小学数学教学中估算的智慧学习例谈

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作者 周梅芬 《成才之路》 2011年第34期34-34,共1页

一直以来，我们的数学教学都以精算教学为主，而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥重要的作用，利用估算能力，学生不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，并可以帮助学生探索问题解决策略、估... 一直以来，我们的数学教学都以精算教学为主，而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥重要的作用，利用估算能力，学生不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，并可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知策略。笔者认为，在小学数学教学中，估算的智慧学习必须实现“五化”。 展开更多

关键词 小学数学教学 估算能力 智慧学习 问题解决策略 认知策略 能力的培养 教学为主 “五化”

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小学语文探究性学习的几点思考 被引量：1

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作者 陈秋萍 《成才之路》 2007年第31期35-36,共2页

人类进入21世纪后,教坛上出现了这样一句话:"要使学生终身受益,就得教给学生自己寻找水源的方法。"

关键词 探究性学习 引导学生 培养学生 小学语文教学 自主探究 自主学习 终身受益 爱因斯坦 教师 学习方法

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浅析如何提高小学音乐课堂合唱教学有效性 被引量：3

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作者 王晶 《北方音乐》 2019年第22期148-148,157,共2页

随着素质教育的不断深化,人们逐渐认识到德育与美育的重要性。音乐教育是美育教育的重要组成部分,而合唱教学又是音乐教育的重要教学内容。然而,如何提高小学音乐课程合唱教学有效性一直是困扰小学音乐教师的主要问题。基于此,本文对小... 随着素质教育的不断深化,人们逐渐认识到德育与美育的重要性。音乐教育是美育教育的重要组成部分,而合唱教学又是音乐教育的重要教学内容。然而,如何提高小学音乐课程合唱教学有效性一直是困扰小学音乐教师的主要问题。基于此,本文对小学音乐课堂中合唱教学的有效性进行了探索。首先从合唱教学在小学音乐教学中的意义入手,然后分析当前小学合唱教学中存在的问题,最后针对问题提出提高小学音乐合唱教学有效性的策略。希望本文的研究能够为工作在一线的小学音乐教师提供借鉴,促进我国小学音乐教学的可持续发展。 展开更多

关键词 小学音乐 合唱教学 有效性

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开启孩子们的音乐创造之梦——提高小学音乐创造教学的服务性 被引量：5

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作者 莫静姣 《音乐时空》 2014年第5期148-149,共2页

儿童时期是发展创造思维,培养创造才能的最佳时期,作为教师应努力开发学生的创新思维,培养学生的创造才能。而鉴于中小学音乐创造领域的主要目的是发挥学生的想像力和挖掘学生的思维潜能,因此应关注学生创作学习中思维的发展过程,重视... 儿童时期是发展创造思维,培养创造才能的最佳时期,作为教师应努力开发学生的创新思维,培养学生的创造才能。而鉴于中小学音乐创造领域的主要目的是发挥学生的想像力和挖掘学生的思维潜能,因此应关注学生创作学习中思维的发展过程,重视学生在创作时的参与热情,善于捕捉学生在创作表现时瞬间闪现的思想火花,开启孩子们的音乐之梦。 展开更多

关键词 创设情境 即兴创作 创新思维

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小学语文教学中如何培养学生的审美素质

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作者 姚强 《成才之路》 2012年第16期25-25,共1页

实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。其中审美素质教育也不容忽视，要培养学生的审美素质，应该在各科教学中有机渗透审美素质教育。语文课是小学各门... 实施素质教育要求全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促进学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。其中审美素质教育也不容忽视，要培养学生的审美素质，应该在各科教学中有机渗透审美素质教育。语文课是小学各门课程中占时最多、美的内容最丰富的一门课程，理应为培养学生的审美素质助一臂之力，使学生从小形成正确的审美观，有感受美. 展开更多

关键词 面向全体学生 审美素质教育 小学语文教学 培养 教育方针 教育要求 教育质量 全面发展

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小学数学课堂教学中的反馈策略探究

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作者 黄群峰 《成才之路》 2011年第33期38-38,共1页

教学反馈是一种师生共同参与的双边活动。本文用生动的教学场景例谈了课堂教学中的反馈策略,描述了教师如何从反馈信息中了解学生学习情况,调整教学思路,而学生又如何从反馈信息中发现自己的认知上的偏差并修正认识。

