基础教育课程改革与人的全面发展 被引量：1

1

作者 李旭 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第6期169-174,共6页

新课程改革使我国的基础教育发生了巨大的变化,其核心内容是以人为本、以学生的发展为宗旨,并将此贯穿于教育、教学的始终,突出创新精神、实践能力的培养和学习方式的转变,实行多元评价,对学生的终身学习和发展影响巨大。

关键词 全面发展 创新思维 学习方式转变 多元评价

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论义务教育新课程标准的教育学意义 被引量：99

2

作者 余文森 龙安邦 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第6期4-13,共10页

义务教育新课程标准在属性、立意和结构上实现了突破和创新。在属性上,新课程标准强调国家教育意志在课程层面的体现,通过课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等几个部分,形成相对完整的逻辑体系,使课程标准成... 义务教育新课程标准在属性、立意和结构上实现了突破和创新。在属性上,新课程标准强调国家教育意志在课程层面的体现,通过课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等几个部分,形成相对完整的逻辑体系,使课程标准成为一门具有法规性质的实践性的“教育学”。在立意上,新课程标准凸显人的因素,将课程目标指向核心素养,深入挖掘课程的独特育人价值,突出义务教育阶段核心素养的基础性、综合性、成长性,注重课程对学生一般发展应做的贡献,实现基础教育课程由学科立场向教育立场转型。在结构上,新课程标准包含内容标准、活动标准、质量标准三大方面,其中内容标准强调课程内容的结构化,聚焦学科大观念,提供有利于学生核心素养发展的少而精、有机整合的课程内容;活动标准以育人方式变革为核心,突出学科实践,通过教学理念、教学提示、教学建议和教学案例等,加强标准对教师教学的指导性和约束性;质量标准通过“单位”质量标准、学段质量标准、义务教育质量标准几个层次,努力让核心素养可见,确保和检验学习达成的水平和成果;核心素养贯穿、统领这三个方面,使三者构成有机的整体——课程标准。 展开更多

关键词 义务教育新课程标准 核心素养 内容标准 活动标准 质量标准

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优化课程内容结构和组织形式的实践探索——智慧教育平台高中化学教学课例评析 被引量：2

3

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第9期3-6,19,共5页

依据课程标准,评析教育部智慧教育平台课程教学选择刊出的三节化学课堂教学课例,阐述化学课堂教学优化课程内容结构和组织形式,落实学科课程育人方针的几个途径:依据知识的逻辑结构、学生的认知结构,设计、组织教学活动;灵活运用多种学... 依据课程标准,评析教育部智慧教育平台课程教学选择刊出的三节化学课堂教学课例,阐述化学课堂教学优化课程内容结构和组织形式,落实学科课程育人方针的几个途径:依据知识的逻辑结构、学生的认知结构,设计、组织教学活动;灵活运用多种学习方式,创造性地运用教材,引领学生从宏观、微观视角探究、认识物质结构、性质与变化;指导学生综合应用学科内、学科间的已有知识理解、学习新知,了解化学科学发展成就,发展学科核心素养。 展开更多

关键词 化学课堂教学 课程内容结构 内容组织形式 物质结构与性质

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遵循教学逻辑 提高教学实效

4

作者 王云生 《化学教学》 北大核心 2025年第5期25-28,35,共5页

从学生核心素养发展的逻辑、学科学习内容的生活逻辑、课程的学科逻辑、学生心理的逻辑、教学的授受逻辑论述化学教学的逻辑体系;结合教学案例说明教学实践要理解教材编写逻辑,依据教学实践逻辑用好教材,提高教学实效。

关键词 教材编写逻辑 教学逻辑 化学教学 教学实效

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公开课的开设要秉持教学研究的初衷

5

作者 王云生 《化学教学》 北大核心 2025年第1期29-31,共3页

依据基础教育课堂教学改革的要求分析中小学听评课活动的现状。听评课活动是校本教学研究的基础性活动,要坚持教学研究和改进的初衷,依据课程标准,加强活动的规划、组织和指导。要运用先进的教学思想,依据课堂观察收集的信息,对课堂教... 依据基础教育课堂教学改革的要求分析中小学听评课活动的现状。听评课活动是校本教学研究的基础性活动,要坚持教学研究和改进的初衷,依据课程标准,加强活动的规划、组织和指导。要运用先进的教学思想,依据课堂观察收集的信息,对课堂教学内容的选择、组织,学习活动的设计和实施做有理有据的评析,促进教学的改进,实现课堂“教-学-评”的一致性。 展开更多

