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坚定文化自信 探寻小学古诗词教学的有效策略
1
作者 向太宗 邹琼 《四川教育》 2025年第11期45-46,共2页
经典古诗词融入了中华民族的历史记忆和文化情感,承载着深厚的历史文化底蕴、丰富的价值观念和高尚的人文情怀。小学教师开展古诗词教学,应根植于中华优秀传统文化的土壤,指向文化自信,让中华优秀传统文化绽放出绚烂的光彩。为此,教师... 经典古诗词融入了中华民族的历史记忆和文化情感,承载着深厚的历史文化底蕴、丰富的价值观念和高尚的人文情怀。小学教师开展古诗词教学,应根植于中华优秀传统文化的土壤,指向文化自信,让中华优秀传统文化绽放出绚烂的光彩。为此,教师可以采取学思共进、诵读品鉴、科技赋能、活动浸润、评价牵引五种策略,精准传达经典古诗词的内涵和精髓,在小学语文课堂上奠定文化根基,筑牢文化自信。 展开更多
关键词 文化自信 中华优秀传统文化 古诗词教学 小学语文
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一校多区格局下美术教研组建设探索——以电子科大附小为例
2
作者 杨书虎 《四川教育》 2022年第19期29-30,共2页
教研组是学校的基层组织,是学校教学与研究系统中的最底层机构,是联系教师与教师、教师与学校的纽带。教研组工作的优劣直接影响学校教育质量提升和教学研究水平。近年来,随着教育事业的高速发展,学校规模扩张,校区猛增,形成了一校多区... 教研组是学校的基层组织,是学校教学与研究系统中的最底层机构,是联系教师与教师、教师与学校的纽带。教研组工作的优劣直接影响学校教育质量提升和教学研究水平。近年来,随着教育事业的高速发展,学校规模扩张,校区猛增,形成了一校多区的办学新样态。美术学科教研组如何通过管理模式改进让多校区的美术力量形成合力,有效地提高美术教学质量及影响力,成了迫在眉睫的问题。 展开更多
关键词 一校多区 教研组建设 电子科大 教学研究 教学质量 新样态 最底层 美术
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以体树人,五育融合--电子科大附小“新学堂”高品质发展的推进报告
3
作者 康永邦 李雪梅 《四川教育》 2021年第32期11-13,共3页
为了“办不一样的高品质学校,做有灵魂的高品质教育”,电子科大附小针对儿童“体质差、情商低和学习能力弱”三大难题,以“健康第一”为核心,以“新学堂”为载体,以“以体树人,五育融合”为突破口,提出了“1234”教育主张,实施了十三项... 为了“办不一样的高品质学校,做有灵魂的高品质教育”,电子科大附小针对儿童“体质差、情商低和学习能力弱”三大难题,以“健康第一”为核心,以“新学堂”为载体,以“以体树人,五育融合”为突破口,提出了“1234”教育主张,实施了十三项改革,有效激发了学生的学习兴趣和学习潜能,提升了学生体质健康测试的优秀率,促进了学生个性化发展和体质持续向好发展。 展开更多
关键词 高品质 高质量 以体树人 五育融合
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小学高段古诗教学策略的创新探究
4
作者 胡丽华 《四川教育》 2024年第27期38-39,共2页
当前,小学高段古诗教学存在教学内容单一、教学方法传统、教学方式固化等问题。就教学方法而言,教师大多采用“读古诗—知作者—解诗题—明诗意—悟情感”的五步法授课,教学方式固定且单一,学生参与度不高。对此,教师要转变教学观念,在... 当前,小学高段古诗教学存在教学内容单一、教学方法传统、教学方式固化等问题。就教学方法而言,教师大多采用“读古诗—知作者—解诗题—明诗意—悟情感”的五步法授课,教学方式固定且单一,学生参与度不高。对此,教师要转变教学观念,在探索教学方法上下功夫,使古诗教学焕发新活力。 展开更多
关键词 古诗教学 学生参与度 创新探究 转变教学观念 小学高段 教学方法 五步法 教学方式
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人教版和北师大版小学数学教科书中《角的初步认识》教学内容的比较研究
5
作者 宋雨芮 程云 《数学之友》 2024年第4期13-15,18,共4页
“一标多本”是我国现行的教材编制政策,对不同版本教科书进行比较研究,有利于取长补短、改进完善.本文是以人教版、北师大版小学数学教科书为例,通过比较《角的初步认识》教学内容和习题两方面的异同点,促进教材间的相互借鉴,同时获得... “一标多本”是我国现行的教材编制政策,对不同版本教科书进行比较研究,有利于取长补短、改进完善.本文是以人教版、北师大版小学数学教科书为例,通过比较《角的初步认识》教学内容和习题两方面的异同点,促进教材间的相互借鉴,同时获得相应的教学启示. 展开更多