关键词 例谈 反馈 策略

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数学学习是发现的学习

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作者 周梅芬 《成才之路》 2012年第27期95-95,共1页

数学知识是成人已知的,但对小学生而言,却是新的和未知的,其中所蕴涵的数学思想、数学思维品质更是很难从数学结论中获取。因此,教师在教学中不仅要要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重培养学生的＂发现＂意识,引导学生积极参与到探究... 数学知识是成人已知的,但对小学生而言,却是新的和未知的,其中所蕴涵的数学思想、数学思维品质更是很难从数学结论中获取。因此,教师在教学中不仅要要求学生掌握抽象的数学结论,更应注重培养学生的＂发现＂意识,引导学生积极参与到探究知识的形成过程,尽量发展学生的数学潜能。 展开更多

关键词 数学学习 数学思维品质 数学知识 数学结论 小学生 数学思想 引导学生 数学潜能

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提高作文能力要教给学生写作的技巧 被引量：1

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作者 王祖芳 《成才之路》 2013年第20期44-45,共2页

特级教师在《我的作文教学观》中指出“作文必须从心灵出发，但绝不是排除写作知识、写作技巧。”笔者曾经看到过这样的课堂：教师千万百计地引导，孩子思维活跃、发言热烈。当一堂指导课上完后，教师让孩子们拿起笔写作的时候，孩子们... 特级教师在《我的作文教学观》中指出“作文必须从心灵出发，但绝不是排除写作知识、写作技巧。”笔者曾经看到过这样的课堂：教师千万百计地引导，孩子思维活跃、发言热烈。当一堂指导课上完后，教师让孩子们拿起笔写作的时候，孩子们一脸茫然，胆大的孩子纷纷问道：“写什么呢？写什么呀？” 展开更多

关键词 作文能力 学生写作 写作技巧 特级教师 写作知识 孩子 教学观 指导课

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多模态视域下以“看”促思的实践与思考 被引量：3

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作者 姚甜 《基础外语教育》 2022年第4期37-43,109,共8页

本文以译林版小学《英语》为例,挖掘教材中插画、图表、符号、动画和视频等多模态资源,例举教材中运用“看”的技能的教学实践,分析以“看”促思的有效方法,以期促进学生多元思维能力的发展。

关键词 多模态 “看”的技能 思维品质 多元思维

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指导三年级学生写好日记的三点做法

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作者 张瑛 《江苏教育》 2007年第20期22-22,共1页

我一直担任低年级教学,很少接触写作教学。今年,学校突然安排我教三年级语文。看到学生写作时无从下笔,眉头皱成一个个疙瘩,我整日苦思冥想“如何让学生消除这种作文障碍”。我想日记选材灵活,可以写家庭、学校、社会生活,也可以写自己... 我一直担任低年级教学,很少接触写作教学。今年,学校突然安排我教三年级语文。看到学生写作时无从下笔,眉头皱成一个个疙瘩,我整日苦思冥想“如何让学生消除这种作文障碍”。我想日记选材灵活,可以写家庭、学校、社会生活,也可以写自己的所见、所闻、所感、所思。让学生用身边的素材,是诱发学生作文兴趣的好办法。学生在轻松、 展开更多

关键词 三年级 学生 日记 做法 写作教学 作文兴趣 社会生活 低年级

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我理想中的语文课堂

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作者 冯贤 《成才之路》 2007年第8期3-4,共2页

理想的语文课堂是什么样的?仁者见仁,智者见智。纵观当今的一些语文课堂,盲目和随从成为时尚,总感觉理想的课堂似乎离我们还比较远。虽然我不能用语言描绘出理想的语文课堂的样子,但可以构想,其是建立在对语文教学规律的思考和把握上。... 理想的语文课堂是什么样的?仁者见仁,智者见智。纵观当今的一些语文课堂,盲目和随从成为时尚,总感觉理想的课堂似乎离我们还比较远。虽然我不能用语言描绘出理想的语文课堂的样子,但可以构想,其是建立在对语文教学规律的思考和把握上。我想:理想的语文课堂应该是目标明确,过程科学,是动态的,愉快的。 展开更多

关键词 语文课堂 课堂教学 教学目标 理想 阅读教学 过程科学 教师 价值取向 教学规律 教材

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新课程背景下教师主导对学生主体的制约关系 被引量：1

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作者 史建学 《成才之路》 2012年第27期17-18,共2页

