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高校初任教师专业成长过程透视 被引量:1
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作者 谢彦红 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第12期112-116,共5页
本研究通过对具有不同教学经历的5位高校初任教师进行个案调查,基于访谈、观察等调查结果,运用"教师发展成因关联模型",对影响初任教师成长的四要素之间的复杂关联现象进行多维度动态透视,探讨在特定教学环境下的专业发展过程... 本研究通过对具有不同教学经历的5位高校初任教师进行个案调查,基于访谈、观察等调查结果,运用"教师发展成因关联模型",对影响初任教师成长的四要素之间的复杂关联现象进行多维度动态透视,探讨在特定教学环境下的专业发展过程,如教辅指导与角色转换、同伴观摩与学校支持以及面临的挑战。意在回答他们是怎样在各自特定环境中成长的这一问题。 展开更多
关键词 高校 初任教师 专业成长 个案研究
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高等教育研究的学科性、跨学科性及非学科性
2
作者 谢彦红 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2015年第6期18-22,共5页
从学科建制的标准来看,高等教育学作为一门学科正在被高等教育研究努力建构中。当新的研究范式渗透到高等教育领域,高等教育研究又出现明显的跨学科性取向,这种积极响应进而促使高等教育研究的非学科性又重新"精神焕发"。学... 从学科建制的标准来看,高等教育学作为一门学科正在被高等教育研究努力建构中。当新的研究范式渗透到高等教育领域,高等教育研究又出现明显的跨学科性取向,这种积极响应进而促使高等教育研究的非学科性又重新"精神焕发"。学术论争充满了变化,持一种开放态度无疑比较妥当。 展开更多
关键词 高等教育研究 学科性 跨学科性 非学科性
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协同发展视角下高职院校如何塑造教师教学创新团队——以基层教学组织培育为例 被引量:2
3
作者 谢彦红 《职业技术教育》 北大核心 2023年第20期58-62,共5页
高职院校教学创新团队建设的目标不仅是活化教学资源,而且是实现一种共同体意识的培育。从团队与管理关系来看,高职院校教学管理部门需要借助创造性的活动整合资源以塑造教学创新团队。通过以A高职院校机械工程教学创新团队为案例进行研... 高职院校教学创新团队建设的目标不仅是活化教学资源,而且是实现一种共同体意识的培育。从团队与管理关系来看,高职院校教学管理部门需要借助创造性的活动整合资源以塑造教学创新团队。通过以A高职院校机械工程教学创新团队为案例进行研究,发现高职院校通过合作教学塑造教学创新团队是一个教学身份认同、巩固共同体意识、集体行动达成、集体身份建构的塑造过程。高职院校从身份、群体和行动三个维度进行整合式管理创新,运用多种教学管理整合工具,塑造教学创新团队教学身份认同,培育和巩固共同体意识,实现集体行动中的一致性,进而形成集体身份认同。 展开更多
关键词 高职院校 协同发展 教学创新团队 基层教学组织
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幼儿心理健康与母亲消极情绪和母子依恋的关系 被引量:1
4
作者 魏驿璎 马元广 刘鑫 《中国心理卫生杂志》 CSCD 北大核心 2024年第5期439-443,共5页
目的:调查幼儿心理健康与母亲消极情绪、母子依恋间的关联。方法:选取8所幼儿园591名幼儿的母亲,使用学前儿童心理健康测评量表(家长版)(PMHS)评估幼儿心理健康、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评估母亲消极情绪、母亲客体关系量... 目的:调查幼儿心理健康与母亲消极情绪、母子依恋间的关联。方法:选取8所幼儿园591名幼儿的母亲,使用学前儿童心理健康测评量表(家长版)(PMHS)评估幼儿心理健康、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评估母亲消极情绪、母亲客体关系量表(MORS)评估母子依恋。结果:母亲SDS、SAS得分与幼儿PMHS总分及各维度得分均呈正相关(r=0.69~0.93,均P<0.001);母亲SDS、SAS得分均与幼儿PMHS总分正向关联(β=0.38、0.52);母亲SAS得分×MORS得分与幼儿PMHS总分负向关联(β=-0.12)。结论:幼儿心理健康与母亲消极情绪、母子依恋存在关联。 展开更多