关键词 角的初步认识 人教版 北师大版 教科书 习题
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“成长塔”的教育意蕴与育人命题
6
作者 康永邦 《四川教育》 2025年第6期1-1,共1页
从语法角度看,“立德树人”中“立德”旨在“树人”,核心是“树人”。学校教育功能在“树”,在“立德树人”语境中是名词动用,可以理解为“像‘树’一样生长”,人的“生长”即成长。电子科技大学附属实验小学将儿童成长以“塔”的形式... 从语法角度看,“立德树人”中“立德”旨在“树人”,核心是“树人”。学校教育功能在“树”,在“立德树人”语境中是名词动用,可以理解为“像‘树’一样生长”,人的“生长”即成长。电子科技大学附属实验小学将儿童成长以“塔”的形式来呈现:塔基是“身体好”,塔身是“情商高”,塔尖是“学习能力强”,并命名为“成长塔”。“成长塔”呈现了这所学校的教育意蕴,同时也体现了小学教育“树人”的三重命题。 展开更多
关键词 立德树人 儿童成长 电子科技大学 教育意蕴 名词动用 语法角度
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小学校园体育文化建设的再思考 被引量：1
7
作者 冯庆 《文体用品与科技》 2015年第6期49-49,52,共2页
小学校园体育文化建设应以学生为本,充分认识学校体育的价值功能,根据不同年龄阶段学生的特点进行设置。活动开展前文化氛围营造、意识培养、制度建设应先行。通过一系列丰富多彩的活动促进校园体育文化的建设,让师生都动起来,在学校内... 小学校园体育文化建设应以学生为本,充分认识学校体育的价值功能,根据不同年龄阶段学生的特点进行设置。活动开展前文化氛围营造、意识培养、制度建设应先行。通过一系列丰富多彩的活动促进校园体育文化的建设,让师生都动起来,在学校内形成一种健康积极的运动氛围,从而构建科学的具有校本特色的校园体育文化。 展开更多
关键词 小学 校园体育文化 建设途径 思考
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小学数学教学前端“三辨”——基于促发学生深度学习的思考 被引量：12
8
作者 钱中华 羊琴 《中小学教师培训》 2019年第12期63-66,共4页
小学数学教学培育和发展学生数学核心素养,深度学习是基本路径。深度学习不能自然发生,需要促发条件,提供促发学生深度学习的条件是教师教学前端"三辨"。辨析教学任务,理解把握教学内容和学生认知基础,是教学提供促发学生深... 小学数学教学培育和发展学生数学核心素养,深度学习是基本路径。深度学习不能自然发生,需要促发条件,提供促发学生深度学习的条件是教师教学前端"三辨"。辨析教学任务,理解把握教学内容和学生认知基础,是教学提供促发学生深度学习的基础;辨析教法,根植"法度"选择、组合并合理预设教法,是教学提供促发学生深度学习的核心;辨析学法,搭建"法"之平台,是教学提供促发学生深度学习的根本。 展开更多
关键词 深度学习 教学前端 小学数学
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小学英语故事教学中如何促使学生自由表达 被引量：3
9
作者 任军军 陈娜 《英语教师》 2018年第8期150-153,共4页
分析目前小学英语故事教学中存在的问题。以小学英语故事教学为例,探究如何促使学生自由表达。提出在小学英语故事教学中,教师应通过"解放主体思维,促成表达意识""创设真实情景,激发表达兴趣""提供学习支架,... 分析目前小学英语故事教学中存在的问题。以小学英语故事教学为例,探究如何促使学生自由表达。提出在小学英语故事教学中,教师应通过"解放主体思维,促成表达意识""创设真实情景,激发表达兴趣""提供学习支架,发展表达能力"等措施促使学生自由表达,提升英语思维。 展开更多
关键词 自由表达 英语思维 小学英语 故事教学
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单元整体视域下的小学英语语音板块教学实践——以Unit 2 My favourite season Part A Let’s Spell为例 被引量：2
10
作者 陈娜 任军军 《英语教师》 2023年第24期121-124,128,共5页
以PEP小学《英语》(三年级起点)五年级(下)Unit 2 My favourite season Part A Let’s spell为例,阐述单元整体教学视域下如何开展语音板块教学。指出在单元整体教学框架下,教师要通过系统设定语音教学目标、整合教学内容、创设整体教... 以PEP小学《英语》(三年级起点)五年级(下)Unit 2 My favourite season Part A Let’s spell为例,阐述单元整体教学视域下如何开展语音板块教学。指出在单元整体教学框架下,教师要通过系统设定语音教学目标、整合教学内容、创设整体教学情境、设计系列教学活动,让学生在自主探究中学习语言、发展能力、形成素养。 展开更多
