教育，是一种成全——福州市宁化小学“成全教育”的思考与实践

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作者 洪丽玲 《福建基础教育研究》 2019年第12期17-19,共3页

福州市宁化小学基于校情和对教育的思考,提出“成全教育”的办学理念。扎根于人本主义理论沃土上的“成全教育”理念,指向为每一个学生提供适切的教育,使具有不同禀赋、不同潜质的学生都得到充分的发展。其最终指向是对每一个学生的成... 福州市宁化小学基于校情和对教育的思考,提出“成全教育”的办学理念。扎根于人本主义理论沃土上的“成全教育”理念,指向为每一个学生提供适切的教育,使具有不同禀赋、不同潜质的学生都得到充分的发展。其最终指向是对每一个学生的成全是对学生“知识的成全”“能力的成全”“德行的成全”。成全的起点是尊重个性,以人为本;成全的关键是建构文化,促进发展;成全的格局是立足当下,望之未来。 展开更多

关键词 成全教育 办学理念 人本主义理论 尊重个性 建构文化

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“五成评价”:“成全”教育理念下学生数字化综合素质评价模式构建

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作者 刘玮 王峥 《福建基础教育研究》 2024年第6期29-32,共4页

为实现教育高质量内涵式发展,福州市宁化小学教育集团双杭校区针对传统教育评价体系存在的问题,以数字化学生综合素养评价改革为突破口,通过“1135”模式,构建了数字化学生综合素养评价体系。该模式依托闪畅综合素质评价平台,推动评价... 为实现教育高质量内涵式发展,福州市宁化小学教育集团双杭校区针对传统教育评价体系存在的问题,以数字化学生综合素养评价改革为突破口,通过“1135”模式,构建了数字化学生综合素养评价体系。该模式依托闪畅综合素质评价平台,推动评价体系的数字化转型,形成多级、多方参与的评价机制,实现对学生德智体美劳全面发展的精准评估,形成班级发展画像和学生数字档案,促进教育管理的规范化和高效化,推动家校共育,为学生的个性化成长和全面发展提供了有力支持。 展开更多

关键词 数字化评价 1135模式 学生综合素养

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基于铃木教学法的小学音乐合唱教学训练指导——以歌曲《让世界充满爱》为例 被引量：5

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作者 林丹 《福建基础教育研究》 2023年第6期104-106,共3页

在音乐教育领域,铃木教学法是富有影响力的一种教学方法。其注重跟唱读,与合唱教学有一定的相似性。文章针对铃木教学法在小学音乐合唱教学中的应用展开研究,采取聆听教学训练、声乐教学训练、情感表达训练等方式,降低学生的合唱难度,... 在音乐教育领域,铃木教学法是富有影响力的一种教学方法。其注重跟唱读,与合唱教学有一定的相似性。文章针对铃木教学法在小学音乐合唱教学中的应用展开研究,采取聆听教学训练、声乐教学训练、情感表达训练等方式,降低学生的合唱难度,提升学生参与合唱的积极性。 展开更多

关键词 铃木教学法 小学音乐 合唱教学

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利用信息技术培养小学生空间观念 被引量：2

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作者 林秀英 《福建基础教育研究》 2021年第9期89-90,共2页

在小学数学几何教学中,学生常常表现出空间想象力较差,缺乏空间观念。教师可借助现代信息技术,提供丰富的资源,帮助学生积累感性认识,强化空间知觉;在动态演示中,直观呈现抽象的知识,促进学生建立空间表象;使用教学软件展示细节,引导学... 在小学数学几何教学中,学生常常表现出空间想象力较差,缺乏空间观念。教师可借助现代信息技术,提供丰富的资源,帮助学生积累感性认识,强化空间知觉;在动态演示中,直观呈现抽象的知识,促进学生建立空间表象;使用教学软件展示细节,引导学生猜想验证,透过现象发现本质特征,提升空间推理能力,从而促进学生空间观念的建构。 展开更多

关键词 信息技术 几何教学 空间观念 空间知觉 空间表象 空间推理

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问题驱动 整体建构 实时评价——基于信息技术的小学数学自主探究学习 被引量：2

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作者 冯爱明 《福建基础教育研究》 2021年第3期102-103,共2页