一、主导作用随着对主体作用的新认识而提高人是不可限定的,教育不能限定人。我们的课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及... 一、主导作用随着对主体作用的新认识而提高人是不可限定的,教育不能限定人。我们的课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,这时,教师的主导作用应发挥在师生互动中的即兴创造,帮助学生寻找、收集或提供学习资料;帮助学生设计恰当的学习活动; 展开更多

关键词 学生主体 教师主导 新课程背景 主体作用 封闭系统 课堂教学 直接经验 师生互动

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质疑与创新

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作者 程丽萍 《成才之路》 2012年第30期82-83,共2页

＂学起于思,思源于疑＂,学习和思维是从疑问开始的。而传统的课堂教学一般是教师提问学生回答,在这种教师主宰课堂的单一的交流形式中,学生只能老老实实地坐着,循规蹈矩地举手,耐心地等待着发言的机会,不敢越雷池半步,这无疑扼杀了学生... ＂学起于思,思源于疑＂,学习和思维是从疑问开始的。而传统的课堂教学一般是教师提问学生回答,在这种教师主宰课堂的单一的交流形式中,学生只能老老实实地坐着,循规蹈矩地举手,耐心地等待着发言的机会,不敢越雷池半步,这无疑扼杀了学生的主动性和创造精神,更谈不上享受自主思维、自我发展的乐趣。一位教育家曾经说过：＂教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。＂ 展开更多

关键词 创新 质疑 课堂教学 教师提问 自主思维 交流形式 创造精神 自我发展

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有效语篇 精彩生成

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作者 黄静芳 《成才之路》 2012年第33期68-69,共2页

在语篇教学过程中,我们一开始在平时的教学中就面临着一些问题。如在平时的上课课堂中,有的时候在导入话题时绕得太远,花了太多的时间在这个环节,导致后面的学习不充分;有的时候在个别单词、句型上练得太多,一出现生词和新句型就迫不及... 在语篇教学过程中,我们一开始在平时的教学中就面临着一些问题。如在平时的上课课堂中,有的时候在导入话题时绕得太远,花了太多的时间在这个环节,导致后面的学习不充分;有的时候在个别单词、句型上练得太多,一出现生词和新句型就迫不及待地操练,破坏了语篇学习的整体性;在平时的听课中,有的教师在学生没有完全消化吸收本节课提供的文本时就急于让学生拓展阅读,课堂容量超过了学生能接收的范围,让学生疲于应付课堂环节等。同时,在教学中我发现有相当一部分学生在阅读中读不出课文的大意,只抓住了某些细节; 展开更多

关键词 语篇 精彩生成 教学过程 拓展阅读 课堂容量 消化吸收 课堂环节 学生

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知错之因,解错之法

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作者 杨云 《成才之路》 2013年第25期74-75,共2页

美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”这告诉了人们错误是具有价值的。因此，在小学数学教学中，教师应当正确面对学生出现的种种学... 美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多，错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”这告诉了人们错误是具有价值的。因此，在小学数学教学中，教师应当正确面对学生出现的种种学习错误。理性地分析原因，正确地寻找到解决问题的方法，从而提高学生的数学素养。 展开更多

关键词 小学数学教学 学习错误 解决问题 数学素养 教育家 知识 学生 杜威

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有效引导使语文课堂润物细无声

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作者 陈秋萍 《成才之路》 2013年第26期93-94,共2页

前一阶段，聆听了邻校钱友芬老师讲的《我不是最弱小的》，感触颇深。《我不是最弱小的》是苏教版教材第八册中的一篇课文，主要讲了萨沙—家在假日里到森林中游玩突然遇到大雨，一家人互让雨衣的事。课文主要赞扬了萨沙在家人的影响下... 前一阶段，聆听了邻校钱友芬老师讲的《我不是最弱小的》，感触颇深。《我不是最弱小的》是苏教版教材第八册中的一篇课文，主要讲了萨沙—家在假日里到森林中游玩突然遇到大雨，一家人互让雨衣的事。课文主要赞扬了萨沙在家人的影响下学会了保护弱小。 文章内容不难理解，重要的是要让学生在学习的过程中建立积极健康的情感态度以及价值取向。钱老师对教学内容的设计，在课堂上对学生的积极引导，让学生充分感悟了人物内心的丰富情感，使学生由读到悟，将文中人物行为内化为一种自我意识。 展开更多

