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信息技术支持下农村教师专业发展的思考被引量：20: 1; 作者张进良何高大《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第5期41-45,共5页; 当前我国农村教师专业发展是一个急需解决的问题,信息技术是农村教师专业发展的新内容,也为农村教师专业发展提供了新的途径和方法。本文从农村教师专业发展存在的问题和困惑出发,分析了信息技术支持下的农村教师专业发展的意义,提出了... 展开更多; 关键词信息技术农村教师教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

面向信息化的农村教师专业发展的生态学思考被引量：14: 2; 作者张进良《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期24-28,共5页; 农村教师专业发展是一种生态现象,从生态学的视角研究面向信息化的农村教师专业发展具有很强的适切性,能以更开阔的视角,在广阔的时空中分析农村教师专业发展。本文探讨了面向信息化的农村教师专业发展的生态系统和生态失衡,并依据生态... 展开更多; 关键词生态学农村教育信息化农村教师专业发展; 在线阅读下载PDF 职称材料

“人学”视野中区域化教师教育发展的思考被引量：2: 3; 作者李霞《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第3期151-155,共5页; 区域化教师教育发展的最终目标是为了人的发展。从马克思人学理论的视阈看,一方面,人的感性实践活动是人之为人的本性,是生成、发展和完善自身的过程;另一方面,人是一切社会关系的总和,个人与他所处世界的整体性和共同性是构成人的本质... 展开更多; 关键词人学区域化教师教育发展感性实践主体间性; 在线阅读下载PDF 职称材料

大数据背景下教师数据素养的内涵、价值与发展路径被引量：176: 4; 作者张进良李保臻《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期14-19,34,共7页; 随着大数据技术在教学中的深入应用,教育系统中每时每刻会产生海量学生学习行为的非结构性数据,如何挖掘隐藏在其中的丰富价值,将其转化成有价值的知识,从而促进教学决策,改进教学实践,完善自身专业发展,这是大数据时代教师面临的重大... 展开更多; 关键词大数据教师数据素养数据; 在线阅读下载PDF 职称材料

累积生态风险对农村初中生攻击行为的影响:有调节的中介模型被引量：8: 5; 作者谭千保李佳圆刘旭《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期489-495,共7页; 本研究旨在探讨累积生态风险与农村初中生攻击行为之间的关系,以及道德推脱的中介作用与共情的调节作用。通过对845名农村初中生进行问卷调查,结果发现:(1)农村初中生累积生态风险、道德推脱与攻击行为两两之间均存在显著正相关;(2)道... 展开更多; 关键词累积生态风险道德推脱共情攻击行为农村初中生; 在线阅读下载PDF 职称材料

农村智力回流的若干思考被引量：5: 6; 作者彭拥军尹可珍《大学教育科学》 CSSCI 2009年第6期78-83,共6页; 农村发展需要新型建设者,而我国城市化和工业化取向的农村教育主要着眼于筛选农村精英脱离农村而不是造就村庄精英。农村教育单纯的去农化倾向不能满足我国传统农业向现代农业转变过程中的人才需求,让部分农村大学生到农村就业,实现智... 展开更多; 关键词农村智力回流智力剥夺; 在线阅读下载PDF 职称材料

区域教师教育初探被引量：2: 7; 作者周险峰《大学教育科学》 CSSCI 2010年第4期64-68,共5页; 区域教师教育是"区域的"、"依托区域的"和"为了区域的"之新型教师教育形式。教师教育区域化发展是区域社会发展的有机部分。经济区域化发展、基础教育改革以及近年来的教师教育体制改革成为其存在的理由... 展开更多; 关键词区域区域教师教育区域化; 在线阅读下载PDF 职称材料