自主探究学习强调以学生为主体,让学生经历知识的形成和应用的过程,具有主动性、探究性、问题性、过程性等特点。教学中,教师可借助信息技术,以问题为驱动,指引学生明确自主探究方向;聚焦学习内容整体结构,挖掘自主探究深度;采用实时评... 自主探究学习强调以学生为主体,让学生经历知识的形成和应用的过程,具有主动性、探究性、问题性、过程性等特点。教学中,教师可借助信息技术,以问题为驱动,指引学生明确自主探究方向;聚焦学习内容整体结构,挖掘自主探究深度;采用实时评价方式,提高探究实效性,从而构建自主探究学习的小学数学课堂。 展开更多

关键词 信息技术 自主探究 问题驱动 整体结构 实时评价

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以功能为指向的小学语文作业设计实践探索 被引量：2

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作者 蔡敏 《福建基础教育研究》 2022年第12期71-75,共5页

依据作业的部分功能,即诊断评估功能、辅学功能、巩固拓展功能,探讨如何以功能为指向,针对性地设计语文作业。从精准诊测学情、搭建学习支架、创设主题任务群三个方面入手,以谋求作业功能的最大化,提升学生的语文核心素养。

关键词 作业功能 作业设计 诊断学情 学习支架 主题任务群

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以读背为抓手 培养小学生英语语感 被引量：2

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作者 李秋芳 《福建基础教育研究》 2014年第6期98-98,104,共2页

语感是在长期的语言实践中形成的对语音、语法、语意各方面的直觉。良好的语感是学好语言的重要保证。本文结合教学实践，阐述了通过有声朗读、背诵积累、阅读拓展，培养小学生的英语语感。

关键词 读背 培养 语感

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培养小学生估算能力三策略 被引量：2

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作者 冯爱明 《福建基础教育研究》 2019年第3期82-83,共2页

估算不仅在日常生活中、数学学习中具有广泛的应用,而且有利于培养学生思维敏捷性,提升学生数学素养。教师应加强估算教学,注重培养学生估算意识,提高学生估算能力,从而促进学生数感的发展。

关键词 估算意识 估算方法 估算能力

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浅谈小学数学阅读能力的培养 被引量：1

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作者 张亮 《福建基础教育研究》 2009年第9期77-78,共2页

随着课程改革的进行，教师逐渐从课堂的“主宰者”转变为课堂中的引导者，猜测、探索、验证等一系列良好的数学活动在课堂里频频闪现。但是很多老师在教学中却忽视了学生的数学阅读。谈到数学阅读，有的老师认为数学更多的是需要思考、... 随着课程改革的进行，教师逐渐从课堂的“主宰者”转变为课堂中的引导者，猜测、探索、验证等一系列良好的数学活动在课堂里频频闪现。但是很多老师在教学中却忽视了学生的数学阅读。谈到数学阅读，有的老师认为数学更多的是需要思考、探索，即使是阅读也是简单的读读题目。阅读更多是属于文科教学的重要手段。这其实是对数学阅读的误解。我们经常会遇到这样的学生，他们会做计算题，但是看到应用题就头疼，不会分析。老师将题目读一遍，有时读到一半，学生就会做了。这是为什么？原因就是学生数学阅读能力的欠缺。 展开更多

关键词 阅读能力 小学数学 培养 数学阅读 课程改革 数学活动 学生 课堂

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读数学书 夯实基础 提高能力——小学数学复习课教学初探 被引量：1

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作者 刘丽华 《福建基础教育研究》 2009年第12期83-84,共2页

小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，师生共同探讨，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型，它是小学数学教学中的重要课型之... 小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学的某一阶段，师生共同探讨，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型，它是小学数学教学中的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。小学数学复习课的任务应该是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。其目的是温故知新，完善认知结构，发展数学能力，促进学生全面的、可持续性的发展。 展开更多

关键词 复习课教学 小学数学 学习能力 基础知识 知识系统化 夯实 数学教学 归纳整理

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小学生童话写作之我见 被引量：1

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作者 林梦巧 《福建基础教育研究》 2014年第9期37-38,共2页

