5E教学模式在地理实验教学中的应用——以河流地貌模拟实验为例 被引量：11

1

作者 汪涛 戴文远 陈庆颖 《地理教学》 北大核心 2019年第20期4-7,共4页

本文采用5E教学模式探究河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的发育,通过吸引(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)和评价(Evaluation)五个教学环节,能很好地培养学生基于问题情境解决问题的地理实践力,增强... 本文采用5E教学模式探究河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的发育,通过吸引(Engagement)、探究(Exploration)、解释(Explanation)、迁移(Elaboration)和评价(Evaluation)五个教学环节,能很好地培养学生基于问题情境解决问题的地理实践力,增强学生的探究意识和合作精神。在教学过程中,创设问题情境,吸引学生;设计实施实验,引导探究;总结实验结果,解释原理;再遇地理新情境,迁移运用;分析教学过程,多元评价。 展开更多

关键词 5E教学模式 河流地貌发育 探究实验

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跨学科理念下的高中地理“双碳”目标内容教学设计——以“全球气候变化与国家安全”为例 被引量：2

2

作者 刘嘉怡 刘恭祥 黄灵铭 《地理教学》 2023年第16期38-42,共5页

“双碳”目标是我国应对气候变化的重要举措,在学科教学中渗透“双碳”内容是促进学生认识“双碳”目标的有效途径。“双碳”目标涉及地理、化学、生物和思想政治等多学科内容,其中地理学科课程标准和教材内容与“双碳”目标联系紧密,... “双碳”目标是我国应对气候变化的重要举措,在学科教学中渗透“双碳”内容是促进学生认识“双碳”目标的有效途径。“双碳”目标涉及地理、化学、生物和思想政治等多学科内容,其中地理学科课程标准和教材内容与“双碳”目标联系紧密,是实施“双碳”目标教育的主要学科。基于此,本文以“全球气候变化与国家安全”为例,设计“地理+”跨学科主题学习,以期为教师开展“双碳”目标教育与跨学科主题学习提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 “双碳”目标 气候变化 国家安全 跨学科 教学设计

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初中地理教学开展国家安全教育的探究--以“极地地区”为例 被引量：1

3

作者 许印梅 陈传明 《地理教学》 2022年第13期32-34,31,共4页

在地理教学中开展国家安全教育,对增强学生维护国家安全的责任感、使命感,筑牢“精神长城”方面具有不可或缺的作用。文章通过挖掘初中地理教科书与国家安全教育的契合点,以影响国家安全的现实问题为切入点,尝试从构建多元认知、培养国... 在地理教学中开展国家安全教育,对增强学生维护国家安全的责任感、使命感,筑牢“精神长城”方面具有不可或缺的作用。文章通过挖掘初中地理教科书与国家安全教育的契合点,以影响国家安全的现实问题为切入点,尝试从构建多元认知、培养国家认同感、践行国家安全理念三个层面探索在初中地理教学中开展国家安全教育的实施路径,以期为国家安全教育“进课堂”提供参考。 展开更多

关键词 国家安全教育 初中地理 极地地区

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基于地理实践力培养的高中地理野外教学初探——以人教版“营造地表形态的力量”为例 被引量：6

4

作者 张璐 戴文远 张志雪 《地理教学》 北大核心 2018年第16期46-49,共4页

2017版高中地理课程标准明确了地理实践力培养在实践能力和实践品质两方面的要求,地理野外实践教学的开展可以有效促进地理实践力在这两方面的培养。本文基于新课标对地理实践力的要求,以“营造地表形态的力量”为例,从教学准备突出素... 2017版高中地理课程标准明确了地理实践力培养在实践能力和实践品质两方面的要求,地理野外实践教学的开展可以有效促进地理实践力在这两方面的培养。本文基于新课标对地理实践力的要求,以“营造地表形态的力量”为例,从教学准备突出素养水平设定、教学实施突出主体性探究、教学总结突出过程性评价三个主要方面进行地理野外实践教学过程探究,以改变传统野外教学模式,有效落实地理实践力的培养。 展开更多

关键词 地理实践力 野外教学

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刍议研学旅行与地理教学的结合——以“山地的垂直地域分异规律”为例 被引量：4

5

作者 段向宇 陈传明 《地理教学》 北大核心 2018年第21期63-64,34,共3页

探究学习与旅行结合的研学旅行为当前地理教学提供了新鲜的血液,但目前各中小学组织的研学旅行处于试行阶段,质量较低,出现了"只学不旅"或"只旅不学"的现象,因此有必要探究如何更好地将研学旅行与地理学科教学相结... 探究学习与旅行结合的研学旅行为当前地理教学提供了新鲜的血液,但目前各中小学组织的研学旅行处于试行阶段,质量较低,出现了"只学不旅"或"只旅不学"的现象,因此有必要探究如何更好地将研学旅行与地理学科教学相结合。本文以人教版必修1第五章第二节中的"山地的垂直地域分异规律"为例,设计研学旅行活动,将研学旅行与地理教学的有效结合,为教学提供范例。 展开更多

