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京津冀地区新工科人才培养协同发展研究
被引量：
16
1
作者
苗俊玲
甄红军
赵永生
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2022年第5期75-82,共8页
京津冀教育协同已取得很大成效,但是对于京津冀地区新工科人才的协同培养还处于探索阶段。本文通过对京津冀教育协同发展和新工科协同发展的政策与实践的成效总结,深入分析制约三地新工科人才协同培养发展的因素:区域发展差别,主体主动...
京津冀教育协同已取得很大成效,但是对于京津冀地区新工科人才的协同培养还处于探索阶段。本文通过对京津冀教育协同发展和新工科协同发展的政策与实践的成效总结,深入分析制约三地新工科人才协同培养发展的因素:区域发展差别,主体主动参与意识不足,缺乏对协同效果的考核机制,没有统一的数据平台。提出京津冀地区新工科人才培养协同发展既要从三地高校建设的内部协同机制抓起,即理顺教学、科研、管理的“三环融合”机制,也要探索政府、企业和高校协同发展的外部合作机制,即建立政府、高校和企业的“三方联动”机制。
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关键词
新工科
人才培养
协同发展
京津冀
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题名
京津冀地区新工科人才培养协同发展研究
被引量：
16
1
作者
苗俊玲
甄红军
赵永生
机构
燕山大学
文
法学院
(
公共
管理
学院
)
燕山大学
文
法学院
(
公共
管理
学院
)
党委
燕山大学
机械工程
学院
出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2022年第5期75-82,共8页
基金
第二批国家级新工科研究与实践项目“京津冀地方高校新工科建设基本路径及发展趋势研究(E-LNYJ20200103)”。
文摘
京津冀教育协同已取得很大成效,但是对于京津冀地区新工科人才的协同培养还处于探索阶段。本文通过对京津冀教育协同发展和新工科协同发展的政策与实践的成效总结,深入分析制约三地新工科人才协同培养发展的因素:区域发展差别,主体主动参与意识不足,缺乏对协同效果的考核机制,没有统一的数据平台。提出京津冀地区新工科人才培养协同发展既要从三地高校建设的内部协同机制抓起,即理顺教学、科研、管理的“三环融合”机制,也要探索政府、企业和高校协同发展的外部合作机制,即建立政府、高校和企业的“三方联动”机制。
关键词
新工科
人才培养
协同发展
京津冀
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
TB-4 [一般工业技术]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
京津冀地区新工科人才培养协同发展研究
苗俊玲
甄红军
赵永生
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2022
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