关键词 幼儿 心理健康 母亲 消极情绪 母子依恋
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高趋近动机积极情绪对注意灵活性的影响 被引量:6
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作者 马元广 李寿欣 《心理学探新》 CSSCI 2014年第6期517-522,共6页
该研究通过两个实验探讨不同趋近动机强度的积极情绪对注意灵活性的影响。实验一中40名大学生被试分别在高趋近和低趋近动机积极情绪条件下完成隐性注意朝向任务;实验二以35名大学生为被试,考察高趋近动机积极情绪和中性情绪条件下的注... 该研究通过两个实验探讨不同趋近动机强度的积极情绪对注意灵活性的影响。实验一中40名大学生被试分别在高趋近和低趋近动机积极情绪条件下完成隐性注意朝向任务;实验二以35名大学生为被试,考察高趋近动机积极情绪和中性情绪条件下的注意灵活性。两项实验结果表明,与低趋近动机积极情绪和中性情绪条件相比,高趋近动机积极情绪下个体的注意灵活性降低,实验结果支持情绪的动机维度模型。 展开更多
关键词 趋近动机 积极情绪 中性情绪 隐性注意朝向任务 注意灵活性
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论高校人才培养方案修订的内在张力 被引量:3
6
作者 石美萍 唐汉卫 《当代教育科学》 北大核心 2014年第5期12-15,共4页
人才培养方案是高校人才培养质量的根本保障。培养方案的修订是一项复杂工程,需要处理好守旧与革新、形式与内容、共性与个性、官方与民间、个人意志与群体智慧、因人设课与因事设课、工具性课程与本体性课程、理论课程与实践课程范畴... 人才培养方案是高校人才培养质量的根本保障。培养方案的修订是一项复杂工程,需要处理好守旧与革新、形式与内容、共性与个性、官方与民间、个人意志与群体智慧、因人设课与因事设课、工具性课程与本体性课程、理论课程与实践课程范畴之间的内在张力。分析和透视这些基本关系,以期对高校人才培养方案修订工作有所启示。 展开更多
关键词 人才培养方案 修订 内在张力
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学科教学设计模式的建构研究 被引量:4
7
作者 常华锋 《当代教育科学》 北大核心 2014年第15期13-16,共4页
学科教学既需要教学理论指导,又需要教育(教学)技术的支撑。教学设计作为教育技术的核心内容,已经为广大基础教育教师所认可。但是,无论是国外著名的教学设计模式,还是国内学者提出的基于建构主义的教学系统设计模式或"主导——主... 学科教学既需要教学理论指导,又需要教育(教学)技术的支撑。教学设计作为教育技术的核心内容,已经为广大基础教育教师所认可。但是,无论是国外著名的教学设计模式,还是国内学者提出的基于建构主义的教学系统设计模式或"主导——主体"教学系统设计模式都难以被中小学教师所深入理解和接受。对此,必须根据我国基础教育教学实际,构建对我国基础教育学科教学具有较高适用性和可操作性的学科教学设计模式。 展开更多
关键词 学科教学 教学设计 教学设计模式
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苗族地区苗汉双语教学坚守的意义、困境与突破——以重庆市秀山县梅江镇民族小学为例 被引量:1
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作者 张卫民 张敏 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第6期93-97,共5页
为了解苗族地区苗汉双语教学的现实境况,笔者对重庆市秀山县梅江镇民族小学进行了广泛而深入的田野调查。调研表明,苗汉双语教学具有传承苗族文化、有助于少数民族儿童民族认同感的形成和使他们更好地适应社会生活的现实意义。在城镇化... 为了解苗族地区苗汉双语教学的现实境况,笔者对重庆市秀山县梅江镇民族小学进行了广泛而深入的田野调查。调研表明,苗汉双语教学具有传承苗族文化、有助于少数民族儿童民族认同感的形成和使他们更好地适应社会生活的现实意义。在城镇化、现代化不断推进的今天,在族际语(汉语)稳居主流地位的大环境下,民族小学苗汉双语教学面临着苗族语言生态环境逐渐丧失、"教"与"学"积极性不高、自信心不足、师资力量薄弱、苗语教学力不从心、教材缺失及地方政府政策扶持缺位等诸多困境。其突破的路径有:学校、家庭和村寨应合力营造良好的苗语环境;建立专业性强的双语教师队伍;给予政策支持和资金投入,解决师生积极性不高和教材缺失等问题。 展开更多