从农村教师教学能力现状看高师专业的人才培养: 8; 作者向东春谢慧涛《大学教育科学》 CSSCI 2011年第6期61-65,共5页; 从湖南4个农村县的教师教学能力入手展开质性研究,指出农村教师在教学知识的创新力与更新力、教学方式的选取、教学资源管理等教学能力方面存在严重滞后现象。现阶段担负着农村师资培养重任的高师在专业人才培养模式上存在实践教学课程... 展开更多; 关键词农村教师教学能力高师专业人才培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论教育科研评价的基本原则被引量：3: 9; 作者李三福《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2009年第8期5-7,共3页; 教育科研评价的基本原则是规范教育科研评价行为的基本要求、指导教育科研评价活动的一般原理,主要包括目的性原则、发展性原则、创新性原则、科学性原则、过程性原则、主体性原则、客观性原则、激励性原则、实践性原则、综合性原则等。; 关键词教育科研评价基本原则; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名信息技术支持下农村教师专业发展的思考被引量：20: 1; 作者张进良何高大; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地华南农业大学外国语学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2010年第5期41-45,共5页; 基金 2008年湖南省教育规划一般课题(课题编号:XJK08CXJ004) 湖南省普通高校哲学社会科学重点研究基地--农村教育改革与发展研究基地 "广东省哲学社会科学规划教育学研究项目"(项目编号:07SJY010)的阶段性成果; 文摘当前我国农村教师专业发展是一个急需解决的问题,信息技术是农村教师专业发展的新内容,也为农村教师专业发展提供了新的途径和方法。本文从农村教师专业发展存在的问题和困惑出发,分析了信息技术支持下的农村教师专业发展的意义,提出了信息技术可以从环境建设、观念更新、培训革新、促进反思和深化研究等方面促进农村教师专业发展的思路。; 关键词信息技术农村教师教师专业发展; 分类号 G451.1 [文化科学—教育技术学] G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名面向信息化的农村教师专业发展的生态学思考被引量：14: 2; 作者张进良; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期24-28,共5页; 基金 2008年度湖南省教育规划一般课题"大学生网络学习适应性"(批准号:XJK08CXJ004); 文摘农村教师专业发展是一种生态现象,从生态学的视角研究面向信息化的农村教师专业发展具有很强的适切性,能以更开阔的视角,在广阔的时空中分析农村教师专业发展。本文探讨了面向信息化的农村教师专业发展的生态系统和生态失衡,并依据生态学的原理,为农村教师专业发展提出了切实可行的措施。; 关键词生态学农村教育信息化农村教师专业发展; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“人学”视野中区域化教师教育发展的思考被引量：2: 3; 作者李霞; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地; 出处《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第3期151-155,共5页; 基金湖南省普通高校哲学社会科学重点研究基地"农村教育改革与发展研究基地"项目; 文摘区域化教师教育发展的最终目标是为了人的发展。从马克思人学理论的视阈看,一方面,人的感性实践活动是人之为人的本性,是生成、发展和完善自身的过程;另一方面,人是一切社会关系的总和,个人与他所处世界的整体性和共同性是构成人的本质的关键。因此,区域化教师教育的发展首先是要回归教师个体的教学教育实践,其次要注重对教师所在区域教育环境整体的营建,使区域成为教师教育发展的沃土,从而走向"主体间"关系的区域化教师教育发展。; 关键词人学区域化教师教育发展感性实践主体间性; Keywords humanity regional teacher education development perceptual practice inter-subjectivity; 分类号 G40-012 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大数据背景下教师数据素养的内涵、价值与发展路径被引量：176: 4; 作者张进良李保臻; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地西北师范大学教育学院; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期14-19,34,共7页; 基金全国教育科学规划2014年度教育部重点项目"学习分析视阈下优化网络学习行为的机制与策略研究"(项目编号:DCA140234) 2010年度教育部人文社会科学研究一般项目"西部地区普通高中新课程实施中的质量监测体系研究"(项目编号:10YJC880061) 湖南省教育科学规划一般项目"泛在学习视域下高师院校实践教学创新模式研究"(项目编号:XJK012BGD026); 文摘随着大数据技术在教学中的深入应用,教育系统中每时每刻会产生海量学生学习行为的非结构性数据,如何挖掘隐藏在其中的丰富价值,将其转化成有价值的知识,从而促进教学决策,改进教学实践,完善自身专业发展,这是大数据时代教师面临的重大挑战。因此,有必要从教师专业发展和改进学生学习的角度,对教师数据素养进行解读,廓清其与信息素养和统计素养的区别与联系,并指出教师数据素养由数据意识、数据能力和数据伦理三大部分组成。教师数据素养具有三大价值意蕴:有助于教师适应数据驱动的文化,增强教学领导力;有助于教师科学决策教学,提升教学绩效;有助于教师适应科研的第四范式,促进科研成果产出。; 关键词大数据教师数据素养数据; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名累积生态风险对农村初中生攻击行为的影响:有调节的中介模型被引量：8: 5; 作者谭千保李佳圆刘旭; 机构湖南科技大学教育学院湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地; 出处《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期489-495,共7页; 基金国家社会科学基金“十三五”规划2018年度教育学一般课题(BBA180076)。; 文摘本研究旨在探讨累积生态风险与农村初中生攻击行为之间的关系,以及道德推脱的中介作用与共情的调节作用。通过对845名农村初中生进行问卷调查,结果发现:(1)农村初中生累积生态风险、道德推脱与攻击行为两两之间均存在显著正相关;(2)道德推脱在累积生态风险与农村初中生攻击行为之间起部分中介作用;(3)共情调节道德推脱在累积生态风险与攻击行为之间的中介效应,相对于共情水平较高的农村初中生,中介效应在共情水平较低的农村初中生中更显著。