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对课堂研究隐喻的追问
1
作者
魏军辉
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第6期83-84,共2页
教师成长离不开课堂。关于课堂的交流与研究随时随地都在发生。对课堂进行研究意味着什么？课堂研究本身的方式与意义值不值得梳理和追问？这些问题值得深思。一、课堂评估如何区分伯仲早期以听课、评课为主的行动研究大多着眼于对课堂...
教师成长离不开课堂。关于课堂的交流与研究随时随地都在发生。对课堂进行研究意味着什么？课堂研究本身的方式与意义值不值得梳理和追问？这些问题值得深思。一、课堂评估如何区分伯仲早期以听课、评课为主的行动研究大多着眼于对课堂教学的评估,具体表现就是听课者依据一定的标准量化打分，评估一节课的优劣高下。
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关键词
课堂研究
行动研究
课堂教学
听课者
教学效果
施教者
邮发代号
学生话语
初中数学教与学
国家核心期刊
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题名
对课堂研究隐喻的追问
1
作者
魏军辉
机构
甘肃华亭县皇甫学校
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015年第6期83-84,共2页
文摘
教师成长离不开课堂。关于课堂的交流与研究随时随地都在发生。对课堂进行研究意味着什么？课堂研究本身的方式与意义值不值得梳理和追问？这些问题值得深思。一、课堂评估如何区分伯仲早期以听课、评课为主的行动研究大多着眼于对课堂教学的评估,具体表现就是听课者依据一定的标准量化打分，评估一节课的优劣高下。
关键词
课堂研究
行动研究
课堂教学
听课者
教学效果
施教者
邮发代号
学生话语
初中数学教与学
国家核心期刊
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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1
对课堂研究隐喻的追问
魏军辉
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2015
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