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义教新课标理念下的课堂教学评价:前提与转向被引量：2: 1; 作者石修银蔡春华《语文建设》北大核心 2024年第12期24-27,59,共5页; 根据课堂教学评价的现状,本研究从课堂教学的价值选择、教与学的过程的可见程度以及教学目标层级三个方面,改进教学评价策略,引导教师实现深度教学,在“双减”背景下,促进学生核心素养的提升。; 关键词教学评价前提评价转向评价方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于“可见的学习”理论的语文教学设计、过程及评价被引量：14: 2; 作者石修银《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2021年第8期83-89,共7页; “可见的学习”理论提出倡导让学生的学对教师可见,使教学对学生可见,强化教师作为“适应性专家”的主导性地位。本文因此提出对当今语文教学的设计、过程与评价三个维度的重构思路,探索新教材单元教学与任务群教学语境下深度教学的策略... 展开更多; 关键词教学问题可见的学习教学重构; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向高阶思维发展的作文命题及教学策略被引量：4: 3; 作者石修银《中学语文教学》北大核心 2022年第12期66-69,共4页; 2022年中考作文命题,诸多地区体现了高阶思维写作的引导,这是符合新课标精神的积极探索。分析这类作文题目的特点,探索实现高阶思维培育的教学策略,有其现实的迫切性。; 关键词高阶思维中考作文命题特点教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

说理性写作:教学理念转向与教师作为——基于西村克己“逻辑思考力”的借鉴被引量：1: 4; 作者石修银《语文建设》北大核心 2022年第15期76-80,共5页; 逻辑是说理的基石。当下中学语文教学中忽视逻辑教育,也忽视逻辑在说理表达中的关键地位,以致学生说理表达乏力。日本学者西村克己思考日本人逻辑思考力缺失的表现,为此提出培育方法,对其加以借鉴有助于矫正与发展我国中学生的说理思维... 展开更多; 关键词逻辑思考力对比反思教学理念教学作为; 在线阅读下载PDF 职称材料

问题分析性写作:分析原则、模式及其教学策略: 5; 作者石修银《语文建设》北大核心 2023年第7期41-44,共4页; 目前,学生的说理性写作中常见单维度、封闭性、浅表性等问题。这样的写作不指向现实、读者等层面,没有解决问题的现实价值。这不仅无助于学生思维的发展与提升,也无法培养学生关注社会、承担责任的意识。引导学生掌握问题分析性写作方法... 展开更多; 关键词问题分析性写作分析原则分析模式教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

阅读教学:文体意识淡化及其矫正被引量：2: 6; 作者李泓石修银《中学语文教学》北大核心 2021年第12期12-15,共4页; 当下诸多语文教师引导学生阅读时,文体意识淡化,以致学生无法真正读懂文章的内容和表现艺术。也因阅读中无法区分不同文体的表达特点,导致写作时文体不清。文体意识淡化,源自教师未充分认识文体在阅读教学中的地位及价值。矫正文体意识... 展开更多; 关键词阅读教学文体意识表征原因矫正; 在线阅读下载PDF 职称材料

被误释的“屠苏” 被引量：2: 7; 作者陈颖彦《语文建设》北大核心 2022年第8期78-80,共3页; 本文以动词“入”的历时用法为切入点,旨在论证说明《元日》中“春风送暖入屠苏”的“屠苏”,应释为“茅草屋”,而非教材所注的“酒名”。; 关键词《元日》屠苏 “入”历时用法; 在线阅读下载PDF 职称材料

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