关键词 苗汉双语教学 坚守意义 困境与突破
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追求意义能带来幸福吗? 被引量:46
9
作者 杨慊 程巍 +2 位作者 贺文洁 韩布新 杨昭宁 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第9期1496-1503,共8页
幸福(Well-being)有快乐幸福(Hedonia)和心盛幸福(Eudaimonia)两种取向。心盛(Flourishing)是一种新兴的具有整体性、综合性和结构性的幸福评价指标,越来越受研究者关注。生命意义(Meaning in life)与幸福密切相关;它反映了人的存在价... 幸福(Well-being)有快乐幸福(Hedonia)和心盛幸福(Eudaimonia)两种取向。心盛(Flourishing)是一种新兴的具有整体性、综合性和结构性的幸福评价指标,越来越受研究者关注。生命意义(Meaning in life)与幸福密切相关;它反映了人的存在价值和人生目标,具有动力作用,并体现于人的行动之中。生命意义包括意义拥有(Presence of Meaning)和意义追求(Search for Meaning)两个维度。意义拥有体现了意义与幸福的积极联系;而意义追求则反映了意义与幸福的消极联系,但这种消极联系具有短暂性和变化性。从心盛幸福(Eudaimonia)的视角来看,虽然负性经历和消极情绪会降低人当下的幸福感,但是人能在意义追求的过程中实现自我目标并体会到自我价值,从而获得内在而持久的幸福。 展开更多
关键词 幸福 心盛 心盛幸福 生命意义 意义追求
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教学质量评价的改进研究——基于学习者体验的视角 被引量:10
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作者 魏青云 张立新 程新奎 《成人教育》 北大核心 2020年第2期19-26,共8页
本研究参考国际开放教育质量评价标准设计了调查问卷,对上海开放大学17个分校(教学点)8000多名在读学生进行了问卷调查,以期反映当前远程教育质量管理的现状和关注点。结果表明,不同学习者在学习需求、学习投入、学习效率、学习认可度... 本研究参考国际开放教育质量评价标准设计了调查问卷,对上海开放大学17个分校(教学点)8000多名在读学生进行了问卷调查,以期反映当前远程教育质量管理的现状和关注点。结果表明,不同学习者在学习需求、学习投入、学习效率、学习认可度以及对组织认同等方面存在显著差异,并影响其对教学质量评价的认识。基于此,对远程教育质量管理的组织创新提出对策和建议。 展开更多
关键词 远程教育 成果导向教育 学习者体验 质量评价 质量管理
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指向地理核心素养的“必修课程”教学实践与思考——兼述《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》学习体会 被引量:6
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作者 马振明 常华锋 《地理教学》 北大核心 2020年第19期31-35,共5页
《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》设置地理1和地理2为“必修模块”。相比较传统高中地理教学,必修模块存在三个主要问题,分别是必修课程对未选择地理的学生综合思维能力培养有所削弱;对未选择地理的学生区域认知能力的培... 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》设置地理1和地理2为“必修模块”。相比较传统高中地理教学,必修模块存在三个主要问题,分别是必修课程对未选择地理的学生综合思维能力培养有所削弱;对未选择地理的学生区域认知能力的培养有所降低;部分知识点讲解缺乏必要的知识支撑。针对这三个问题,地理教学应做好四项工作:根据教学和学生需求,做好初高中衔接教学;根据教学实际需要,对部分知识进行补充教学;根据教材内容特点,对部分知识进行整合教学;根据课标要求和教学实际,适当增加案例教学。 展开更多
关键词 课程标准 必修课程 教学实践与思考
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