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医学生医德认知专项教育模式的构建及其对医学生专业素养的影响
1
作者
赵雪寒
朱敏
+4 位作者
李思瓯
于伟光
刘鹤
宋先东
孙源博
《中国医药科学》
2023年第13期80-82,107,共4页
目的探讨医德认知专项教育对医学生专业素养的影响。方法选择2021年11月至2022年5月在牡丹江医学院附属红旗医院实习的68名学生为教学对象。采取随机数表法,将学生分为对照组和观察组两组,每组学生各34名。对照组采取常规教学,观察组开...
目的探讨医德认知专项教育对医学生专业素养的影响。方法选择2021年11月至2022年5月在牡丹江医学院附属红旗医院实习的68名学生为教学对象。采取随机数表法,将学生分为对照组和观察组两组,每组学生各34名。对照组采取常规教学,观察组开展医德认知专项教育。教学后,从实习生对医生工作岗位的认知评分、实习生医德认知评分和各个科室实习成绩平均分等方面,比较教学效果。结果在实习生对医生工作岗位的认知评分方面,观察组技术能力认知评分大于对照组;观察组实习生医德认知评分和各个科室实习成绩平均分均大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学生医德认知专项教育模式的构建,有效改善了实习生对医德的认知,同时也提高了医学生专业素养。
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关键词
医学生
医德认知
专业素养
教学改革
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职称材料
医德认知专项教育过程性评价体系的构建研究
2
作者
孙源博
朱敏
+4 位作者
李思瓯
于伟光
刘鹤
宋先东
赵雪寒
《中国卫生产业》
2024年第1期146-149,共4页
目的探讨过程性评价对医德认知专项教育教学效果的影响。方法选取2022年4—11月于牡丹江医院附属红旗医院实习的62名学生为研究对象。将2022年4—7月实习的学生纳入对照组,将2022年8—11月实习的学生纳入观察组,对照组(n=30)行结果性评...
目的探讨过程性评价对医德认知专项教育教学效果的影响。方法选取2022年4—11月于牡丹江医院附属红旗医院实习的62名学生为研究对象。将2022年4—7月实习的学生纳入对照组,将2022年8—11月实习的学生纳入观察组,对照组(n=30)行结果性评价,观察组(n=32)行过程性评价。教学后,比较两组的考核评价体系与医德认知教育关联度评分,两种评价方式分别对医德认知教学效果影响。结果观察组考核与医德认知教学目标关联度、考核与医德认知教学内容贴合度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对医德认知相关临床操作掌握能力影响评分低于对照组,对医德认知教育课后投入时间的影响高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论过程性评价有效提高了医德认知专项教育的教学效果,但增加了学生课后投入的时间,建议可以适当缩短日常教学时间,以完成过程性评价。
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关键词
医德认知专项教育
结果性评价
过程性评价
教学改革
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职称材料
题名
医学生医德认知专项教育模式的构建及其对医学生专业素养的影响
1
作者
赵雪寒
朱敏
李思瓯
于伟光
刘鹤
宋先东
孙源博
机构
牡丹江医学院附属红旗医院教务科
牡丹江
医学院
影像
学院
牡丹江
医学院
第一临床
医学院
出处
《中国医药科学》
2023年第13期80-82,107,共4页
基金
黑龙江省教育科学“十四五”规划重点课题(GJB1422278)。
文摘
目的探讨医德认知专项教育对医学生专业素养的影响。方法选择2021年11月至2022年5月在牡丹江医学院附属红旗医院实习的68名学生为教学对象。采取随机数表法,将学生分为对照组和观察组两组,每组学生各34名。对照组采取常规教学,观察组开展医德认知专项教育。教学后,从实习生对医生工作岗位的认知评分、实习生医德认知评分和各个科室实习成绩平均分等方面,比较教学效果。结果在实习生对医生工作岗位的认知评分方面,观察组技术能力认知评分大于对照组;观察组实习生医德认知评分和各个科室实习成绩平均分均大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论医学生医德认知专项教育模式的构建,有效改善了实习生对医德的认知,同时也提高了医学生专业素养。
关键词
医学生
医德认知
专业素养
教学改革
Keywords
Medical students
Medical ethics cognition
Professional quality
Education reform
分类号
G64 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
医德认知专项教育过程性评价体系的构建研究
2
作者
孙源博
朱敏
李思瓯
于伟光
刘鹤
宋先东
赵雪寒
机构
牡丹江
医学院
第一临床
医学院
牡丹江
医学院
影像
学院
牡丹江医学院附属红旗医院教务科
出处
《中国卫生产业》
2024年第1期146-149,共4页
基金
黑龙江省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题(GJB1422278)
黑龙江省高等教育教学改革项目(SJGZ20220156
SGJY20210915)。
文摘
目的探讨过程性评价对医德认知专项教育教学效果的影响。方法选取2022年4—11月于牡丹江医院附属红旗医院实习的62名学生为研究对象。将2022年4—7月实习的学生纳入对照组,将2022年8—11月实习的学生纳入观察组,对照组(n=30)行结果性评价,观察组(n=32)行过程性评价。教学后,比较两组的考核评价体系与医德认知教育关联度评分,两种评价方式分别对医德认知教学效果影响。结果观察组考核与医德认知教学目标关联度、考核与医德认知教学内容贴合度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组对医德认知相关临床操作掌握能力影响评分低于对照组,对医德认知教育课后投入时间的影响高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论过程性评价有效提高了医德认知专项教育的教学效果,但增加了学生课后投入的时间,建议可以适当缩短日常教学时间,以完成过程性评价。
关键词
医德认知专项教育
结果性评价
过程性评价
教学改革
Keywords
Special education of medical ethics cognition
Outcome evaluation
Process evaluation
Teaching reform
分类号
R19 [医药卫生—卫生事业管理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
医学生医德认知专项教育模式的构建及其对医学生专业素养的影响
赵雪寒
朱敏
李思瓯
于伟光
刘鹤
宋先东
孙源博
《中国医药科学》
2023
0
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职称材料
2
医德认知专项教育过程性评价体系的构建研究
孙源博
朱敏
李思瓯
于伟光
刘鹤
宋先东
赵雪寒
《中国卫生产业》
2024
0
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