关键词 小学英语 语音教学 单元整体教学
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试论学校舞蹈社团促进小学生“型神韵”的研究
11
作者 姚鑫 《北方音乐》 2018年第18期94-95,共2页
就全国范围来看,大部分中国学生在教育上是偏向文化课的,新课标下的教育理念要求学生德智体美劳全面发展,在中小学教育中全面开展舞蹈、音乐等艺术教育是近些年来教育工作中的重点及难点。就目前情况看来,我国中小学生的教育中舞蹈教育... 就全国范围来看,大部分中国学生在教育上是偏向文化课的,新课标下的教育理念要求学生德智体美劳全面发展,在中小学教育中全面开展舞蹈、音乐等艺术教育是近些年来教育工作中的重点及难点。就目前情况看来,我国中小学生的教育中舞蹈教育处于极不平衡状态。小学生教育是中高等教育的基础,舞蹈教育对小学生身心的健康发展具有极大的奠基作用,应该得到重视。 展开更多
关键词 小学生 舞蹈社团 型神韵 学校
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小学低段语文实践活动的设计策略
12
作者 董慧 《四川教育》 2023年第6期24-25,共2页
“语文实践活动”就是教师根据学生的年龄特点,从学生生活实际出发,创设丰富多样的、真实的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。真实的实践活动有利于学生语文综合能... “语文实践活动”就是教师根据学生的年龄特点,从学生生活实际出发,创设丰富多样的、真实的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。真实的实践活动有利于学生语文综合能力提升,让学生在主动观察分析、交流讨论分享、搜集整合资料、团队密切合作,深入生活实际的过程中不断发展学习能力和学科核心素养。 展开更多
关键词 学科核心素养 交流讨论 语文综合能力 语文实践活动 探究学习 学习情境 年龄特点 设计策略
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磨、模、魔，小学数学的建模之道
13
作者 李雪梅 《四川教育》 2017年第20期30-30,共1页
小学数学建模是指用“模型思想”来指导数学教学，不断让学生经历从具体事例或现实原型出发逐步抽象、概括建立起某种模型并进行解释和运用，从而加深对数学的理解和感受，提升数学学习能力的过程。“从学生已有的生活经验出发，
关键词 小学数学 数学建模 数学学习能力 模型思想 数学教学 生活经验 学生
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将模型思想渗透在小学数学概念教学中
14
作者 钱中华 羊琴 钱陈俐 《四川教育》 2023年第5期67-68,共2页
数学概念产生的过程就是数学概念模型建构的过程,也是模型思想形成的过程。模型思想蕴含在数学模型的建构过程中并指导数学建模。在小学数学概念教学中,教师可将模型思想渗透其间,并引导学生感悟模型思想:创设情境,析出数学问题;数学抽... 数学概念产生的过程就是数学概念模型建构的过程,也是模型思想形成的过程。模型思想蕴含在数学模型的建构过程中并指导数学建模。在小学数学概念教学中,教师可将模型思想渗透其间,并引导学生感悟模型思想:创设情境,析出数学问题;数学抽象,建立概念模型;正反例证,理解关系结构;应用拓展,衔接后续学习。这样,学生就会在概念模型建立过程中学习建模方法、感悟模型思想。 展开更多
关键词 小学数学 模型思想 概念教学 渗透
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借助教材主情境图培养小学生思维品质的策略探析
15
作者 陈娜 《英语教师》 2021年第1期73-76,共4页
在介绍人教版新起点小学英语教材主情境图的特点的基础上,结合四年级教学实例,从导入、读文、延伸、复现等四个环节探究如何借助教材主情境图激活、深化、发散、提升学生的思维,培养其思维品质。
关键词 主情境图 思维品质 小学英语
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整体建构,助长智慧——《可能性》教学与思考
16
作者 李雪梅 《教育视界》 2024年第5期42-44,共3页
