创建学研共同体,促进专业化发展——长沙市刘昌荣初中地理工作室发展侧记 被引量：1

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作者 刘昌荣 《地理教学》 北大核心 2019年第8期F0002-F0002,共1页

长沙市刘昌荣初中地理工作室是由长沙市教育科学研究院命名组建的地理学科先行先试首个市级区域教研共同体。在市地理教研员刘玉岳指导、首席名师刘昌荣引领下,工作室以教研创新先行者、课程改革引领者、课堂开放示范者、城乡均衡推进... 长沙市刘昌荣初中地理工作室是由长沙市教育科学研究院命名组建的地理学科先行先试首个市级区域教研共同体。在市地理教研员刘玉岳指导、首席名师刘昌荣引领下,工作室以教研创新先行者、课程改革引领者、课堂开放示范者、城乡均衡推进者为宗旨,以“五有四化”教学主张理念指引课例开发与课题研究为活动主线,积极推进城乡地理教研一体化。 展开更多

关键词 初中地理 工作室 长沙市 共同体 专业化发展 侧记 科学研究院 教研一体化

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长沙市文化资源保护与开发利用研究——以岳麓山为例 被引量：1

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作者 刘昌荣 万瑜 《教师》 2019年第7期89-92,共4页

岳麓山经历了千余年的人文积淀,融儒、释、道文化之精华于一体,是享誉中外的名山。但随着城市化进程和旅游资源开发的推进,许多珍贵的文化资源已经消失或正在消失,这对当地乃至长沙市的优秀传统文化传承而言是一种损失。因此,文章将从... 岳麓山经历了千余年的人文积淀,融儒、释、道文化之精华于一体,是享誉中外的名山。但随着城市化进程和旅游资源开发的推进,许多珍贵的文化资源已经消失或正在消失,这对当地乃至长沙市的优秀传统文化传承而言是一种损失。因此,文章将从深入调查岳麓山文化资源的现状入手,阐述其丰富的内涵,就如何保护与开发利用好岳麓山文化资源等方面进行深入研究,探索出一条适合长沙市文化资源保护与开发利用相结合的途径。 展开更多

关键词 文化资源 岳麓山 开发利用

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学科核心素养指向的“五有四化”主题式探究教学实践与研究 被引量：6

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作者 刘玉岳 刘昌荣 《地理教学》 北大核心 2019年第8期13-17,共5页

美国实用主义教育家杜威认为"教育即生活",教育就是儿童生活的过程,最好的教育就是"从生活中学习、从经验中学习"。2017年,学科"核心素养"的提出意味着课堂从"知识传递"到"知识建构"... 美国实用主义教育家杜威认为"教育即生活",教育就是儿童生活的过程,最好的教育就是"从生活中学习、从经验中学习"。2017年,学科"核心素养"的提出意味着课堂从"知识传递"到"知识建构"的转型。本文从新课改长沙方案、新课堂长沙样本、新课程长沙经验等方面全面解读学科核心素养指向的"五有四化"主题式探究教学,为学科核心素养的落地、教学方式的创新提供范例,以提升地理教师驾驭新课改的专业素养,促进城乡地理教育公平而有质量地发展,彰显地理学科在立德树人教育根本任务中的育人价值。 展开更多

关键词 核心素养 五有四化 主题式探究教学

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浅谈数学课堂教学中的情感教育 被引量：1

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作者 郭国斌 《教师》 2019年第4期66-66,共1页

在数学课堂教学中,教师不仅要教给学生知识,发展学生的智力因素,还要关注学生的非智力因素,培养学生热爱数学的思想感情。因此,情感教育也是数学教学中必不可少的重要内容。在数学教学中,教师可以通过文章中介绍的五种方式来培养和提高... 在数学课堂教学中,教师不仅要教给学生知识,发展学生的智力因素,还要关注学生的非智力因素,培养学生热爱数学的思想感情。因此,情感教育也是数学教学中必不可少的重要内容。在数学教学中,教师可以通过文章中介绍的五种方式来培养和提高学生学习数学的热情。 展开更多

