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题名试论“合作学习”的组织
被引量：3
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作者
陈多仁
段兆兵
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机构
甘肃省合作民族师范高等专科学校教育系讲师
安徽师范大学教育科学学院副教授、博士
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出处
《当代教育论坛（宏观教育研究）》
2008年第5期27-28,共2页
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文摘
组织合作学习能够促进交流、建构价值、解决疑难、促进发展。组织合作学习应处理好合作与学习、合作学习与独立学习、发展优生与扶持学困生、学生合作与教师指导、小组合作与集体教学等几个关系。合作学习的组织应包括选择合作伙伴、决定合作方式、明确合作目标、创设合作情境、提供合作咨询、评估合作效果等几个环节。
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关键词
组织合作
合作学习
合作伙伴
合作方式
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名变分法的一次变革:从欧拉到拉格朗日的形式化改造
被引量：3
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作者
贾小勇
李跃武
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机构
重庆文理学院数学与统计学院
甘肃省合作民族师范高等专科学校数学系
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出处
《自然科学史研究》
CSCD
北大核心
2009年第3期312-325,共14页
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基金
国家自然科学基金(项目编号:10771169)
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文摘
从欧拉方法发展到拉格朗日方法,其中蕴含着变分法的重大变革。在研读原始文献的基础上,以"为什么数学"为切入点和主要目的,对欧拉和拉格朗日的研究方法进行分析和比较,重点探讨拉格朗日δ-算法产生的数学背景、形成过程及重大影响。拉格朗日以摆脱几何直观和简化计算为目标,以消除欧拉方法中微分符号d的双重意义和混用现象为切入点,通过引进符号δ,借助于形式的类比和反复的推演,提炼出运算规则,最终发明了δ-算法。因此拉格朗日对变分法所作的变革,是形式化改造的产物。而这种形式化改造的成功,对18世纪微积分学从几何形态向"代数分析"形态的过渡、几何论证向分析论证的转变起到了不可忽视的推动作用;同时在一定意义上也增进了对符号的信任程度。对变分法历史的这种探究,为全面理解18世纪数学发展的特点提供了一个新视角。
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关键词
变分法
欧拉
拉格朗日
形式化
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Keywords
the calculus of variations, L. Euler, J. L. Lagrange, formalization
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分类号
O11
[理学—基础数学]
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题名黄河上游甘南水源补给区生态保护思路
被引量：10
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作者
王文浩
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机构
甘肃省合作民族师范高等专科学校
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出处
《人民长江》
北大核心
2008年第20期25-27,共3页
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文摘
黄河发源于青海,成河于甘南。甘南黄河上游水源补给区具有非常重要的生态地位,在维系黄河安危和整个流域生态安全、经济发展中有着十分重要的作用。重视和加强黄河源区生态环境保护与建设,不仅关系到甘南经济社会的发展,更关系到中华民族的"母亲河"—黄河的安危,关系到整个黄河流域乃至全国的生态安全与经济的可持续发展。指出了黄河上游水源补给区存在的生态问题,并提出了相应的保护措施。
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关键词
生态保护
战略思路
甘南
黄河上游水源补给区
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Keywords
ecological protection
strategy
Southern Gansu Province
the upstream water sources supply area of the Yellow River
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分类号
X171
[环境科学与工程—环境科学]
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