教学《可能性》,基于对学生学习困难的分析思考,结合这部分的知识结构和学生的认知结构,确定重点是通过丰富的活动,让学生亲历探究过程,了解“可能性”从哪里来、怎么样、到哪里去。由此从整体上进行知识建构,有助于学生更深入地认识简... 教学《可能性》,基于对学生学习困难的分析思考,结合这部分的知识结构和学生的认知结构,确定重点是通过丰富的活动,让学生亲历探究过程,了解“可能性”从哪里来、怎么样、到哪里去。由此从整体上进行知识建构,有助于学生更深入地认识简单的随机现象,感悟随机观念,促进智慧生长。 展开更多
关键词 可能性 随机现象 随机观念 整体建构 智慧生长
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促进学生智慧生长的思考与实践
17
作者 李雪梅 《教育视界》 2024年第5期36-41,共6页
学生在数学学习中的智慧,是数学思维、精神品质和综合素养的优化、提升,体现出简洁性、本原性、整体性、思辨性和创造性,这是由数学学科和小学生心理特点所决定的。智慧生长是在不断学习和经验中获得更多的智慧和知识的过程,教学中可以... 学生在数学学习中的智慧,是数学思维、精神品质和综合素养的优化、提升,体现出简洁性、本原性、整体性、思辨性和创造性,这是由数学学科和小学生心理特点所决定的。智慧生长是在不断学习和经验中获得更多的智慧和知识的过程,教学中可以引导学生在探究过程中萌发智慧,反思追问中启迪智慧,整体建构中扩展智慧,运用创造中提升智慧。 展开更多
关键词 小学数学 智慧生长 数学思维 基本内涵 综合运用
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促进单篇精读教学的“五定”策略
18
作者 刘学平 《四川教育》 2024年第36期32-34,共3页
一直以来,单篇精读教学被视为最基础的教学形式,后起的单元统读或群文比读以思维含量之“大”深受关注,但依然无法否定、排挤单篇精读的“细胞”之功;具身到场馆或校外特定场所的行走研读扶摇直上,却难以摆脱单篇精读所悟章法的移用之妙... 一直以来,单篇精读教学被视为最基础的教学形式,后起的单元统读或群文比读以思维含量之“大”深受关注,但依然无法否定、排挤单篇精读的“细胞”之功;具身到场馆或校外特定场所的行走研读扶摇直上,却难以摆脱单篇精读所悟章法的移用之妙;整书囵读用审美聚合排山倒海之势令读者大快朵颐,可不得不正视单篇精读的夯实之基。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明示了“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现方式”,此背景下单篇精读迎来改革契机,其定文体、定目标、定模型、定路子、定活动的“五定”成了阅读素养的攀进之策,为摆脱桎梏素养发展的碎问碎答、实现以学习任务群的组织与呈现方式提供了思考。 展开更多
关键词 单篇精读 阅读素养 思维含量 大快朵颐 特定场所 呈现方式 五定 语文课程内容
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信息技术赋能心理健康课的课例实践
19
作者 李朝霞 熊伟 《四川教育》 2024年第30期37-37,共1页
信息技术的迅速发展为教育带来巨大变革,心理健康课作为学校心理健康教育工作的常规课程,迎来了与信息技术深度融合的重要机遇。学校心理课程中心根据课程需要,联合信息科技课程中心,在课堂中融入信息化手段,通过丰富教学资源、创新教... 信息技术的迅速发展为教育带来巨大变革,心理健康课作为学校心理健康教育工作的常规课程,迎来了与信息技术深度融合的重要机遇。学校心理课程中心根据课程需要,联合信息科技课程中心,在课堂中融入信息化手段,通过丰富教学资源、创新教学方法、增强互动体验、个性化教学等“课程育人”方法,实现全程育人,全心育人,育全面发展的人。 展开更多
关键词 全程育人 创新教学方法 信息技术 心理健康课 学校心理健康教育 深度融合 课例 心理课程
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建构项目式任务群,提升学生语文素养
20
作者 邹琼 黎婧 《四川教育》 2024年第18期30-31,共2页
大单元主题整合教学的方式,能让学生形成对单元语文知识的系统性和结构性理解,培养学生积累与运用、比较与分析、推理与概括等思维方法,提高学生的语文核心素养。单元主题整合教学强调学生对任务群学习的主动参与,并在任务驱动下合作探... 大单元主题整合教学的方式,能让学生形成对单元语文知识的系统性和结构性理解,培养学生积累与运用、比较与分析、推理与概括等思维方法,提高学生的语文核心素养。单元主题整合教学强调学生对任务群学习的主动参与,并在任务驱动下合作探究,习得学习方法和表达方法。笔者通过构建项目式学习任务群,提升学生学科核心素养。 展开更多
关键词 单元主题 学科核心素养 合作探究 语文核心素养 任务驱动 语文知识 主动参与 思维方法
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