童话是通过丰富的想象,运用幻想、夸张等表现手法虚构出来的故事。它可以启迪儿童思维、陶冶儿童性情、增长儿童知识。为了提高小学生的童话写作水平,小学语文教师可以从以下四个方面指导小学生童话写作：激趣阅读,丰富阅读感知;激思赏... 童话是通过丰富的想象,运用幻想、夸张等表现手法虚构出来的故事。它可以启迪儿童思维、陶冶儿童性情、增长儿童知识。为了提高小学生的童话写作水平,小学语文教师可以从以下四个方面指导小学生童话写作：激趣阅读,丰富阅读感知;激思赏析,增强阅读感悟;激情写作,体验倾吐快感;学用结合,提高写作水平。 展开更多

关键词 小学生 童话 写作

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小学数学类比推理法的应用 被引量：1

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作者 肖捷 《福建基础教育研究》 2018年第9期102-103,共2页

类比推理法是一种重要的、使用得很普遍的数学思想方法,不仅可以帮助学生很好地解决课堂上的问题,同时也能培养学生的创造性思维。在数学课堂上合理地使用类比推理法,可以让学生学得轻松,教师教得愉快。文章就数学课堂上类比推理法的应... 类比推理法是一种重要的、使用得很普遍的数学思想方法,不仅可以帮助学生很好地解决课堂上的问题,同时也能培养学生的创造性思维。在数学课堂上合理地使用类比推理法,可以让学生学得轻松,教师教得愉快。文章就数学课堂上类比推理法的应用做出探究。 展开更多

关键词 小学数学 思想方法 类比推理法

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观察操作 想象推理 表达交流——小学生空间观念培养策略

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作者 冯爱明 《福建基础教育研究》 2021年第6期74-75,共2页

空间观念是学生对客观事物的空间形式进行观察、比较、抽象、概括的能力,是对头脑中已有表象进行改造、加工的能力。在教学中,教师要基于学生的认知规律,挖掘教材资源,引导学生经历观察操作、想象推理、表达交流的过程,不断感知、发展... 空间观念是学生对客观事物的空间形式进行观察、比较、抽象、概括的能力,是对头脑中已有表象进行改造、加工的能力。在教学中,教师要基于学生的认知规律,挖掘教材资源,引导学生经历观察操作、想象推理、表达交流的过程,不断感知、发展、提升空间观念。 展开更多

关键词 空间观念 观察操作 想象推理 表达交流

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在英语教学中渗透文化意识教育策略

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作者 李秋芳 《福建基础教育研究》 2018年第6期106-107,共2页

语言具有丰富的文化内涵,语言学习与文化意识教育相辅相成,发展文化意识有利于正确地理解和运用语言,帮助学生了解、学习不同国家的文化。在英语教学中渗透文化意识教育,有利于培养学生运用语言的能力以及跨文化交流的能力。

关键词 语言 文化意识 英语教学

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利用信息技术 优化作文教学

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作者 薛敏 《福建基础教育研究》 2015年第6期45-46,共2页

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，现将信息技术应用于作文教学中，为孩子的习作打开了一扇新的门窗，在作文教学中恰到好处地运用信息技术，能创设情境，激发孩子习作的兴趣，让他们有章可循，培养写作的技能，最后还能佳作共赏... 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，现将信息技术应用于作文教学中，为孩子的习作打开了一扇新的门窗，在作文教学中恰到好处地运用信息技术，能创设情境，激发孩子习作的兴趣，让他们有章可循，培养写作的技能，最后还能佳作共赏，优化评改途径。 展开更多

关键词 信息技术 写作教学 兴趣

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融合现代信息技术的数学智慧课堂探索——以《公顷和平方千米》教学为例 被引量：5

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作者 陈惠 《福建基础教育研究》 2017年第12期94-96,共3页

智慧教育是一个整合教育理念、教育资源和教育模式,能够有效提升教育质量的生态圈.现代信息技术融合的课堂,呈现出有效的互动、真实的生成、鲜活的体验、多元的策略、看得见的思考,让学生真正成为学习的主体.文章以小学数学《公顷和平... 智慧教育是一个整合教育理念、教育资源和教育模式,能够有效提升教育质量的生态圈.现代信息技术融合的课堂,呈现出有效的互动、真实的生成、鲜活的体验、多元的策略、看得见的思考,让学生真正成为学习的主体.文章以小学数学《公顷和平方千米》为例,阐述将VR技术、360云图、智慧课堂教学互动系统、微课等新兴的现代信息技术因需融合服务于小学数学课堂教学的探索与实践,希望对小学数学课堂教学产生积极的借鉴意义. 展开更多

