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题名课堂安全感:构建“情感—交往”型课堂的关键要素
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作者
雷舒婷
张倩
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机构
湖南省长沙麓山国际实验小学
华南师范大学教师教育学部国际与比较教育研究所
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出处
《中小学心理健康教育》
2024年第3期4-10,共7页
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基金
教育部基础教育司委托课题“新时代基础教育教学范式改革研究:从‘输入为本’到‘输出为本’”研究成果之一。
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文摘
情感交往型课堂以培养完整的人为目标,意在实现学习者逻辑认知与情感体验的有机统一。课堂安全感是师生间产生情感交往的前提条件,更是构建情感交往型课堂的关键要素。然而,在现实课堂教学中,学生课堂安全感缺失的现象时常发生。究其根本,主要是由机械的师生互动模式、失度的课堂管理形式,以及过度注重知识输入的教学方式等原因导致。培养课堂安全感需要遵循三大原则,即自由与秩序的辩证统一、情感交往与知识教学的相互交融、教师引导与学生输出的科学安排;并采用四大具体实施策略:以民主自由氛围为课堂安全感的培养基,以师生共建课堂秩序为课堂安全感的稳定剂,以双向关怀为课堂安全感的动力源,以输出式教学为课堂安全感的催化剂。
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关键词
课堂安全感
情感交往
师生互动
教师引导
学生输出
课堂教学
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分类号
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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