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论本科层次小学全科教师的培养
被引量：
13
1
作者
王莉
郑国珍
《当代教育科学》
北大核心
2016年第11期40-44,共5页
农村自然小班化、国家层面文件的颁发以及一些高校对小学全科教师培养模式的探索均使得农村小学全科教师的培养逐渐成为一种趋势。小学全科教师是相对于小学分科教师而言的,全科强调重视学生的主体地位,"全"体现的是一种价值...
农村自然小班化、国家层面文件的颁发以及一些高校对小学全科教师培养模式的探索均使得农村小学全科教师的培养逐渐成为一种趋势。小学全科教师是相对于小学分科教师而言的,全科强调重视学生的主体地位,"全"体现的是一种价值判断而非数量判断,这些认知有助于界定小学全科教师的内涵,进而定位其培养目标。在本科层次小学全科教师的培养中应着重关注课程体系构建、实践教学效果提升以及大学与小学协作机制建立等问题。
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关键词
小学全科教师
培养目标
课程体系
实践教学
协作机制
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职称材料
题名
论本科层次小学全科教师的培养
被引量：
13
1
作者
王莉
郑国珍
机构
河西学院教师教育学院
甘肃省张掖市二中中学
出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第11期40-44,共5页
基金
2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"甘肃省全科型小学教师职前培养模式研究"(15XJC880012)
河西学院校长基金项目"教师教育一体化视域中的大学教师
+2 种基金
师范生
中小学在职教师互动发展模式研究"(XZ2014-03)
河西学院教学研究项目"河西学院全科型小学教师职前培养模式的探索与实践(HXXYJY-2014-019)"的阶段成果
文摘
农村自然小班化、国家层面文件的颁发以及一些高校对小学全科教师培养模式的探索均使得农村小学全科教师的培养逐渐成为一种趋势。小学全科教师是相对于小学分科教师而言的,全科强调重视学生的主体地位,"全"体现的是一种价值判断而非数量判断,这些认知有助于界定小学全科教师的内涵,进而定位其培养目标。在本科层次小学全科教师的培养中应着重关注课程体系构建、实践教学效果提升以及大学与小学协作机制建立等问题。
关键词
小学全科教师
培养目标
课程体系
实践教学
协作机制
分类号
G625.1 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
论本科层次小学全科教师的培养
王莉
郑国珍
《当代教育科学》
北大核心
2016
13
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