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题名我国大学生课堂体验及其影响因素的多层线性模型分析
被引量：20
- 1
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作者
杨凌燕
郭建鹏
史秋衡
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机构
爱荷华大学教育学院
厦门大学高等教育发展研究中心/教育研究院
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出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2013年第6期45-51,共7页
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基金
国家哲学社会科学基金"十二五"规划(教育类)2010年度国家重点课题"大学生学习情况调查研究"(AIA100007)
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文摘
本研究采用两水平多层线性模型分析全国23个省、直辖市和自治区中39所高等学校74687名本科生的课堂体验及其影响因素。结果显示:我国大学生的课堂体验存在着显著的差异。造成这种差异的主要因素是学校特征以及学生个体特征,包括学校类型、所处区域、氛围以及学生所在年级、学科、学习方式等。其中的变异量主要是来自学生个体的差异。学校特征也能够改变个体特征对课堂体验的影响程度。改善我国大学生课堂体验的对策包括:深化高等学校课程教学改革,合理配置教育资源;重视年级差异,尽快提高学生的大学适应性;依据学科差异,有的放矢地改进课堂教学质量;了解个体差异,加强教学设计的针对性。
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关键词
课堂体验
学情
高等教育质量
两水平线性模型
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Keywords
Course Experience
Learning Status
Quality of Higher Education
Two-Level Linear Model
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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题名正反例在概念教学中的研究与应用
被引量：28
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作者
郭建鹏
彭明辉
杨凌燕
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机构
香港大学教育学院
美国爱荷华大学教育学院
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出处
《教育学报》
北大核心
2007年第6期21-28,共8页
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文摘
概念教学在所有课程的教学中占据着重要的地位,是西方教育心理学界研究十分繁荣的一个领域。然而,我国概念教学在理论研究和教学实践中存在的问题由来已久,新课程以来更是出现了虚化"知识教学"、淡化"概念教学"的问题。本文通过介绍国外概念教学研究中关于正反例的研究,尤其是坦尼森(Tennyson)概念教学模式及马飞龙(Marton)的变易理论(Variation theory),指出基于匹配、差异和由简到难三个原则合理组织起来的正反例能够有效地帮助学生掌握概念,并建议加强正反例在我国概念教学中的研究与应用。
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关键词
概念教学
正反例
坦尼森概念教学模式
变易理论
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Keywords
concept teaching
positive-negative examples
Tennyson concept teaching model
variation theory
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名西方高校师生教学信念研究的缘起、进展及趋势
被引量：8
- 3
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作者
郭建鹏
杨凌燕
史秋衡
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机构
厦门大学高等教育发展研究中心/教育研究院
爱荷华大学教育学院
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出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2013年第2期25-29,共5页
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基金
国家哲学社会科学基金“十二五”规划(教育类)2010年度国家重点课题“大学生学习情况调查研究”(AIA100007)
福建省社会科学规划项目青年项目“福建省高校办学特色实证研究:基于学生的视角”(2012C033)
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文摘
高校师生教学信念包括大学教师和学生的教学观、教学方式以及对教学环境各因素的认识和看法。师生教学信念是个体先前经验与教学情境相互作用的结果,具有多样性。师生各种教学信念之间存在着相关关系,直接或间接影响到教育教学质量。师生教学信念的转变具有滞后性和复杂性的特点,未来研究应该努力探讨改变师生教学信念的有效途径,并进行高校师生教学信念的跨文化和国际比较研究。
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关键词
教学信念
现象图析学
高等教育质量
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Keywords
Conceptions of Teaching and Learning
Phenomenography
Quality of Higher Education
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分类号
G649.5
[文化科学—高等教育学]
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题名通过对比进行学习:多重样例变异性与先前知识的作用
被引量：4
- 4
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作者
郭建鹏
杨凌燕
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机构
厦门大学教育研究院
美国爱荷华大学教育学院
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出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2015年第8期1013-1027,共15页
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基金
中央高校基本科研业务费专项资金(2013221021)
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文摘
基于解一元一次方程两个关键特征(问题类型和解法)的单独变异和同时变异设计4种变异类型的多重样例。251名初一年级学生对比类型和解法的单独变异再对比两者的同时变异、对比解法或类型的单独变异再对比两者的同时变异、或者对比类型和解法的单独变异但没有对比两者的同时变异。结果显示变异类型与先前知识具有显著的交互作用:对于在前测中没有使用简便方法的学生,类型和解法先单独变异再同时变异的方法最能提高他们的变通性知识和概念性知识。相反对于在前测中有使用简便方法的学生,这种方法的学习效果最差。先前知识不同的学生学习时感知到不同的关键特征,多重样例的对比要基于学生学习的关键特征。
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关键词
样例变异性
对比
关键特征
变异范式
数学教育
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Keywords
example variability
comparison
critical aspect
patterns of variation and invariance
mathematics education
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分类号
B849
[哲学宗教—应用心理学]
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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