关键词 公开课 教学研究 观察评析 教学改进

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地理课程改革与建设的探讨 被引量：6

6

作者 袁书琪 郑耀星 刘恭祥 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第12期50-53,共4页

我国学校地理课程改革与建设必须解决地理课程的主线，结构，能力价值，表现形式等根本性问题。地理课程应以人地空间关系为主线，协调地理课程各子课程的关系，以充足的内容体现地理课程能力价值，构建递进深化的地理课程表现形式。

关键词 地理 课程改革 中学 课程内容 人地空间关系 课程结构

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化学概念原理教学和理想化方法教育 被引量：4

7

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第12期10-13,共4页

理想化方法是自然科学研究中的一种科学方法,理想化方法包括建立理想模型、设计理想实验方法。中学化学教材中,有许多概念原理是化学家运用理想化方法研究物质及其变化获得的成果。引导学生正确认识有关概念原理知识的形成过程,了解理... 理想化方法是自然科学研究中的一种科学方法,理想化方法包括建立理想模型、设计理想实验方法。中学化学教材中,有许多概念原理是化学家运用理想化方法研究物质及其变化获得的成果。引导学生正确认识有关概念原理知识的形成过程,了解理想化方法,了解理想化方法在化学科学研究中的运用,不仅能帮助学生深刻理解、正确把握化学概念、原理的内涵,还能提升学生对科学方法的了解。 展开更多

关键词 理想化方法 理想模型 理想实验 科学方法教育

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新课程视角下的高考改革 被引量：2

8

作者 李旭 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期35-39,45,共6页

高考改革的关键是切实以促进学生的发展为基本点并贯穿高考命题的始终。高考命题应以各学科新课程标准为依据,必须符合新课程改革的本质要求。试卷内容在关注"双基"的同时,更注重考核学生的综合素质和能力,合理设置试题的难度... 高考改革的关键是切实以促进学生的发展为基本点并贯穿高考命题的始终。高考命题应以各学科新课程标准为依据,必须符合新课程改革的本质要求。试卷内容在关注"双基"的同时,更注重考核学生的综合素质和能力,合理设置试题的难度;在考试形式上宜采用以统一考试为主体、多元考试相结合的多样化选拔方式,关注学生的个体差异和发展的不平衡性,增强学生在高考科目和试题上自主选择的空间;在评价和录取标准上,应采用多元评价、综合评定的方式。 展开更多

关键词 新课程 高考改革 多元评价 促进发展

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中学化学课程中的程序性知识及其教学 被引量：2

9

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第1期12-14,20,共4页

从理论和教学实践两个方面阐述高中化学课程程序性知识教学的重要性、主要内容和教学程序。认为要增强程序性知识教学的意识，了解程序性知识教学的基本程序，研究促成陈述性知识向程序性知识转化的策略。

关键词 化学课程 程序性知识 程序性知识教学

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苏教版化学必修课程教科书实验内容编写评析 被引量：2

10

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第6期33-36,共4页

苏教版化学必修课程教科书(2019年版)的化学实验教学内容充实、多样,比较全面地贯彻了普通高中化学课程标准(2017年版)化学实验教学的学习要求,体现了中学化学实验教学的功能和作用。教科书把高中学生的必做实验有机融入化学必备知识的... 苏教版化学必修课程教科书(2019年版)的化学实验教学内容充实、多样,比较全面地贯彻了普通高中化学课程标准(2017年版)化学实验教学的学习要求,体现了中学化学实验教学的功能和作用。教科书把高中学生的必做实验有机融入化学必备知识的学习过程中,在帮助学生运用化学实验方法学习化学必备知识的同时,注重化学实验方法的教学,从思想、观念、方法层面上提升学生对化学实验的认识,增强学生的实验意识和实验能力。 展开更多

