“扣子”智能体在高中生物学教学中的应用 被引量：3

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作者 伊丽梅 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期49-52,共4页

介绍了基于“扣子”平台,通过创建、编排、预览、调试和发布等环节,开发智能体的方法。阐述“扣子”平台在高中生物学教学中,辅助学生进行自主思维拓展、知识结构梳理和作业智能评价等方面的应用。

关键词 人工智能 思维拓展 知识梳理 作业评价 高中生物学

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高中化学课程思政:元素、目标、资源与案例 被引量：1

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作者 戴雨濛 吴新建 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第11期24-30,42,共8页

以课程思政理念为基础,结合思想政治教育元素与价值理念、化学学科核心素养的功能定位,构建高中化学思政元素体系与思政目标体系。认识思政素材的研究视角,分析思政素材资源的类型与来源,明确思政素材资源与思政元素的联结关系,探索行... 以课程思政理念为基础,结合思想政治教育元素与价值理念、化学学科核心素养的功能定位,构建高中化学思政元素体系与思政目标体系。认识思政素材的研究视角,分析思政素材资源的类型与来源,明确思政素材资源与思政元素的联结关系,探索行之有效的教学组织方式。将原本单一的、孤立的思政元素、思政素材有机融入教学各环节中,形成整体的、系统的高中化学课程思政实践路径,促进高中化学课程思政的系统化、常态化教学,实现知识教育与价值教育、能力素质与思想政治素质同向同行的目标。 展开更多

关键词 高中化学 课程思政 元素体系 目标体系 素材资源

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基于“证据推理与模型认知”的对话教学评析——以“乙烯与加成反应”教学为例 被引量：11

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作者 戴雨濛 吴新建 张贤金 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第7期51-54,共4页

从对话教学的形式与本质、“证据推理与模型认知”的学科内涵、核心素养培养的教学形态等维度,对一节“基于学科核心素养‘证据推理与模型认知’的对话教学”研究课进行思辨性评析,构建学科核心素养培养的课堂教学形式及其有效性评价的... 从对话教学的形式与本质、“证据推理与模型认知”的学科内涵、核心素养培养的教学形态等维度,对一节“基于学科核心素养‘证据推理与模型认知’的对话教学”研究课进行思辨性评析,构建学科核心素养培养的课堂教学形式及其有效性评价的效标。 展开更多

关键词 对话教学 学科核心素养 证据推理与模型认知 有效性评价

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一种新型有序数据结构:容量平衡三叉查找树 被引量：3

4

作者 徐懿彬 徐学荣 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2017年第9期63-71,102,共10页

平衡二叉树是一种用于存储有序数据的经典结构,伴随大数据时代的到来,平衡二叉树调整率高的问题愈发影响其运用于并行计算。有鉴于此,提出一种平衡三叉树,这种三叉树的一个节点存储两个值,维护三棵子树。通过复杂度对比与模拟实验结果表... 平衡二叉树是一种用于存储有序数据的经典结构,伴随大数据时代的到来,平衡二叉树调整率高的问题愈发影响其运用于并行计算。有鉴于此,提出一种平衡三叉树,这种三叉树的一个节点存储两个值,维护三棵子树。通过复杂度对比与模拟实验结果表明:(1)相较其他有序数据机构,平衡三叉树具有较低的最坏高度;(2)平衡三叉树可以轻易实施区间操作;(3)平衡三叉树不需要对结构进行经常性的调整,平均内部路径长度远远小于传统平衡二叉树算法,运行速度快,更适合于并发应用。 展开更多

关键词 有序数据结构 平衡树 并行运算 三叉树

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基于实验原理与生活情景开展化学实验教学 被引量：1

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作者 张清 张贤金 徐萍萍 《化学教学》 CAS 北大核心 2023年第9期68-70,共3页

介绍并阐释基于实验原理与生活情景开展化学实验教学的方法和路径,以“混合物的基本分离与提纯方法”为例开展实验教学与探究。实践表明该做法能够有效激发学生的学习积极性和主观创造性,进而促成科学探究与创新意识核心素养的落实。

关键词 实验原理 生活情景 教学探究 过滤 蒸馏 萃取

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基于“336”模式的高中区域地理精准复习策略探究——以世界地理“北美”为例 被引量：4

6

作者 王家燕 王信文 《地理教学》 北大核心 2019年第4期38-40,19,共4页

本文试图将"336"教学模式运用于高二区域地理智慧课堂,在课前、课中、课后三个阶段,利用智慧教室大数据分析的强大功能,探究区域地理精准高效的复习策略的选择,进而培养学生的地理核心素养,让学生独立分析与解决地理问题、自... 本文试图将"336"教学模式运用于高二区域地理智慧课堂,在课前、课中、课后三个阶段,利用智慧教室大数据分析的强大功能,探究区域地理精准高效的复习策略的选择,进而培养学生的地理核心素养,让学生独立分析与解决地理问题、自主搜集与学习地理知识,发展学生的区域认知、综合思维,提升地理实践力,形成人地协调观。 展开更多

关键词 336模式 区域地理 教学策略

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SECI模型对高中地理教学的启示 被引量：1

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作者 郑守德 《地理教学》 2012年第20期22-23,共2页

在高中地理课堂教学中常常面临着这样的困惑：班级中学生人数众多且水平参差不齐,教师在授课过程中难以把握教学的深度。无论作何选择,都感觉难以实现＂促进每一个学生的发展＂这一教育的核心目标。 一、学生水平差异分析 英籍犹太裔... 在高中地理课堂教学中常常面临着这样的困惑：班级中学生人数众多且水平参差不齐,教师在授课过程中难以把握教学的深度。无论作何选择,都感觉难以实现＂促进每一个学生的发展＂这一教育的核心目标。 一、学生水平差异分析 英籍犹太裔物理化学家和哲学家波兰尼认为：＂人类的知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。 展开更多