关键词 研学旅行 地理教学 山地的垂直地域分异规律

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构建生态学实验室安全管理体系的探索 被引量：10

6

作者 孙杰 尹云锋 +3 位作者 李守中 杨红玉 钟小剑 杨玉盛 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2019年第6期273-276,共4页

实验室是高校人才培养与科学研究的重要基地,其安全至关重要。安全管理是一门专业性很强的工作,尤其是多学科交叉融合的生态学实验室。针对生态学实验室安全隐患复杂、人员流动性大的特点,分析了安全管理工作的内容与特点、存在的安全... 实验室是高校人才培养与科学研究的重要基地,其安全至关重要。安全管理是一门专业性很强的工作,尤其是多学科交叉融合的生态学实验室。针对生态学实验室安全隐患复杂、人员流动性大的特点,分析了安全管理工作的内容与特点、存在的安全隐患问题,对安全管理体系构建进行了实践与探索。现结合实践提出“安全第一、以人为本、预防为主”的管理理念,倡导建设实验室安全文化与安全管理制度,形成有效互补,积极消除安全隐患,确保实验室安全。实践表明,该体系使实验室取得了多年来无安全事故的效果,可为安全管理体系建设提供参考与借鉴的经验,共同维护和谐校园。 展开更多

关键词 生态学 安全隐患 文化建设 以人为本 安全管理

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基于乡村振兴的地理核心素养培养研究——以“莫干山”为例 被引量：15

7

作者 陈庆颖 戴文远 汪涛 《地理教学》 北大核心 2020年第1期9-12,共4页

乡村振兴战略是新时代党中央工作的重中之重,也是当前学术研究关注的一个热点话题。为适应乡村振兴战略需求,地理教育改革应发挥学科与现实紧密结合的优势,与时俱进,主动将乡村振兴的内容引入到地理课堂。本文采用实证的研究方法,以“... 乡村振兴战略是新时代党中央工作的重中之重,也是当前学术研究关注的一个热点话题。为适应乡村振兴战略需求,地理教育改革应发挥学科与现实紧密结合的优势,与时俱进,主动将乡村振兴的内容引入到地理课堂。本文采用实证的研究方法,以“区域经济发展”教学内容为例,将地理课堂教学与乡村振兴战略有机地结合起来,探讨将国家重大发展战略与地理核心素养培养相结合的方法路径,培养学生的家国情怀。 展开更多

关键词 乡村振兴 地理核心素养 问题式教学

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高中地理跨学科单元复习的设计路径与实践探索——以“交通运输与区域发展”为例 被引量：4

8

作者 刘嘉怡 刘恭祥 《地理教学》 2023年第9期47-51,60,共6页

跨学科复习是推进新课程实施、应对新高考改革和培养学生综合素养的重要方式,而单元教学是整合多学科零散知识点的重要途径。本文在新课程理念的指导下提出高中地理跨学科单元复习设计的一般路径,并以“交通运输与区域发展”为例,融合... 跨学科复习是推进新课程实施、应对新高考改革和培养学生综合素养的重要方式,而单元教学是整合多学科零散知识点的重要途径。本文在新课程理念的指导下提出高中地理跨学科单元复习设计的一般路径,并以“交通运输与区域发展”为例,融合地理、历史和政治学科的知识与核心素养设计单元学习任务,以期为教师开展跨学科单元复习提供参考。 展开更多

关键词 跨学科 单元复习 高中地理 教学设计 交通运输与区域发展

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基于现实生产情境的“工业区位因素及其变化”教学设计研究——以“惠安石雕”为例 被引量：1

9

作者 刘嘉怡 刘恭祥 《地理教学》 2022年第21期13-17,共5页

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出地理教学要重视真实、复杂的现实情境的创设,让学生在现实情境中认知地理事物,不断提升地理核心素养。文章以人教版“工业区位因素及其变化”为例,依托“惠安石雕”这一乡土素材创设... 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出地理教学要重视真实、复杂的现实情境的创设,让学生在现实情境中认知地理事物,不断提升地理核心素养。文章以人教版“工业区位因素及其变化”为例,依托“惠安石雕”这一乡土素材创设现实生产情境,将现实问题转化为地理问题开展教学,并提出基于现实生产情境进行地理教学的若干建议,以期为地理教学提供参考。 展开更多

关键词 现实生产情境 工业区位 惠安石雕 教学设计

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基于GLDAS-Noah模型的闽江流域实际蒸散发评估 被引量：4

10

作者 邓海军 卢艺琎 +2 位作者 王媛媛 陈兴伟 刘群 《地理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第3期548-556,共9页