关键词 化学必修课程 教科书编写特色 实验教学内容

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指向核心素养的学生课程理解研究 被引量：3

11

作者 王笑地 殷世东 《当代教育科学》 北大核心 2021年第9期20-25,共6页

学生课程理解是学生学习的起点,也是学生成长与发展的基本路径。课程理解重视学生的生存与生活;学生在课程理解的同时达成自我关怀;课程理解追求学生的深度理解、主动理解和创造性理解。然而,由于学生课程意识淡薄、学生课程理解止于文... 学生课程理解是学生学习的起点,也是学生成长与发展的基本路径。课程理解重视学生的生存与生活;学生在课程理解的同时达成自我关怀;课程理解追求学生的深度理解、主动理解和创造性理解。然而,由于学生课程意识淡薄、学生课程理解止于文本、学生课程理解自主理解匮乏、学生课程理解创生能力与反思能力不足等,导致学生课程理解难以指向核心素养。为此,在学生课程理解的过程中,必须引导学生提高课程意识,强化课程理解的价值;改变课程理解的观念滞碍,树立正确的课程理解观;增强学生理解自觉,提升学生课程理解的责任担当;加强学习方式指导,提升学生课程理解力和学习力;注重学生实践反思,实现课程理解的可持续发展,从而促进学生核心素养的提升,达成学生课程理解的真正目标。 展开更多

关键词 核心素养 学生课程理解 自我关怀 学生素养发展

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提高化学教学实践性、探究性的利器 被引量：1

12

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期67-70,共4页

以化学学科的实验教学为例,讨论、分析《中小学实验教学基本目录》的教学要求和实施意义。论述进一步推进化学实验教学方式的改革,提高化学实验教学的质量,增强化学课程教学的实践性、探究性的途径与方法。

关键词 实验教学基本目录 化学实验教学 实践性 探究性

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试论“证据推理与模型认知”对认知能力提升的促进作用

13

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第1期3-7,共5页

依据普通高中化学课程标准,分析化学学科“证据推理与模型认知”的培养要求。从认知心理学角度结合教学实例分析“模型认知”对图式建构、化学陈述性知识表征能力提升的促进作用;“证据推理”对产生式建立、化学程序性知识表征能力提升... 依据普通高中化学课程标准,分析化学学科“证据推理与模型认知”的培养要求。从认知心理学角度结合教学实例分析“模型认知”对图式建构、化学陈述性知识表征能力提升的促进作用;“证据推理”对产生式建立、化学程序性知识表征能力提升的促进作用。 展开更多

关键词 证据推理与模型认知 认知能力 陈述性知识表征 程序性知识表征

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简论学生学习方式的转变 被引量：119

14

作者 余文森 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2002年第1期25-26,共2页

在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学... 在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面：一方面是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 展开更多

关键词 学习方式 他主学习 自主学习 学习过程 教学改革

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对科学探究学习的再认识 被引量：12

15

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第11期8-12,共5页

高中化学教学要基于学生科学素养、化学学科核心素养的培养要求,分析并依据科学探究学习能力的构成要素,从发展科学探究能力、培养科学精神的高度认识和实施科学探究学习活动;防止单纯从形式上、从活动过程要素的呈现上看待和实施科学... 高中化学教学要基于学生科学素养、化学学科核心素养的培养要求,分析并依据科学探究学习能力的构成要素,从发展科学探究能力、培养科学精神的高度认识和实施科学探究学习活动;防止单纯从形式上、从活动过程要素的呈现上看待和实施科学探究学习活动,提高科学探究活动实效,促进学生科学素养、科学探究能力的发展。 展开更多

