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高校女大学生思想政治教育初探——基于马克思主义妇女理论的视角
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作者 赵会娜 杨曦 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期91-93,共3页
目前,我国高校女大学生存在一定的价值观模糊、主体意识缺失和自信心不足问题。为解决这些问题,必须把马克思主义妇女理论教育纳入到高校女大学生的思想政治教育环节中去,使之成为这一环节的指导理论,这不仅是思想政治教育目标的需要,... 目前,我国高校女大学生存在一定的价值观模糊、主体意识缺失和自信心不足问题。为解决这些问题,必须把马克思主义妇女理论教育纳入到高校女大学生的思想政治教育环节中去,使之成为这一环节的指导理论,这不仅是思想政治教育目标的需要,更是促进女大学生自身全面发展的需要。因此,高校需要在以下三个方面努力:一是深刻认识马克思主义妇女理论在高校女大学生思想政治教育中的重要意义;二是在女大学生思想政治教育环节中,准确把握马克思主义妇女理论教育的价值取向;三是理论联系实际,积极探寻实施马克思主义妇女理论教育的有效载体。 展开更多
关键词 女大学生 思想政治教育 马克思主义妇女理论
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大学生马克思主义信仰形成影响因素研究——基于综合权重法 被引量:2
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作者 杨德祥 高登营 杨帆 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2013年第5期33-36,共4页
信仰是个人与社会思想的原点,决定着世界观、人生观与社会观的诸多方面,是构建一个社会思想特质的基石。大学生作为民族的希望和祖国的未来,其马克思主义信仰坚定与否直接关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。文章关注大学生马克思... 信仰是个人与社会思想的原点,决定着世界观、人生观与社会观的诸多方面,是构建一个社会思想特质的基石。大学生作为民族的希望和祖国的未来,其马克思主义信仰坚定与否直接关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。文章关注大学生马克思主义信仰形成过程中的影响因素,并利用层次分析法与主成分法确定各因素的综合权重,以期为大学生马克思主义信仰培育提供理论指导。 展开更多
关键词 大学生 马克思主义信仰 影响因素 权重
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马克思主义技术哲学视野下的大数据观探析 被引量:18
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作者 吴朝文 任思奇 邓淑华 《求实》 CSSCI 北大核心 2017年第7期4-14,共11页
大数据已经成为了当代技术进步的标志之一,并正在引领着人类的思维方式和生存方式的变革,故用马克思主义技术哲学的观点对大数据进行探索很有必要。大数据是人类实践与认识不断发展的结果,其本质是人的实践的产物,是一种主观认识与客观... 大数据已经成为了当代技术进步的标志之一,并正在引领着人类的思维方式和生存方式的变革,故用马克思主义技术哲学的观点对大数据进行探索很有必要。大数据是人类实践与认识不断发展的结果,其本质是人的实践的产物,是一种主观认识与客观世界的辩证统一,在评价大数据对人类的巨大价值时,须注重其两面性。 展开更多
关键词 马克思主义 技术哲学 大数据 因果性 相关性 数据权益 数据隐私
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马克思主义中国化话语体系建构的三维路径 被引量:5
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作者 张爱艾 邓淑华 《理论与改革》 CSSCI 北大核心 2016年第5期18-22,共5页
马克思主义中国化话语体系是推进中国革命、建设、改革、治理的软实力,马克思主义中国化话语体系的建构与中国化理论成果的形成相伴而生,与中国化的马克思主义共存并进。马克思主义中国化话语体系的建构有着以下三条基本路径:其一,以马... 马克思主义中国化话语体系是推进中国革命、建设、改革、治理的软实力,马克思主义中国化话语体系的建构与中国化理论成果的形成相伴而生,与中国化的马克思主义共存并进。马克思主义中国化话语体系的建构有着以下三条基本路径:其一,以马克思主义基本原理、基本观点和基本方法为指导;其二,以革命、建设、改革、治理中的根本问题为出发点和落脚点;其三,以人民群众为话语体系建构的本体。 展开更多