关键词 数学 课堂教学 情感教育

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语文教学要面向信息化社会——以《国行公祭,为佑世界和平》一课为例 被引量：1

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作者 姜宇婷 《教师》 2020年第25期51-51,共1页

语文教学的信息化是教学目标的信息化,即通过语文教学让学生更好地适应社会信息化,具备适应信息化社会的多媒体阅读与写作的素养。2019秋季统编版八年级上册教材加入了新闻评论篇目,教师应重视其意义,并指导学生在生活中对自媒体阅读的... 语文教学的信息化是教学目标的信息化,即通过语文教学让学生更好地适应社会信息化,具备适应信息化社会的多媒体阅读与写作的素养。2019秋季统编版八年级上册教材加入了新闻评论篇目,教师应重视其意义,并指导学生在生活中对自媒体阅读的实践,以期让语文课堂与信息化生活环境接轨,提升学生的自媒体新闻阅读素养。 展开更多

关键词 新闻评论 信息化生活环境 自媒体阅读实践

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浅论师生关系的教育功能

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作者 田园 《教师》 2014年第25期127-128,共2页

一、关于师生关系的教育观点 当下中学教育主流情势带来的理念偏向于功利主义的教学,即一切教学活动以学生的成绩为中心。在这种观点为主流的背景下,良好的师生关系被侧重认为有利于学生的成绩提高,这种师生关系的逻辑把学生当成知识... 一、关于师生关系的教育观点 当下中学教育主流情势带来的理念偏向于功利主义的教学,即一切教学活动以学生的成绩为中心。在这种观点为主流的背景下,良好的师生关系被侧重认为有利于学生的成绩提高,这种师生关系的逻辑把学生当成知识的接受者,而老师是知识的传授者。 展开更多

关键词 师生关系 教学活动 接受者 中学教育 教育观点 教育过程 社会角色 教育理念 流程化 人格发展

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灵动的课堂,高效英语试卷讲评课微探——我的一堂试卷讲评课反思

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作者 姜淑玲 《教师》 2019年第3期64-65,共2页

试卷讲评课在中学英语教师的教学生活中是不可或缺的一部分,上好一堂灵动活泼而又高效实用的试卷讲评课,无疑能起到帮助学生查漏补缺、整合知识的作用,并培养其良好的思维习惯。作为一名资深英语教师,文章作者撰写此文以探讨灵动高效的... 试卷讲评课在中学英语教师的教学生活中是不可或缺的一部分,上好一堂灵动活泼而又高效实用的试卷讲评课,无疑能起到帮助学生查漏补缺、整合知识的作用,并培养其良好的思维习惯。作为一名资深英语教师,文章作者撰写此文以探讨灵动高效的英语试卷讲评课,分享其一直坚持并不断改进的试卷讲评课的做法:课前用心评卷,科学分析归纳,力争找准“病因”,实现有的放矢;课堂交流讨论,依据试题难度,分层各个击破,少讲善导,适时点拨;课后则注重归纳,回归教材知识点,巧妙设题巩固。让机械的知识“活”起来,让学生的思维“活”起来,让英语试卷讲评课“活”起来。 展开更多

关键词 试卷讲评 少讲善导 设题巩固 灵动的课堂

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立足文化治校,传承民族精神

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作者 许美良 《教师》 2019年第9期7-8,共2页

党的十九大报告指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”,可谓“天时”;湖南省长沙市湘一芙蓉第二中学地处荆楚腹地长沙,浏阳河水汤汤,文化滋养不绝,马王堆汉墓侧卧其旁,历史底蕴永存,这是“地利... 党的十九大报告指出,“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置”,可谓“天时”;湖南省长沙市湘一芙蓉第二中学地处荆楚腹地长沙,浏阳河水汤汤,文化滋养不绝,马王堆汉墓侧卧其旁,历史底蕴永存,这是“地利”;该校由百年名校湖南省长沙市第一中学托管,教育理念、教育资源和学校发展都乘势而上,这是“人和”。塑造公勇勤朴的高尚品格,营造古朴高雅的校园环境,开展丰富多彩的文化活动,培养德、智、体、美全面发展的人才,是教育者的使命和责任。 展开更多

