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“研”在“听”前——一种课堂观察新范式被引量：1: 1; 作者任雪明《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第10期20-24,共5页; 针对时下教师“记流水账”式听评课的实际情况,提出了听课者“学习目标研究前置”、关注学业成就表现的“学生立场”以及“应然”“实然”对比分析研究等课堂观察新视角,并提出了“双新”背景下课堂观察中教学设计以及学生成就表现的关... 展开更多; 关键词教学研究听评课课堂观察学习目标学生立场; 在线阅读下载PDF 职称材料

地理开放性试题:内涵、特征与设计: 2; 作者汤国荣吴晓春《地理教学》北大核心 2024年第8期46-50,共5页; 地理开放性试题以地理学科核心素养考查为内核,在材料、角度、思维、观点及评分等节点上设置开放,凸显了情境性、探究性、创新性特征。地理开放性试题的设计通常以真实情境为背景,指向现实问题解决;注重结构化知识,指向原理的深度理解... 展开更多; 关键词高中地理开放性试题核心素养创新思维; 在线阅读下载PDF 职称材料

思维课堂的设计、实践与生成——“化学反应与热能”课例赏析被引量：3: 3; 作者李发顺叶跃娟《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第10期60-63,共4页; 学科核心素养包括价值观念、关键能力与必备品格。化学学习的关键是学生思维的形成、进阶与结构化。课堂设计、实践及生成是学生思维能力形成的重要途径。描述并分析了“化学反应与热能”的一节示范课,突出思维进阶的设计、实践与生成。; 关键词思维课堂思维进阶化学反应与热能; 在线阅读下载PDF 职称材料

思维课堂:引领学生构建问题解决的思维路径--以“防护林带对土壤含水量影响”为例被引量：2: 4; 作者汤国荣《地理教学》 2022年第22期14-17,共4页; 构建“学为中心、思维为径”的思维课堂,注重学生地理学习过程中的思维发展与提升,是核心素养培育之诉求。地理思维课堂的构建,教师应以“教—学—评”各环节思维培养为要旨,借助情境问题式教学,引领学生运用地理研究的思维方式探索真... 展开更多; 关键词思维课堂思维发展高中地理植被; 在线阅读下载PDF 职称材料

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