以亚热带季风区的典型流域—闽江流域为研究区域,根据Penman-Monteith(P-M)公式和双作物系数法,计算了闽江流域内8个气象观测站点的实际蒸散量,并评估了GLDAS-Noah实际蒸散产品在闽江流域的适用性。在此基础上,基于GLDAS-Noah实际蒸散... 以亚热带季风区的典型流域—闽江流域为研究区域,根据Penman-Monteith(P-M)公式和双作物系数法,计算了闽江流域内8个气象观测站点的实际蒸散量,并评估了GLDAS-Noah实际蒸散产品在闽江流域的适用性。在此基础上,基于GLDAS-Noah实际蒸散发数据,解读了2000—2019年闽江流域的实际蒸散量的变化特征。结果表明:①GLDAS-Noah实际蒸散发数据在闽江流域的适用性较好(R^(2)>0.9,NSE>0.8);②2000年以来闽江流域的实际蒸散发呈增加趋势(3.86 mm/a,P<0.01),且存在显著的季节差异,表现为冬季和春季的增加速率要大于夏季和秋季;③闽江流域冬季和春季蒸散发增加与气温密切相关,冬季蒸散发与冬季气温呈微弱正相关(R=0.27),春季蒸散发的增加与春季升温密切相关(R=0.79)。 展开更多

关键词 蒸散发 PENMAN-MONTEITH公式 GLDAS-Noah模型 气候变化 闽江流域

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秸秆及其生物炭添加对土壤酶活性的影响 被引量：8

11

作者 王妙芬 梁美美 +1 位作者 杨庆 高人 《福建农业科技》 CAS 2021年第7期10-17,共8页

为明确土壤酶活性对不同外源炭添加的响应,采用培养试验,分别添加0、1%、2%、3%、4%、5%土壤质量分数的秸秆和生物炭。结果表明:生物炭对土壤pH、全碳、全氮、速效磷、速效钾含量的提升作用大于秸秆添加,但未对速效氮含量产生显著影响... 为明确土壤酶活性对不同外源炭添加的响应,采用培养试验,分别添加0、1%、2%、3%、4%、5%土壤质量分数的秸秆和生物炭。结果表明:生物炭对土壤pH、全碳、全氮、速效磷、速效钾含量的提升作用大于秸秆添加,但未对速效氮含量产生显著影响。秸秆添加显著提高了土壤酸性磷酸酶(AP)、β-葡萄糖苷酶(βG)、纤维素水解酶(CBH)、β-N-乙酰氨基葡萄糖苷酶(NAG)、过氧化物酶(PEO)活性(1%添加除外)。生物炭添加显著提高了βG、CBH、PEO活性(1%添加除外);低添加量(1%、2%)显著降低AP、NAG活性,高添加量(3%、4%、5%)显著提高AP、NAG活性。秸秆处理下AP、βG、CBH、NAG、PEO活性分别为相同添加量生物炭的4.08~8.12、12.94~34.63、2.95~61.81、8.39~42.06、0.45~1.20倍。冗余分析发现,速效氮是影响土壤酶活性的关键因子。因此,秸秆添加更有利于土壤水解酶活性提升,而将秸秆制成生物炭添加更有利于土壤养分提升。 展开更多

关键词 土壤酶活性 秸秆 生物炭 培养试验

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青藏高原陆地水储量对植被变化的响应特征分析

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作者 邓海军 何雯君 +1 位作者 刘群 陈兴伟 《地理科学》 CSCD 北大核心 2023年第6期952-960,共9页

青藏高原被誉为“亚洲水塔”,其水系统变化特征受到社会各界的高度关注。本文基于GRACE重力卫星、归一化植被指数和蒸腾、气温和降水等数据,分析青藏高原陆地水储量变化时空格局,解读水储量变化对植被变化的响应特征。研究结果表明,①... 青藏高原被誉为“亚洲水塔”,其水系统变化特征受到社会各界的高度关注。本文基于GRACE重力卫星、归一化植被指数和蒸腾、气温和降水等数据,分析青藏高原陆地水储量变化时空格局,解读水储量变化对植被变化的响应特征。研究结果表明,①青藏高原陆地水储量变化可分为2个阶段:2003―2012年,水储量变化相对稳定;2012―2016年,水储量呈递减趋势。空间上表现为,南部外流区显著亏损(部分区域达–12 mm/a,P<0.01),而中北部羌塘内流区则显著盈余。但内流区水储量的盈余趋势在2012年发生了逆转,由盈余转为亏损。②2002―2016年,青藏高原呈变绿趋势,61%的格点植被变绿,39%的格点植被褐化(位于高原南部、北部及西北部区域)。③青藏高原植被指数与陆地水储量的直接关系不明显,因为高原植被主要位于东南部,其他区域植被稀疏。但植被通过蒸腾作用可间接影响该区域陆地水储量变化,当青藏高原植被变绿,植被蒸腾增加,导致土壤水储量亏损,进而影响区域陆地水储量变化。研究结果有助于深化认识变暖背景下青藏高原大气圈–生物圈–水圈之间的相互作用关系。 展开更多

关键词 陆地水储量 GRACE重力卫星 气候变化 植被变化 青藏高原

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