关键词 马克思主义中国化 话语体系 原理指导 问题意识 群众本位
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论马克思主义与中国实际第二次结合的特殊性、长期性和历史经验 被引量:3
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作者 王让新 邓淑华 《求实》 CSSCI 北大核心 2010年第4期8-10,共3页
充分认识"马克思主义与中国实际第二次结合"的特殊性、艰巨性和长期性,科学总结马克思主义与中国实际第二次结合过程中历史经验,既是进一步推进马克思主义中国化的重要条件,也是不断开创中国特色社会主义建设新局面的重要保证。
关键词 马克思主义 中国实际 第二次结合 特殊性 历史经验
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马克思主义视阈下人类解放的现代性困境批判——兼评美国反乌托邦小说《记忆传授人》 被引量:3
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作者 杜洁 邓淑华 《当代文坛》 CSSCI 北大核心 2012年第5期67-69,共3页
在马克思主义哲学"宏大的叙事"话语体系中,经典作家始终坚持历史唯物主义的观点立场,立足于"现实的历史的人"这一根本出发点,以人的本质作为实现人的解放的考量标准,着眼于对人的自我异化现象及其根源的剖析与消除... 在马克思主义哲学"宏大的叙事"话语体系中,经典作家始终坚持历史唯物主义的观点立场,立足于"现实的历史的人"这一根本出发点,以人的本质作为实现人的解放的考量标准,着眼于对人的自我异化现象及其根源的剖析与消除,强调通过感性的社会实践活动让人以一种完整的方式占有自己的全面的本质这一现实路径,真正实现"人的解放"这一根本承诺和价值指向。美国作家洛伊丝.劳里的小说《记忆传授人》以反乌托邦文学的文体,对"人的解放"的现代性困境进行了深刻的揭示,为我们提供了思考关于人类解放现代性困境问题的崭新视角。 展开更多
关键词 人类解放 马克思主义解放哲学 现代性 自我异化 反乌托邦
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马克思主义对人类社会发展阶段的探索及理论贡献 被引量:3
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作者 谢霄男 王让新 《求实》 CSSCI 北大核心 2014年第10期4-8,共5页
马克思和恩格斯对未来社会发展阶段的探索首先是从"解剖"资本主义社会开始的,他们将共产主义社会划为"第一阶段"和"高级阶段"。他们对未来社会发展的特殊性进行了描绘,指出历史常常是跳跃式发展的,跨越&q... 马克思和恩格斯对未来社会发展阶段的探索首先是从"解剖"资本主义社会开始的,他们将共产主义社会划为"第一阶段"和"高级阶段"。他们对未来社会发展的特殊性进行了描绘,指出历史常常是跳跃式发展的,跨越"卡夫丁峡谷"思想"不仅仅适用于俄国,而且适用于处在资本主义以前的阶段的一切国家"。列宁对社会主义发展阶段作出了原则性的构想,他认为共产主义社会和社会主义社会是两个不同的发展阶段,从资本主义向共产主义过渡具有多阶段性和长期性。 展开更多
关键词 马克思主义 人类社会 发展阶段
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建设马克思主义执政党的伟大工程 被引量:1
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作者 蒙丹 管文虎 《社会科学研究》 CSSCI 北大核心 2011年第4期13-17,共5页
马克思、恩格斯、列宁奠定了马克思主义政党执政的理论基础。新中国成立后,中国共产党开始由革命党向执政党转变。毛泽东比较成功地解决了共产党在取得革命胜利之后,如何巩固政权和巩固执政地位的问题。在新的历史条件下,我们党紧跟时代... 马克思、恩格斯、列宁奠定了马克思主义政党执政的理论基础。新中国成立后,中国共产党开始由革命党向执政党转变。毛泽东比较成功地解决了共产党在取得革命胜利之后,如何巩固政权和巩固执政地位的问题。在新的历史条件下,我们党紧跟时代,提出了一系列与过去革命党不同,也区别于列宁、毛泽东传统执政思想的新论断和新观点;采取有力举措,逐步实现从"传统执政党"向"马克思主义现代执政党"的跨越和转变。在建设马克思主义执政党的伟大工程中,铭刻着邓小平、江泽民、胡锦涛等同志的理论贡献。 展开更多
关键词 马克思主义执政党 马克思 恩格斯 列宁 毛泽东 邓小平 江泽民 胡锦涛