; 关键词累积生态风险道德推脱共情攻击行为农村初中生; Keywords cumulative ecological risk moral disengagement empathy aggressive behaviors rural junior school students; 分类号 B844.1 [哲学宗教—发展与教育心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名农村智力回流的若干思考被引量：5: 6; 作者彭拥军尹可珍; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地; 出处《大学教育科学》 CSSCI 2009年第6期78-83,共6页; 基金全国教育科学"十一五"规划课题"教育与农村社会流动研究"(编号EAA060191); 文摘农村发展需要新型建设者,而我国城市化和工业化取向的农村教育主要着眼于筛选农村精英脱离农村而不是造就村庄精英。农村教育单纯的去农化倾向不能满足我国传统农业向现代农业转变过程中的人才需求,让部分农村大学生到农村就业,实现智力回流,并成为农村建设的中坚力量,这是我国实现城乡一体的现代化的必然要求。; 关键词农村智力回流智力剥夺; Keywords rural area intelligence return intelligence deprivation; 分类号 G521 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名区域教师教育初探被引量：2: 7; 作者周险峰; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地; 出处《大学教育科学》 CSSCI 2010年第4期64-68,共5页; 基金全国教育科学十一五规划项目"后现代主义文化思潮背景下的中国教育的现代性问题研究"(FAB080530)研究成果湖南省普通高校哲学社会科学重点研究基地--农村教育改革与发展研究基地资助; 文摘区域教师教育是"区域的"、"依托区域的"和"为了区域的"之新型教师教育形式。教师教育区域化发展是区域社会发展的有机部分。经济区域化发展、基础教育改革以及近年来的教师教育体制改革成为其存在的理由。它具有本土性、统筹性、系统性和交互性等特点。当前区域教师教育的改革与发展应着重处理好师范院校培养模式的改革以及区域教师教育资源的统筹等问题。; 关键词区域区域教师教育区域化; Keywords region regional teacher education regionalization; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名从农村教师教学能力现状看高师专业的人才培养: 8; 作者向东春谢慧涛; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展研究基地; 出处《大学教育科学》 CSSCI 2011年第6期61-65,共5页; 基金湖南省高校创新平台开放基金项目"要素与机制:湖南省农村小学教师素质提升的实证研究--基于湖南西南地区A县的数据分析"(09K079) 湖南省哲学社会科学重点研究基地--农村教育改革与发展研究基地成果之一国家社会科学基金十一五规划(教育学)一般项目"农村中小学教师的胜任特质与学生学习质量的实证研究"(BHA090057); 文摘从湖南4个农村县的教师教学能力入手展开质性研究,指出农村教师在教学知识的创新力与更新力、教学方式的选取、教学资源管理等教学能力方面存在严重滞后现象。现阶段担负着农村师资培养重任的高师在专业人才培养模式上存在实践教学课程、学生自主式教学方式、高师教师教学能力三个层面的弊端。为了改善这种现状,一要加大实践课程和教学实习的比重,全程开设理论课程、实践课程和教学实习,完善高师课程体系;二要创设一套以实践为基础的教学方式,开发学生主体性与思考力,营造高师灵活而宽松的教学环境;三要让外部智力与内生智力组成合力,诠释高师教学改革理念的真谛,提升高师教师的教学能力。; 关键词农村教师教学能力高师专业人才培养; Keywords rural teacher teaching ability teacher education major in normal university talent cultivation; 分类号 G645 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论教育科研评价的基本原则被引量：3: 9; 作者李三福; 机构湖南科技大学农村教育改革与发展重点研究基地湖南省教育科学研究院; 出处《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2009年第8期5-7,共3页; 基金作者主持的湖南省教育科学"十一五"规划重点资助课题"教育科研成果评价研究"(项目编号:XJK06AJL003)阶段性成果; 文摘教育科研评价的基本原则是规范教育科研评价行为的基本要求、指导教育科研评价活动的一般原理,主要包括目的性原则、发展性原则、创新性原则、科学性原则、过程性原则、主体性原则、客观性原则、激励性原则、实践性原则、综合性原则等。; 关键词教育科研评价基本原则; 分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理] G633.6 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	信息技术支持下农村教师专业发展的思考	张进良何高大	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2010	20	在线阅读下载PDF 职称材料
2	面向信息化的农村教师专业发展的生态学思考	张进良	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2010	14	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“人学”视野中区域化教师教育发展的思考	李霞	《兰州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2010	2	在线阅读下载PDF 职称材料
4	大数据背景下教师数据素养的内涵、价值与发展路径	张进良李保臻	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2015	176	在线阅读下载PDF 职称材料
5	累积生态风险对农村初中生攻击行为的影响:有调节的中介模型	谭千保李佳圆刘旭	《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心	2020	8	在线阅读下载PDF 职称材料
6	农村智力回流的若干思考	彭拥军尹可珍	《大学教育科学》 CSSCI	2009	5	在线阅读下载PDF 职称材料
7	区域教师教育初探	周险峰	《大学教育科学》 CSSCI	2010	2	在线阅读下载PDF 职称材料
8	从农村教师教学能力现状看高师专业的人才培养	向东春谢慧涛	《大学教育科学》 CSSCI	2011	0	在线阅读下载PDF 职称材料
9	试论教育科研评价的基本原则	李三福	《当代教育论坛（宏观教育研究）》	2009	3	在线阅读下载PDF 职称材料