关键词 校园文化 楚汉文化 文化软实力 民族精神

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基于网络空间开展地理主题学习活动的实践探索

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作者 刘昌荣 《教师》 2019年第16期83-84,共2页

当代教师充分发挥个人网络空间的优势,有效地开展主题学习活动,促成了学习方式的变革。近年来,作者参加湖南省教师信息化教学应用示范网络空间建设,为努力实现学生个性化学习作了一些有益的尝试。文章旨在透视当前学生学习活动存在的弊... 当代教师充分发挥个人网络空间的优势,有效地开展主题学习活动,促成了学习方式的变革。近年来,作者参加湖南省教师信息化教学应用示范网络空间建设,为努力实现学生个性化学习作了一些有益的尝试。文章旨在透视当前学生学习活动存在的弊端,研究基于网络空间开展主题学习活动的有效实施策略,推进课堂教学改革。 展开更多

关键词 网络空间 主题学习活动 实践探索

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新课型,重转变——以活动探究课《学习演讲词》为例

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作者 李平 《教师》 2019年第1期48-50,共3页

统编初中语文教材将八年级下册第四单元设计为活动探究单元,即学习演讲词单元,这种学习的形式是全新的。怎样上好活动探究课这种全新的课型?关键在于教材理念、学习方式和教学方式这三个方面的转变。

关键词 新课型 活动探究单元 转变

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小康社会建设中体育的功能与定位

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作者 杨云峰 《教师》 2018年第10期23-24,共2页

小康社会建设是一项系统工程,体现在经济、民主、科教、文化、社会、民生等诸多方面,而体育运动则在此过程中发挥着不可或缺的重要作用。基于此,在全面建设小康社会的时代环境下,我们需要重新审视体育的功能,定位体育的角色,立足于此设... 小康社会建设是一项系统工程,体现在经济、民主、科教、文化、社会、民生等诸多方面,而体育运动则在此过程中发挥着不可或缺的重要作用。基于此,在全面建设小康社会的时代环境下,我们需要重新审视体育的功能,定位体育的角色,立足于此设计和实施公共政策,由此才能更好地推进小康社会建设质量和效率。 展开更多

关键词 小康社会 体育功能 体育定位

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课堂教学反思途径新探

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作者 姜宇婷 《教师》 2019年第1期52-55,共4页

进行课堂教学反思是提升教师教学能力的良好途径,但在教学实践中总存在各种原因使教师不能进行有效的课堂反思。教师对课堂行为的反思不应拘泥于写课后反思,而应探索教学反思的新途径,如:“问一问”——问学生上课后的收获和建议;“读... 进行课堂教学反思是提升教师教学能力的良好途径,但在教学实践中总存在各种原因使教师不能进行有效的课堂反思。教师对课堂行为的反思不应拘泥于写课后反思,而应探索教学反思的新途径,如:“问一问”——问学生上课后的收获和建议;“读一读”——读一点课堂教学的专业书籍;“比一比”——比较自己课堂教学的前后行为或自己和其他教师教学行为的优劣;“聊一聊”——和同行聊一聊自己在课堂教学中的得失和思考;“诊一诊”——通过对课堂观察案例的分析,科学诊断课堂教学行为的问题。 展开更多

关键词 课堂教学反思 反思途径 课堂观察

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核心素养视域下信息技术深度融合主题探究式地理教学探析

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作者 曹正强 《教师》 2020年第18期91-91,共1页

文章探讨将信息技术深度融合学科教学,尝试建设地理课程资源、创设主题探究式情境、培养学生读图能力,并成功开发一系列主题探究式精品课例,发展学生的学科核心素养。

关键词 核心素养 信息技术 主题探究式地理教学

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