关键词 科学探究 科学素养 学科核心素养

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“教、学、评”一体化的内涵与实施的探索 被引量：103

16

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第5期8-10,16,共4页

从课程实施"教、学、评"一致性出发阐述课堂教学"教、学、评"一体化的内涵。"教、学、评"一体化是课堂教学的指导思想,指向教学的有效性,要依据课程标准和学科核心素养培养目标确定教学目标和相应的课堂... 从课程实施"教、学、评"一致性出发阐述课堂教学"教、学、评"一体化的内涵。"教、学、评"一体化是课堂教学的指导思想,指向教学的有效性,要依据课程标准和学科核心素养培养目标确定教学目标和相应的课堂教学测评目标,把学习目标的达成度的测评镶嵌在教学过程中,依据学生的学习表现,测评并调整教学,促进学习目标的达成。结合化学课堂教学提出设计组织"教、学、评"一体化的课堂教学需要在教学实践中探索的问题。 展开更多

关键词 “教、学、评”一体化 中学化学教学 学习目标和教学评价目标 表现性评价

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化学试题的问题情境及其创设 被引量：4

17

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2020年第9期79-83,共5页

从考试评价理念、评价模式转变的视角,探讨试题情境创设的目的和作用。讨论命制以关键能力学科素养和核心价值观测评为主旨的情景化试题需要注意的问题。提出情境创设要做到情境真实,注重科学性,要与测试目标、考试内容相匹配,要有利于... 从考试评价理念、评价模式转变的视角,探讨试题情境创设的目的和作用。讨论命制以关键能力学科素养和核心价值观测评为主旨的情景化试题需要注意的问题。提出情境创设要做到情境真实,注重科学性,要与测试目标、考试内容相匹配,要有利于学科素养的考查,要注重研究对象的整体性、完整性,体现考查的综合性。 展开更多

关键词 考试目标 综合考查 情景化试题 情境创设

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高考化学试题对化学教学的导向——以2018年全国卷为例 被引量：4

18

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第11期3-6,共4页

参照2018年教育部考试中心对化学试题的评析,联系2017年版化学课程标准的有关论述,引用全国卷试题,分析高考化学试题对中学化学教学的导向作用。提出化学教学要注重基础性、时代性和实用性;要联系生产、生活和科技发展实际,关注我国的... 参照2018年教育部考试中心对化学试题的评析,联系2017年版化学课程标准的有关论述,引用全国卷试题,分析高考化学试题对中学化学教学的导向作用。提出化学教学要注重基础性、时代性和实用性;要联系生产、生活和科技发展实际,关注我国的科学文化发展成就;要灵活运用不同形式的信息呈现方式,提高学生的信息获取加工能力;要运用包括化学实验在内的多种教学方式,帮助学生掌握基于证据的分析、推理能力。中学化学教学要落实学科核心素养的培养,为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。 展开更多

关键词 高考试题评析 教学导向 化学教学 学科核心素养培养

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重新审视化学作业的作用和功能 被引量：18

19

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第7期10-13,共4页

分析了我国当前中学化学作业设计、布置的现状,从化学作业的作用和功能出发讨论化学课外作业的设计和编写要求.

关键词 化学作业功能 作业功能异化 作业设计

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发挥教科书对教学的引领作用——人教版2020年版《物质结构与性质》教材的编写特色 被引量：5

20

作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第5期19-22,共4页

人民教育出版社依据2017年版的《普通高中化学课程标准》于2020年编写出版的选择性必修课程“物质结构与性质”模块教科书,用化学大概念统领物质结构和性质的教学内容,有机融入物质结构研究方法与价值的教育,明晰地呈现应该“教什么”... 人民教育出版社依据2017年版的《普通高中化学课程标准》于2020年编写出版的选择性必修课程“物质结构与性质”模块教科书,用化学大概念统领物质结构和性质的教学内容,有机融入物质结构研究方法与价值的教育,明晰地呈现应该“教什么”。教科书教学内容的组织编排、教学结构的设计和学习内容呈现方式,能帮助教师明确该“怎么教”。教科书严格依据课程标准的“内容要求”,“学业质量”和“学业要求”,设计多样的“教-学-评”活动,有利于实现“教-学-评”一体化,落实化学核心素养的培养。教科书很好地发挥了对教与学的引领作用。 展开更多

关键词 物质结构与性质 教材设计编写 化学课堂教学

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