基于数据的小学数学课堂评价策略 被引量：2

1

作者 郑海妍 《福建基础教育研究》 2023年第3期94-96,共3页

随着现代信息技术的发展,大数据技术在教育和教学中的应用越来越广泛。以大数据技术为基础,分析小学数学课堂评价存在的问题,并从学生评价、教师评价和同伴评价三个方面,聚焦教与学状态的精准反馈和学与思积极性的持续调动,探讨“教、... 随着现代信息技术的发展,大数据技术在教育和教学中的应用越来越广泛。以大数据技术为基础,分析小学数学课堂评价存在的问题,并从学生评价、教师评价和同伴评价三个方面,聚焦教与学状态的精准反馈和学与思积极性的持续调动,探讨“教、学、评”一体化下精准、持续的课堂评价策略。 展开更多

关键词 数据 课堂评价 学生评价 教师评价 同伴评价

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提炼·分解·评估:以“核心问题”为主线的小学语文课堂教学 被引量：2

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作者 曾哲 《福建基础教育研究》 2023年第6期69-71,共3页

以核心问题为主线的小学语文课堂教学,可以从“问题的提炼—产生核心问题”“问题的分解—实现问题进阶”“问题的评估—确保问题实效”等方面着手设计,将当前的学习重点融入课堂,并贯穿整个课堂的客观问题和客观任务,从而提高课堂学习... 以核心问题为主线的小学语文课堂教学,可以从“问题的提炼—产生核心问题”“问题的分解—实现问题进阶”“问题的评估—确保问题实效”等方面着手设计,将当前的学习重点融入课堂,并贯穿整个课堂的客观问题和客观任务,从而提高课堂学习效益。 展开更多

关键词 核心问题 课堂教学 问题提炼 问题分解 问题评估

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“互联网+”背景下小学生课外阅读探究 被引量：2

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作者 江雪贞 《福建基础教育研究》 2016年第12期59-60,共2页

随着＂互联网＋＂时代的到来,越来越多的新鲜事物翻转着阅读方式,教师应与时俱进,引入＂光影阅读＂展现以＂观＂引＂读＂的魅力;巧用＂有声阅读＂实现以＂听＂促＂读＂的转变;借助＂语音诵读＂呈现以＂读＂带＂阅＂的惊喜;选取＂微信问... 随着＂互联网＋＂时代的到来,越来越多的新鲜事物翻转着阅读方式,教师应与时俱进,引入＂光影阅读＂展现以＂观＂引＂读＂的魅力;巧用＂有声阅读＂实现以＂听＂促＂读＂的转变;借助＂语音诵读＂呈现以＂读＂带＂阅＂的惊喜;选取＂微信问答＂体现以＂答＂导＂读＂的作用;铺设＂博客跟帖＂凸现以＂写＂助＂读＂的实效。如此翻转,必将激发学生的阅读热情,提升学生课外阅读的实效。 展开更多

关键词 互联网+ 课外阅读 翻转 实效

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数字化学习资源下的小学数学课堂研究 被引量：2

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作者 许金瑜 《数学之友》 2023年第13期83-85,共3页

在数字化教学环境下,从以往封闭、静态式的教学模式和理念,转变到现在的开放式、现代化、数字化教学,对小学教学工作带来了一定的帮助,不仅可以进一步保证学生的深度学习,同时也能深层次地培养学生的创新能力和素养.

关键词 深度学习 数字化 学习资源 小学数学课堂

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小学数学课前预习式微课的应用策略 被引量：2

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作者 高星晖 车红 《福建基础教育研究》 2019年第9期87-88,共2页

课前预习是学习过程中的首要环节。利用信息技术优化数学教学,提升学生的自学能力和数学思维能力,对于学生的综合成长具有重要作用。文章结合小学数学预习中的实际情况,借助课前预习式微课的教学方式,探究培养学生学习的主动性,提高数... 课前预习是学习过程中的首要环节。利用信息技术优化数学教学,提升学生的自学能力和数学思维能力,对于学生的综合成长具有重要作用。文章结合小学数学预习中的实际情况,借助课前预习式微课的教学方式,探究培养学生学习的主动性,提高数学学习能力,进而增强学习效果的模式,为优化小学数学课前预习提供参考。 展开更多

