywords editor's view views being refined editors' growth; 分类号 G237 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文本解读多元有“界”:模糊之界被引量：1: 4; 作者刘火苟; 机构福建教育学院杂志社; 出处《语文建设》北大核心 2018年第8Z期13-16,共4页; 文摘随着英美新批评、接受美学、诠释学、现象学等西方文论的兴起,文本(特别是文学作品)意义的解读日益重视读者的阅读体验,文本意义也因作者与文本的对话而建构。关于文本多元解读的理论基础,有论者认为,“建构主义教学观是其重要的理论基础”“诠释学是其重要的理论基础”“接受美学是其直接的理论来源”。[1]近年来,随着新课程改革的深入,在语文阅读教学中人们提倡文本的多元解读观。它主要是指在教学中以教学文本为凭借,师生基于各自的主体性身份共同展开多重对话、多元解读。语文阅读教学不再满足于以往唯教参、唯专家的一元解读,不再满足于先入为主的“标准答案”。文本意义的未定性,读者经验世界的多元化以及语文新课程改革对诠释权力的让允,释放了阅读主体性,师生对文本的理解丰富、深入了,批判性思维光芒闪耀,课堂面貌焕然一新。不过,为了防止阅读教学中出现文本意义的认识偏差,人们在倡导多元解读的同时,纷纷主张“多元有界”或“多元有度”。多元则多元,到底“界”在哪里,学界至今仍议论纷纷,论者见仁见智,莫衷一是。本文将对这一问题作一探讨。; 关键词文本解读语文阅读教学建构主义教学观多元解读新课程改革文本意义模糊接受美学; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名动态权重的百分位数指标在跨学科期刊评价中的应用: 5; 作者万丙晟; 机构福建教育学院杂志社; 出处《出版广角》 CSSCI 北大核心 2023年第10期68-75,共8页; 文摘设计一种基于等级百分位区间的动态权重百分位数(D*PRS)指标,实现对现有跨学科期刊评价指标的改进。以JCR数据库中5个学科的317种期刊为研究对象,对期刊的D*PRS和现有的文献计量学指标进行相关性分析,并重点对比分析和实证D*PRS、PRS两个指标的异同。结果表明:D*PRS与PRS、CNCI、SNIP、SJR等指标均高度相关,可用于跨学科期刊评价,且D*PRS更能兼顾各百分位等级区间的数量和质量,具有更精准合理的评价功效。; 关键词百分位区间动态权重系数跨学科评价评价指标; 分类号 G237.5 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	课堂公平的内涵及实现	周志平	《教学与管理》北大核心	2020	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	小学阅读教学不可忽视逻辑思维能力训练--基于《两小儿辩日》的教学考察	刘火苟	《语文建设》北大核心	2022	5	在线阅读下载PDF 职称材料
3	编辑主张的内涵、形态及其凝练路径	周志平	《编辑之友》 CSSCI 北大核心	2019	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	文本解读多元有“界”:模糊之界	刘火苟	《语文建设》北大核心	2018	1	在线阅读下载PDF 职称材料
5	动态权重的百分位数指标在跨学科期刊评价中的应用	万丙晟	《出版广角》 CSSCI 北大核心	2023	0	在线阅读下载PDF 职称材料