关键词 数学 信息技术 VR技术 智慧课堂 教学互动系统 微课

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增强小组合作 提升数学学习有效性 被引量：1

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作者 丁云 《福建基础教育研究》 2013年第9期93-94,共2页

合作学习是《小学数学课程标准》（2011版）倡导的学生学习数学的重要方式之一，是发挥学生主体作用的重要标志。小组为单位的合作学习是引导学生主动参与数学学习过程，实现师生互动、生生互动的重要的方式，对提高学习效果，培养学生... 合作学习是《小学数学课程标准》（2011版）倡导的学生学习数学的重要方式之一，是发挥学生主体作用的重要标志。小组为单位的合作学习是引导学生主动参与数学学习过程，实现师生互动、生生互动的重要的方式，对提高学习效果，培养学生合作精神与竞争意识，激发学生创新思维具有的重要意义。 展开更多

关键词 数学学习过程 合作学习 学生主体作用 数学课程标准 师生互动 学习效果 竞争意识 合作精神

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信息技术与英语学科教学“深度融合”探微 被引量：1

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作者 林艳葵 《福建基础教育研究》 2016年第3期116-117,共2页

课堂教学作为国内教育教学的主阵地，是信息技术与英语学科“深度融合”的核心与关键。多媒体信息技术与英语课堂教学环节可以通过“深度融合”达到协助导入、呈现情境、辅助新知、渗透语法、促进语用、文化教育等作用。“深度融合”有... 课堂教学作为国内教育教学的主阵地，是信息技术与英语学科“深度融合”的核心与关键。多媒体信息技术与英语课堂教学环节可以通过“深度融合”达到协助导入、呈现情境、辅助新知、渗透语法、促进语用、文化教育等作用。“深度融合”有助于调动学生兴趣、提高效率、激发审美。教师在深度融合过程中应注重互动交流、切忌脱离语言、避免滥用技术、克服操作失误。 展开更多

关键词 信息技术 英语教育 实践融合 效用与反思

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语文课堂教学中学生小组合作学习探析 被引量：1

19

作者 洪丽玲 《福建基础教育研究》 2018年第3期6-8,共3页

小组合作学习是培养学生合作意识、促进个体发展、提升探究能力的学习方式。教师在课堂教学中应通过设计有思维价值的主问题、适时转变课堂教学形态、培养学生合作学习能力、创设良好的信息化环境等教学手段,提升学生合作学习的效率。... 小组合作学习是培养学生合作意识、促进个体发展、提升探究能力的学习方式。教师在课堂教学中应通过设计有思维价值的主问题、适时转变课堂教学形态、培养学生合作学习能力、创设良好的信息化环境等教学手段,提升学生合作学习的效率。让学生在平等、尊重、互助、互学的小组合作学习氛围中逐步形成学习共同体,从整体上提升学习效果。 展开更多

关键词 合作学习 意义 策略

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批判性阅读:赋能语言表达力的提升 被引量：1

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作者 蔡敏 《福建基础教育研究》 2020年第3期58-59,共2页

基于当前语文阅读教学中学生语言表达呈现的浅表化、被动化、空洞化的现象,用批判性阅读推动学生语言表达力的提升,成为语文阅读教学的追求。批判性阅读要赋能学生语言表达力的提升,必须进行多元辩证分析,优化交流表达;突破思维定势,贯... 基于当前语文阅读教学中学生语言表达呈现的浅表化、被动化、空洞化的现象,用批判性阅读推动学生语言表达力的提升,成为语文阅读教学的追求。批判性阅读要赋能学生语言表达力的提升,必须进行多元辩证分析,优化交流表达;突破思维定势,贯通阅读表达;进行逻辑推理解惑,提升表达技巧。 展开更多

关键词 批判性思维 批判性阅读 语言表达力

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