关键词 小学数学 课前预习 微课

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数据分析应用于小学生学习评价的实践探索 被引量：1

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作者 陈惠 《福建基础教育研究》 2022年第12期81-83,共3页

在教育信息化2.0时代,大数据技术已逐渐被运用到学校教育教学中。文章探讨在信息技术背景下,通过课前、课中和课后教学的智能化、可视化、高效化的记录、统计与数据分析等,以学定教、以评促教、精准指导,实现即时公正、精准全面、动态... 在教育信息化2.0时代,大数据技术已逐渐被运用到学校教育教学中。文章探讨在信息技术背景下,通过课前、课中和课后教学的智能化、可视化、高效化的记录、统计与数据分析等,以学定教、以评促教、精准指导,实现即时公正、精准全面、动态连续的小学生学习评价。 展开更多

关键词 数据分析 学习评价 前测评价 形成性评价 诊断性评价

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关于小学生考场作文评价现状与思考

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作者 吴雪梅 《福建基础教育研究》 2009年第3期49-50,57,共3页

每逢高考结束之后，网络上总会掀起一场有关高考作文评价的讨论，更有参与阅卷的老师细叙如何在误差20分的情况下挽救了一篇“满分作文”．如此种种，不由得让人联想到，小学生考场作文的评价不也有着相类似的情景吗？——常以范文为标... 每逢高考结束之后，网络上总会掀起一场有关高考作文评价的讨论，更有参与阅卷的老师细叙如何在误差20分的情况下挽救了一篇“满分作文”．如此种种，不由得让人联想到，小学生考场作文的评价不也有着相类似的情景吗？——常以范文为标准，盲目拔高要求或制定几种作文的框框为评介依据。这种所谓标准式的观念，必然促使作文教学出现保守化及公式化，极不利小学生作文个性思维能力的提高。 展开更多

关键词 作文评价 考场作文 小学生 现状 满分作文 作文教学 思维能力 学生作文

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小学数学阅读有效指导探究

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作者 郑海妍 《福建基础教育研究》 2015年第9期96-97,共2页

教师在数学阅读教学中应引导学生阅读思考,发展思维能力;善于进行数学“探究”,提高数学阅读能力;读出“数学味”,感悟数学语言魅力;培养主动建构数学文本的能力。

关键词 数学阅读 主动建构 探究思考 感悟

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借助信息技术 提高习作评价实效 被引量：3

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作者 陈凌 《福建基础教育研究》 2018年第12期50-51,共2页

目前小学习作评价,不少教学高耗低效,学生的自主能动性得不到发挥,合作交流成为空话。陈旧的习作评价方式降低学生的主动意识和探索精神,与"学生是学习的主人"这一理念相悖。借助信息技术,课堂上恰当使用课件,采用多元评价方... 目前小学习作评价,不少教学高耗低效,学生的自主能动性得不到发挥,合作交流成为空话。陈旧的习作评价方式降低学生的主动意识和探索精神,与"学生是学习的主人"这一理念相悖。借助信息技术,课堂上恰当使用课件,采用多元评价方式,建立电子习作档案,可以提高习作评价的有效性,让习作评价真正为学生的发展服务。 展开更多

关键词 信息技术 习作评价 实效

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信息技术环境下的“小练笔”作文教学策略 被引量：1

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作者 林敏 《福建基础教育研究》 2020年第6期46-47,共2页

"小练笔"在统编版小学语文教材的整个习作教学系统中占有重要地位。借助信息技术的实时互动、灵动开放、资源整合等特点,巧设多种习作支架,提升"小练笔"教学习得的效度,拓展训练的广度,呈现习作的梯度,发展学生的... "小练笔"在统编版小学语文教材的整个习作教学系统中占有重要地位。借助信息技术的实时互动、灵动开放、资源整合等特点,巧设多种习作支架,提升"小练笔"教学习得的效度,拓展训练的广度,呈现习作的梯度,发展学生的语文素养与写作能力。 展开更多