关键词 语文课堂 《我不是最弱小的》 引导 情感态度 文章内容 教学内容 人物内心 自我意识

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作文互批天地新 被引量：1

17

作者 秦彩芳 《成才之路》 2012年第23期87-87,共1页

当前,作文批改似乎成了压在语文教师肩上的一座大山。怎样才能把老师肩上的这座山搬走,不仅要发扬愚公精神,还得另辟蹊径——引导、发动学生互批作文,就能批出一片新天地。一、下放＂民间＂——批改＂平民化＂批改作文一直是老师的＂专... 当前,作文批改似乎成了压在语文教师肩上的一座大山。怎样才能把老师肩上的这座山搬走,不仅要发扬愚公精神,还得另辟蹊径——引导、发动学生互批作文,就能批出一片新天地。一、下放＂民间＂——批改＂平民化＂批改作文一直是老师的＂专利＂,如果批改作文能从＂庙堂＂进入＂民间＂,学生自己也能品尝为人师的滋味,孩子们怎能不喜悦,不激动呢？但学生的语文功底参差不齐,要根据学生的实际进行合理分配和安排,才能收到良好的效果。 展开更多

关键词 作文互批 天地 作文批改 批改作文 语文教师 愚公精神 语文功底 合理分配

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英语复习课的有效教学

18

作者 黄静芳 《成才之路》 2012年第34期94-94,共1页

复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,疏理归类,相互渗透,融会贯通,提高掌握和综合运用知识的能力。英语教学中,复习课在整个学习活动中有十分重要的地位,是不断提升知识水平和语言技能的过程,也是不断巩固、不断积累、不断... 复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏,疏理归类,相互渗透,融会贯通,提高掌握和综合运用知识的能力。英语教学中,复习课在整个学习活动中有十分重要的地位,是不断提升知识水平和语言技能的过程,也是不断巩固、不断积累、不断发展的过程。一、综合复习课的知识,认真备好每节课复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识,提高运用知识、解决问题的能力。 展开更多

关键词 英语复习课 有效教学 解决问题的能力 知识水平 引导学生 语言技能 综合复习课 融会贯通

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设计精心,结课也“惊心”

19

作者 王祖芳 《成才之路》 2013年第17期52-53,共2页

古人论述写文章有＂凤头猪肚豹尾＂之说,我们上课也是同样的道理：开头要美丽,中间要浩荡,结尾要响亮。结课要突出短、快、巧,要做到言语不凡,干净利落。要么在一个短暂的时间内用尽量少的话语使讲课的主题得到升华,要么紧扣目标,提纲挈... 古人论述写文章有＂凤头猪肚豹尾＂之说,我们上课也是同样的道理：开头要美丽,中间要浩荡,结尾要响亮。结课要突出短、快、巧,要做到言语不凡,干净利落。要么在一个短暂的时间内用尽量少的话语使讲课的主题得到升华,要么紧扣目标,提纲挈领,画龙点睛。而一成不变的结尾只会使学生感到枯燥乏味,使学生厌倦,使学生们＂等待着下课,等待着放学＂。本人曾小试牛刀,精心设计,把课尾上得有滋有味。 展开更多

关键词 精心设计 结课 画龙点睛 学生 结尾 文章 开头 上课

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感悟——语文学习的灵魂

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作者 程丽萍 《成才之路》 2014年第2期9-9,共1页

古人有“面壁三日，恍然大悟”，“得意忘言，妙然心悟”，这都是对于感悟的描述。在新课程改革中，感悟是语文教学中的核心。敏锐的感悟能力是提高语文素养的标志，是左右听说读写等语文活动效率的杠杆。感悟能力的培养，绝非一朝一夕... 古人有“面壁三日，恍然大悟”，“得意忘言，妙然心悟”，这都是对于感悟的描述。在新课程改革中，感悟是语文教学中的核心。敏锐的感悟能力是提高语文素养的标志，是左右听说读写等语文活动效率的杠杆。感悟能力的培养，绝非一朝一夕之功。 展开更多

关键词 感悟能力 语文学习 灵魂 新课程改革 能力的培养 得意忘言 语文教学 语文素养

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