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马克思思想政治教育伦理思想解读——兼析对高校思想政治教育伦理路径运用的启示 被引量:1
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作者 刘钊 张震 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第2期24-27,共4页
马克思思想政治教育伦理思想,在其学理风格上并不仅局限于在思想政治教育过程中关注无产阶级道德规范教育内容,而是自成特殊的内容体系:既有思想政治教育核心理念、价值目标,也有对各要素的道德价值论述,还涉及对过程中伦理关系的剖析... 马克思思想政治教育伦理思想,在其学理风格上并不仅局限于在思想政治教育过程中关注无产阶级道德规范教育内容,而是自成特殊的内容体系:既有思想政治教育核心理念、价值目标,也有对各要素的道德价值论述,还涉及对过程中伦理关系的剖析。伦理路径,作为高校思想政治教育研究路径之一,由于学术界现有研究角度和认识上的偏差,多半限制了其作用的发挥。在此探析马克思思想政治教育伦理思想的理论资源,以此作为伦理路径的学理界定和认识纠偏的理论指导。 展开更多
关键词 马克思 思想政治教育 伦理思想 伦理路径
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高校思政课应强化马克思主义话语权 被引量:1
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作者 侯莲梅 何其鑫 《人民论坛》 北大核心 2016年第22期120-121,共2页
高校思想政治理论课应着力强化马克思主义话语权,引导大学生树立理性话语观;提高作为话语主体的教师精神素质,在社会主义核心价值观培育中夯实其话语主导权;以社会主义核心价值观引领高校思想政治理论课话语体系建设,使其真正入脑入心;... 高校思想政治理论课应着力强化马克思主义话语权,引导大学生树立理性话语观;提高作为话语主体的教师精神素质,在社会主义核心价值观培育中夯实其话语主导权;以社会主义核心价值观引领高校思想政治理论课话语体系建设,使其真正入脑入心;增强大学生话语主体的话语权,进一步增强大学生对社会主义核心价值观的认同感。 展开更多
关键词 思想政治 话语权 社会主义核心价值观
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马克思主义基本原理教学生态化研究 被引量:4
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作者 郭芙蕊 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期161-162,共2页
为了提升马克思主义原理的生命力,可以运用生态学原理对马克思主义基本原理的教学问题进行反思,以一种生态的眼光、态度、原理和方法来反思和解决马克思主义原理教学过程中存在的一系列问题,进而以生态的方式来开展马克思主义原理的教... 为了提升马克思主义原理的生命力,可以运用生态学原理对马克思主义基本原理的教学问题进行反思,以一种生态的眼光、态度、原理和方法来反思和解决马克思主义原理教学过程中存在的一系列问题,进而以生态的方式来开展马克思主义原理的教学实践。 展开更多
关键词 马克思主义基本原理 生态化
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论中国马克思主义信仰的构成要素 被引量:1
12
作者 张霞 《学校党建与思想教育》 北大核心 2015年第8期73-74,共2页
信仰的构成包括信仰主体、信仰客体和信仰方式三大要素。从信仰构成的三要素解读马克思主义信仰,有助于我们正确把握马克思主义信仰的实质、提高信仰教育的实效,并进一步坚定和践行马克思主义信仰。马克思主义信仰的主体包括共产党员和... 信仰的构成包括信仰主体、信仰客体和信仰方式三大要素。从信仰构成的三要素解读马克思主义信仰,有助于我们正确把握马克思主义信仰的实质、提高信仰教育的实效,并进一步坚定和践行马克思主义信仰。马克思主义信仰的主体包括共产党员和人民大众,马克思主义信仰的客体主要包括马克思主义和"三个自信",加强对马克思主义的认知、增强对马克思主义的情感、对共产主义理想的不断追求是我们确定马克思主义信仰的过程,也是在多元文化背景下树立和坚定马克思主义信仰的途径。 展开更多
关键词 马克思主义信仰 信仰主体 信仰客体
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马克思主义祖国观研究综述