关键词 小学语文 信息技术 小练笔 习作支架

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关注生成资源 演绎精彩课堂 被引量：1

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作者 余尔真 《福建基础教育研究》 2015年第9期88-90,共3页

教学活动是师生互动,共同发展的过程。教师应在精心预设的基础上,关注课堂生成的有效资源,通过预设陷阱、把握分歧、捕捉亮点、善待错误、活用意外资源这五种策略来展现师生智慧互动的火花,演绎精彩的教学,让数学课堂焕发出生命的活力。

关键词 生成资源 精彩课堂 策略

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基于智慧教室“336”互动教学模式的识字教学策略——以二年级《神奇的“火”》教学为例

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作者 陈小琳 赵静 《福建基础教育研究》 2020年第9期59-60,共2页

基于现代教育技术"智慧教室",运用"336教学模式",开展师生、生生之间的多层次互动识字教学。通过任务驱动策略,及时了解学情,以学定教,培养学生自主学习能力;合作学习策略,多维互动,激发学生创造性,提高课堂教学实... 基于现代教育技术"智慧教室",运用"336教学模式",开展师生、生生之间的多层次互动识字教学。通过任务驱动策略,及时了解学情,以学定教,培养学生自主学习能力;合作学习策略,多维互动,激发学生创造性,提高课堂教学实效;迁移运用策略,实现课内外交互,从而提高学生的识字效率和自主识字能力。 展开更多

关键词 智慧教室 336教学模式 识字教学 任务驱动 合作学习 迁移运用

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大数据视角下的学习评价探析——以三年级大单元教学《走进寓言故事》为例

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作者 赵静 《福建基础教育研究》 2023年第6期66-68,共3页

以大数据为依托的信息化教学评价手段的应用,不仅能够对学生日常学习状况进行长期的跟踪,还能够借助对跟踪数据的分析,全面提升评价的合理性与科学性,是一种全过程、全方位的实时评价。在此背景下,通过任务驱动,及时了解学情,精准定位,... 以大数据为依托的信息化教学评价手段的应用,不仅能够对学生日常学习状况进行长期的跟踪,还能够借助对跟踪数据的分析,全面提升评价的合理性与科学性,是一种全过程、全方位的实时评价。在此背景下,通过任务驱动,及时了解学情,精准定位,实现诊断性评价;多元融合,丰富教学模式,形成过程性评价;有效复盘,“靶向”施策,提升精准性评价,真正促进学生发展。 展开更多

关键词 大数据 数据分析 学习评价 任务驱动 多元融合 精准教学

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构建小组合作学习机制 创设灵动数学课堂

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作者 连年辉 《福建基础教育研究》 2016年第6期98-99,共2页

小组合作学习是一种重要学习方式。文章从小组的构建、流程的规范、教师的调控、小组的评价四个方面阐述了在小学数学课堂上如何构建小组合作学习机制,优化数学课堂教学,使数学课堂教学焕发出生命的活力。

关键词 小组构建 流程规范 教师调控 小组评价

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真实课堂 深度学习——以“数与形”例析数学课堂的深度学习

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作者 余尔真 《福建基础教育研究》 2021年第3期79-82,共4页

新一轮课程改革倡导生本课堂,注重学生的全面发展。但是,传统教学难逃功利思想,教学改革可谓积重难返。为了改变现状,提出真实课堂,深度学习的建议。真实课堂是深度学习的前提,深度学习是真实课堂的归宿,两者相辅相成。深度学习是以真... 新一轮课程改革倡导生本课堂,注重学生的全面发展。但是,传统教学难逃功利思想,教学改革可谓积重难返。为了改变现状,提出真实课堂,深度学习的建议。真实课堂是深度学习的前提,深度学习是真实课堂的归宿,两者相辅相成。深度学习是以真实课堂为依托,以课堂中核心的问题为引领,以学生的真实探究为抓手,以知识的真实建构为依归,实现课堂的深度学习。 展开更多

关键词 小学数学 真实课堂 深度学习 数形结合

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