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等高线“生成”的创意方法展示与评析--以2019年人教版全国初中地理微格展示活动课例为例被引量：2: 1; 作者赵兴《地理教学》北大核心 2020年第8期46-47,共2页; 等高线将空间立体地物平面化表达,其形成过程是学习和认识等高线的前提和基础。教学中常用模拟"切山投影"的方法帮助学生理解其形成过程,但这种方法较抽象、有一定难度。在2019年人教版全国高中地理微格教学展示活动中,选手... 展开更多; 关键词等高线生成过程方案评析; 在线阅读下载PDF 职称材料

转变备考理念,提高复习质量--以“工业的区位选择”复习课为例: 2; 作者赵兴《地理教学》北大核心 2020年第6期37-38,共2页; 为了让备考复习接近高考能力要求,拉近课堂与考场之间的"距离",高考地理备课复习就要有所为、有所不为。转变备考理念、改变低效的知识重复,培养能力、传授方法、规避模板,才能着实有效地提高复习质量。; 关键词工业区位备考理念复习课; 在线阅读下载PDF 职称材料

教研员学科教研专业领导力的修炼: 3; 作者岳磊靳建设《教学与管理》 2021年第23期18-21,共4页; 一个人的认知水平决定了他将成为什么样的人。围绕教研员的专业领导力看教研、育素养是一种重要的教研思维方式和教研技术方法。学科教研员的专业领导力出现问题,都是因为自身的“六力”受到了局限,统筹这“六力”,用更高层级的方式来修... 展开更多; 关键词核心素养教研员领导力; 在线阅读下载PDF 职称材料

刍议高考地理试题对关键能力的考查--以2021年全国高考文综(乙卷)地理试题为例: 4; 作者赵兴《地理教学》 2021年第22期59-61,共3页; 《中国高考评价体系》是指导高考内容改革和命题工作的测评体系,旨在全面回答“为什么考,考什么,怎么考”的问题,高考评价体系的“四层”(核心价值、学科素养、关键能力、必备知识)确定了高考的考查内容,其中关键能力基于素养导向,承接... 展开更多; 关键词高考评价体系关键能力高考试题; 在线阅读下载PDF 职称材料

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