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作者 戴钢书 姚婷婷 《学校党建与思想教育》 北大核心 2010年第9期24-26,共3页
马克思主义祖国观是当前我国马克思主义"四观"教育的核心内容。文章力图从学界对马克思、恩格斯"工人没有祖国"论述的探讨、马克思主义祖国观的内涵和教育等方面,对马克思主义祖国观研究成果进行梳理,并指出当前研... 马克思主义祖国观是当前我国马克思主义"四观"教育的核心内容。文章力图从学界对马克思、恩格斯"工人没有祖国"论述的探讨、马克思主义祖国观的内涵和教育等方面,对马克思主义祖国观研究成果进行梳理,并指出当前研究的不足,展望未来研究的前景。 展开更多
关键词 马克思主义祖国观 爱国主义 教育
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金融化时代资本主义经济危机批判:马克思经济哲学的向度
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作者 欧阳彬 《求实》 CSSCI 北大核心 2015年第6期78-82,共5页
从马克思经济哲学看,当代资本主义经济危机的根源仍在于当代资本主义基本矛盾,同时与金融化的资本积累方式、虚拟化的"财富幻象"和投机化的生活方式息息相关。危机宣告了资本主义经济发展模式的破产,冲击了资本主义经济世界体... 从马克思经济哲学看,当代资本主义经济危机的根源仍在于当代资本主义基本矛盾,同时与金融化的资本积累方式、虚拟化的"财富幻象"和投机化的生活方式息息相关。危机宣告了资本主义经济发展模式的破产,冲击了资本主义经济世界体系,也引发资本主义经济伦理观念混乱。要消除危机,根本途径是消灭资本主义私有制的生产方式。对中国而言,则需要在坚持与完善社会主义市场经济体制的前提下,积极推进和谐社会建设,大力弘扬"以人为本"的财富价值观与生活方式。站在马克思经济哲学的理论高度,以金融化时代资本主义经济危机这一政治经济重大事件为研究对象,具有实践与理论的双重意义。 展开更多
关键词 金融化 经济危机 马克思 经济哲学
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他人问题的转移:梅洛—庞蒂与马克思主义
15
作者 吴晓云 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第3期19-22,共4页
作为后期胡塞尔的诠释者和追随者的梅洛—庞蒂将他人问题凸现出来,使其上升为现代哲学的主题。在他的思想轨迹里深深印记着马克思主义和后现代主义的影像。梅洛—庞帝的思维特点中具有波动和起伏的特点:早期,他立足于现象学视角批判了... 作为后期胡塞尔的诠释者和追随者的梅洛—庞蒂将他人问题凸现出来,使其上升为现代哲学的主题。在他的思想轨迹里深深印记着马克思主义和后现代主义的影像。梅洛—庞帝的思维特点中具有波动和起伏的特点:早期,他立足于现象学视角批判了笛卡尔主义的自我中心论,将他人问题引入现代哲学的主题;中期,他为解决他我之间的矛盾问题而大量吸收了青年马克思的人学思想;晚期,他的思想又倾向于后现代主义,把他我关系视为一种相互缠绕的"可逆性"关系。 展开更多
关键词 身体-主体 历史 可逆性
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延安时期马克思主义大众化思想的创新
16
作者 林玲 《人民论坛》 CSSCI 北大核心 2017年第4期108-109,共2页
延安时期,中国共产党党员干部和人民群众不断学习马列主义,号召人们以马列主义思想和方法、观点、立场解决问题。在全党的号召和引导下,更多的人民群众了解并掌握马克思主义基本理论,对当时马克思主义大众化的推进作出了杰出贡献,而马... 延安时期,中国共产党党员干部和人民群众不断学习马列主义,号召人们以马列主义思想和方法、观点、立场解决问题。在全党的号召和引导下,更多的人民群众了解并掌握马克思主义基本理论,对当时马克思主义大众化的推进作出了杰出贡献,而马克思主义理论被人民大众所掌握后成为中国人民推进新民主主义革命的思想武器。 展开更多
关键词 延安时期 党的领导 马克思主义大众化
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浅析马克思主义宗教观的当代指导价值 被引量:1
17
作者 李大芳 文云英 廖冲绪 《社会科学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第5期69-74,共6页
