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题名教育2.0时代中小学教师信息技术能力培训策略
被引量：1
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作者
郝晓燕
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机构
白银市白银区第四小学
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出处
《中国新通信》
2024年第13期97-99,共3页
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基金
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题,《教育2.0时代中小学教师信息技术能力培训策略研究》,课题立项号:GS[2023]GHB0128。
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文摘
信息技术的高速发展对我国教育教学领域产生的影响尤为显著,尤其对中小学教师个人素养和信息技术能力提出了更高的要求。信息技术能力是教师专业素质的重要构成部分,也是中小学教师在未来必须提高的专业素养和能力。为此,本文探究了当前中小学教师信息技术能力培训的必要性,提出了中小学教师信息技术能力培训的策略与方法。希望可以促进其专业能力发展的同时提高其教学能力。
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关键词
教育2.0
中小学教师
信息技术能力
培训
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名运用信息技术优化小学美术课堂教学的思考
被引量：1
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作者
杨文琴
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机构
甘肃省白银市白银区第四小学
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出处
《中国新通信》
2024年第20期236-238,共3页
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文摘
信息技术的发展与运用,使小学美术课堂教学模式发生了巨大变化,无论是对教学质量的提升,还是对学生学科核心素养的培养,均起到积极的推动作用。本文从丰富学生对美的体验、增加学生对美的理解、支持学生对美的创造三个角度阐述了信息技术在小学美术教学中的育人价值。以此为依据,本文探讨了运用信息技术优化作品鉴赏教学、技法演示教学、作品创作教学的具体方法,以期开创美术教学的新局面。
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关键词
信息技术
小学美术
教学策略
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分类号
G623.75
[文化科学—教育学]
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名“双减”背景下小学数学作业如何提质增效
被引量：10
- 3
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作者
张爱花
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机构
甘肃省白银市白银区第四小学
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出处
《教育界》
2023年第36期41-43,共3页
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文摘
“双减”要求教师改进作业设计,实现减负提质。传统的小学数学作业以课后作业为主,且未体现学生学习差异,导致部分学生课业负担沉重,身心健康发展受到影响。“双减”背景下的数学作业,应以生为本,且应融入学生学习全过程。基于此,教师应树立生本理念,尊重学生学习差异,精心设计前置性作业、随堂性作业和拓展性作业,让每个学生都能顺利完成作业,实现作业提质增效。
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关键词
小学数学
作业
“双减”
减负提质
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名小学英语教学中创设问题情境的有效路径探析
被引量：1
- 4
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作者
李文霞
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机构
甘肃省白银市白银区第四小学
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出处
《英语教师》
2023年第2期80-82,共3页
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文摘
阐述创设问题情境的教学价值.分析创设问题情境的基本原则,包括趣味性原则、指导性原则、探究性原则和实效性原则.结合教学实例,探究小学英语教学中如何创设问题情境.提出创设趣味性问题情境,激发认知兴趣;创设指导性问题情境,指引认知方向;创设探究性问题情境,启迪认知动力;创设交流性问题情境,推动认知互动;创设表现性问题情境,强化认知展示;创设创新性问题情境,实现认知能动等路径.
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关键词
小学英语
问题情境
认知
合作探究
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名如何提高小学数学课后服务管理效率
被引量：1
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作者
张爱花
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机构
甘肃省白银市白银区第四小学
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出处
《教育界》
2023年第35期80-82,共3页
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文摘
当前,小学数学课后服务正在如火如荼地开展。提高数学课后服务管理效率,有利于推动“双减”政策落地生根。数学课后服务管理包括环境管理、作业管理、活动管理等诸多内容。基于此,教师要从不同方面入手,应用适宜的策略进行数学课后服务管理,提高课后服务管理效率,助推数学教学提质增效。
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关键词
小学数学
课后服务管理
策略
“双减”
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名刍议小学数学教学的“减负增效”
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作者
李彦青
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机构
甘肃省白银市白银区第四小学
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出处
《教师》
2019年第27期65-66,共2页
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基金
2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“增效减负下小学数学课外作业设计的研究”(GS〔2018〕GHB0734)阶段性研究成果
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文摘
文章先对减负增效的含义作了阐释,接着对减负增效的关键环节进行了浅议。然而这只是教学改革的一项内容,是提高小学数学教学质量的手段之一,除此之外还有许多因素影响着小学数学教学。
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关键词
小学数学教学
减负增效
根本途径
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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