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不失本色 各司其职 成就自能——单元统整下单篇教学设计的三原则
被引量：
2
1
作者
陈娬
《语文建设》
北大核心
2025年第2期13-16,共4页
单元统整下单篇教学设计必须坚持三个原则:其一,不失本色,充分认识单篇在单元中的角色,正确把握其功能和价值,并在教学设计中切实加以利用和发挥。其二,各司其职,同为学会阅读的凭借,单篇被编排在不同位置,具备不同的功能。其三,成就自...
单元统整下单篇教学设计必须坚持三个原则:其一,不失本色,充分认识单篇在单元中的角色,正确把握其功能和价值,并在教学设计中切实加以利用和发挥。其二,各司其职,同为学会阅读的凭借,单篇被编排在不同位置,具备不同的功能。其三,成就自能,围绕某个侧重点,搭建从“学习方法”到“运用方法”的阶梯,引导学生从“学会阅读”到“会阅读”和“能自主阅读”。
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关键词
单元统整
单篇角色
教学设计
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职称材料
小学语文整体感教学研究
被引量：
1
2
作者
黄艳枫
刘家访
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第26期52-54,共3页
在小学语文教学中,整体把握文本是惯常的做法,也是几乎所有教学必有的教学环节。教师只有运用综合的培养方式,以学生本体感为目标设计教学,依据小学生的思维发展特点培养其整体感,收集、分析能表现整体的语文信息,教给学生养成整体感的...
在小学语文教学中,整体把握文本是惯常的做法,也是几乎所有教学必有的教学环节。教师只有运用综合的培养方式,以学生本体感为目标设计教学,依据小学生的思维发展特点培养其整体感,收集、分析能表现整体的语文信息,教给学生养成整体感的策略,才能使学生真正对文本有整体的把握。
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关键词
小学语文教学整体感
整体教学
整体感知
整体把握
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职称材料
题名
不失本色 各司其职 成就自能——单元统整下单篇教学设计的三原则
被引量：
2
1
作者
陈娬
机构
福建省
福安师范学校附属小学
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第2期13-16,共4页
文摘
单元统整下单篇教学设计必须坚持三个原则:其一,不失本色,充分认识单篇在单元中的角色,正确把握其功能和价值,并在教学设计中切实加以利用和发挥。其二,各司其职,同为学会阅读的凭借,单篇被编排在不同位置,具备不同的功能。其三,成就自能,围绕某个侧重点,搭建从“学习方法”到“运用方法”的阶梯,引导学生从“学会阅读”到“会阅读”和“能自主阅读”。
关键词
单元统整
单篇角色
教学设计
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
小学语文整体感教学研究
被引量：
1
2
作者
黄艳枫
刘家访
机构
福建省
福安师范学校附属小学
福建
师范
大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第26期52-54,共3页
基金
作者刘家访主持的教育部人文社会科学研究项目"中国课程改革本土实践研究"(项目编号:11YJA880154)的研究成果
文摘
在小学语文教学中,整体把握文本是惯常的做法,也是几乎所有教学必有的教学环节。教师只有运用综合的培养方式,以学生本体感为目标设计教学,依据小学生的思维发展特点培养其整体感,收集、分析能表现整体的语文信息,教给学生养成整体感的策略,才能使学生真正对文本有整体的把握。
关键词
小学语文教学整体感
整体教学
整体感知
整体把握
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
不失本色 各司其职 成就自能——单元统整下单篇教学设计的三原则
陈娬
《语文建设》
北大核心
2025
2
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职称材料
2
小学语文整体感教学研究
黄艳枫
刘家访
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
1
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