马克思主义宗教观是应用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和方法来观察宗教现象、分析宗教本质、处理宗教问题等的基本观点和态度,它是一种科学的宗教世界观与方法论,是马克思主义的有机组成部分。当前,我国宗教信仰群众呈... 马克思主义宗教观是应用马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义的原理和方法来观察宗教现象、分析宗教本质、处理宗教问题等的基本观点和态度,它是一种科学的宗教世界观与方法论,是马克思主义的有机组成部分。当前,我国宗教信仰群众呈现扩大趋势,宗教在人们的生产生活乃至在国际、国内事务中的影响和作用不断扩大,宗教的世俗化倾向不断发展,并且呈现出明显的群众性、民族性、国际性和复杂性等特征。正确认识和妥善处理社会转型期的种种宗教问题,维护社会稳定和谐,必须以马克思主义宗教观为指导,坚持唯物史观的基本立场,现实地、发展地看待我国宗教问题的存在;坚持科学辩证的方法,辩证地看待我国宗教的社会作用;坚持宗教信仰自由,根据转型期我国宗教特点做好宗教工作。 展开更多
关键词 马克思主义宗教观 宗教信仰 宗教问题 唯物史观
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大学生社会主义核心价值观分层次、分阶段、分场域培育路径探究 被引量:16
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作者 李净 戴钢书 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期103-106,共4页
依据大学生的多样性、复杂性特征,大学生社会主义核心价值观培育主体具有层次性;依据目标设定规律、信息传播—接受过程机理及培育实效原则,大学生社会主义核心价值观培育过程呈现阶段性;依据人—情—境结合产生的时空差异,大学生社会... 依据大学生的多样性、复杂性特征,大学生社会主义核心价值观培育主体具有层次性;依据目标设定规律、信息传播—接受过程机理及培育实效原则,大学生社会主义核心价值观培育过程呈现阶段性;依据人—情—境结合产生的时空差异,大学生社会主义核心价值观培育空间表现出场域性,要提高大学生社会主义核心价值观培育的针对性与实效性,就必须致力于分层次、分阶段、分场域培育长效机制建构。 展开更多
关键词 大学生 分层次 分阶段 分场域 社会主义核心价值观
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论社会主义核心价值观与高校思想政治教育的融合 被引量:18
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作者 林玲 邓淑华 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期117-119,共3页
在高校教育实践中,以高校思想政治教育为载体发展社会主义核心价值观,以社会主义核心价值观的发展为基础实施思想政治教育,将发展社会主义核心价值观与思想政治教育工作相互融合,深入贯彻社会主义核心价值观发展理念,迎接高校思想政治... 在高校教育实践中,以高校思想政治教育为载体发展社会主义核心价值观,以社会主义核心价值观的发展为基础实施思想政治教育,将发展社会主义核心价值观与思想政治教育工作相互融合,深入贯彻社会主义核心价值观发展理念,迎接高校思想政治教育新的挑战,加强思想政治教育,提高对社会主义核心价值观的认同感,研究表明,丰富社会主义核心价值观理论体系,深化高校思想政治教育工作,不仅丰富了大学生核心价值观理论体系,还促进了高校思想政治教育工作的有效开展。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 高校思想政治教育 融合
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文化主体性的提升:社会主义核心价值观教育过程的本质 被引量:5
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作者 徐瑞鸿 戴钢书 《学术论坛》 CSSCI 北大核心 2015年第7期133-138,共6页
价值观的发生、建构和发展与人的文化主体性生成与提升相伴相生。社会主义核心价值观教育过程的本质在于通过教育者的文化教化和受教育者的价值观主体性建构的互动活动,使受教育者正确认识中国特色社会主义文化世界的核心价值意义,建构... 价值观的发生、建构和发展与人的文化主体性生成与提升相伴相生。社会主义核心价值观教育过程的本质在于通过教育者的文化教化和受教育者的价值观主体性建构的互动活动,使受教育者正确认识中国特色社会主义文化世界的核心价值意义,建构起中华民族的同类价值意识,提升其文化主体性。据此,探索与现实生活相契合的主体性文化教化的社会主义核心价值观教育路径显得十分必要。 展开更多
关键词 文化主体性 社会主义核心价值观 教育过程 主体性文化教化
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