关键词 地理教学 高中 模型 地理课堂教学 物理化学家 中学生 差异分析 数学公式

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多重丰容对圈养小熊猫个体刻板行为的影响 被引量：8

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作者 黄杭 林琳 +2 位作者 郑舒桓 张弥 何晓聪 《福建畜牧兽医》 2019年第3期30-34,共5页

小熊猫(Ailurus fulgens)是亚洲特有的濒危动物。由于圈养小熊猫活动空间受限、环境单调等因素,时常有刻板行为表现。本研究依据小熊猫自然行为特性及动物福利要求,以环境、食物、气味等因素进行多重丰容,观察频繁出现刻板行为的2只圈... 小熊猫(Ailurus fulgens)是亚洲特有的濒危动物。由于圈养小熊猫活动空间受限、环境单调等因素,时常有刻板行为表现。本研究依据小熊猫自然行为特性及动物福利要求,以环境、食物、气味等因素进行多重丰容,观察频繁出现刻板行为的2只圈养小熊猫个体的行为修正效果。应用聚集动物取样法,从9:00到17:00,全事件记录并观察小熊猫行为。观察发现,受试小熊猫主要表现摇晃与踱步两种刻板行为。通过丰容前与三个阶段的丰容后刻板行为发生率比较,丰容后的刻板行为均显著低于丰容前,而探究行为和修饰行为有所增加。由此可见,多重丰容可以减少圈养小熊猫刻板行为的发生,促进自然行为的表达。 展开更多

关键词 圈养小熊猫 刻板行为 丰容 动物福利

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溪源江流域生态环境保护现实条件SWOT分析

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作者 温若怀 廖福霖 《绿色科技》 2019年第4期127-128,共2页

指出了寻求适合溪源江流域的生态环境保护模式,是福建生态文明试验区建设的重要内容。采用SWOT分析法对溪源江流域生态环境保护内外部条件进行了综合分析,总结出了溪源江流域实施生态环境保护的现实条件是优势与劣势并存,并且机会大于威... 指出了寻求适合溪源江流域的生态环境保护模式,是福建生态文明试验区建设的重要内容。采用SWOT分析法对溪源江流域生态环境保护内外部条件进行了综合分析,总结出了溪源江流域实施生态环境保护的现实条件是优势与劣势并存,并且机会大于威胁,而推行社会共治模式将助力该流域的生态环境保护与经济社会的发展。 展开更多

关键词 溪源江 流域生态环境保护 社会共治 SWOT分析

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《国家的宏观调控》教学设计

10

作者 危茶良 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2002年第4期34-35,共2页

一、教材分析 1.教学目标 识记:国家宏观调控的含义、任务、手段. 理解:从市场存在的固有缺陷,说明国家宏观调控的必要性.

关键词 《国家的宏观调控》 教学设计 中学教育 教材分析 市场经济 教学过程 多媒体教学

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化学选修课程的开设探讨

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作者 王云生 《化学教学》 CAS 北大核心 1994年第4期3-5,共3页

化学选修课程的开设探讨福州市第八中学（３５０００４）王云生国家教委关于调整现行普通高中教学计划的意见中，提出了在高中一、二年级开设单课性选修课的要求。选修课的开设对于因才施教、发展学生的个性、特长，培养学生对现代社会... 化学选修课程的开设探讨福州市第八中学（３５０００４）王云生国家教委关于调整现行普通高中教学计划的意见中，提出了在高中一、二年级开设单课性选修课的要求。选修课的开设对于因才施教、发展学生的个性、特长，培养学生对现代社会生活和生产等方面的适应能力，无疑是... 展开更多

关键词 化学选修课 高中教学 化学科学 元素化合物 社会生活 实验探索 化学与社会 过氧化钠 化学原理 性化学

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伟业垂千载 光辉照征途——纪念伟大领袖和导师毛主席逝世一周年

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作者 王忠贤 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1977年第3期34-38,共5页

清晨,当火红的太阳, 从东方升起, 万丈霞光, 撒向广阔的大地; 夜晚,当指路的北斗, 和群星聚集, 璀灿银辉, 闪亮在广漠的天际。深切的怀念呵, 象大海波涛, 九天霹雳,

关键词 毛主席 领袖 导师 五星红旗 祖国 四人帮 大跃进年代 伟业 岳麓山 纪念

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高中英语阅读教学难点突破实践路径

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作者 陈雪燕 《中小学英语教学与研究》 2025年第4期41-45,共5页

教学难点是影响课堂教学目标达成的障碍点。长期以来,不少教师对教学难点辨识不准、缺乏有效的突破方法、缺少必要的评估手段。本文探讨高中英语教学难点的内涵和分类,阐析“发现难点-确定类型-拟定对策-实施突破-评价反思”的实践路径... 教学难点是影响课堂教学目标达成的障碍点。长期以来,不少教师对教学难点辨识不准、缺乏有效的突破方法、缺少必要的评估手段。本文探讨高中英语教学难点的内涵和分类,阐析“发现难点-确定类型-拟定对策-实施突破-评价反思”的实践路径,并结合高中英语阅读教学案例,探索难点突破实践路径的具体应用,以提升课堂教学效果,促进学生英语学习。 展开更多

关键词 高中英语 阅读 教学难点 突破

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