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优化语文单元教学的“十八字教学法”——讲读、训练、应用三部曲
1
作者
陈迎太
《当代教育科学》
1992年第2期57-59,共3页
为完善单元教学过程,卓有成效地搞好三类课文的教学,滕州市教研室密切联系教学实际,在理论与实践结合的基础上,制订了十八字教学法和搞好课堂三优化的措施。即:优化讲读课,实行“精读、精讲、精练”;优化训练课(课内自读)实行“自读、...
为完善单元教学过程,卓有成效地搞好三类课文的教学,滕州市教研室密切联系教学实际,在理论与实践结合的基础上,制订了十八字教学法和搞好课堂三优化的措施。即:优化讲读课,实行“精读、精讲、精练”;优化训练课(课内自读)实行“自读、自学、自测”;优化应用课(课外自读),提倡“动脑、动口、动手”。教学实践证明,采取这种措施,能够协调教、学、练三者之间的关系,把其他教学法的特长融于单元教学之中,达到教师、学生、教材的和谐统一,实现单元教学的最优化。
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关键词
八字教学法
单元教学
讲读
教学过程最优化
精读课文
自读课文
判断推理
优化训练
理论与实践
白杨礼赞
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题名
优化语文单元教学的“十八字教学法”——讲读、训练、应用三部曲
1
作者
陈迎太
机构
滕州市滕南中学
出处
《当代教育科学》
1992年第2期57-59,共3页
文摘
为完善单元教学过程,卓有成效地搞好三类课文的教学,滕州市教研室密切联系教学实际,在理论与实践结合的基础上,制订了十八字教学法和搞好课堂三优化的措施。即:优化讲读课,实行“精读、精讲、精练”;优化训练课(课内自读)实行“自读、自学、自测”;优化应用课(课外自读),提倡“动脑、动口、动手”。教学实践证明,采取这种措施,能够协调教、学、练三者之间的关系,把其他教学法的特长融于单元教学之中,达到教师、学生、教材的和谐统一,实现单元教学的最优化。
关键词
八字教学法
单元教学
讲读
教学过程最优化
精读课文
自读课文
判断推理
优化训练
理论与实践
白杨礼赞
分类号
G4 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
优化语文单元教学的“十八字教学法”——讲读、训练、应用三部曲
陈迎太
《当代教育科学》
1992
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