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PBL联合微信视频教学模式在乳腺内科实习护士带教中的应用 被引量：2
1
作者 李菲 肖风帆 《中国卫生产业》 2020年第31期152-154,共3页
目的探究PBL联合微信视频教学模式在乳腺内科实习护士带教中的应用效果。方法选取2018年8月—2019年8月于该院乳腺内科进行实习的52名护士,随机分成对照组和实验组,各26名。对照组行乳腺内科常规护理带教,实验组行PBL联合微信视频教学... 目的探究PBL联合微信视频教学模式在乳腺内科实习护士带教中的应用效果。方法选取2018年8月—2019年8月于该院乳腺内科进行实习的52名护士,随机分成对照组和实验组,各26名。对照组行乳腺内科常规护理带教,实验组行PBL联合微信视频教学模式。比较两组理论知识考核成绩、及格率及实习效果、教学满意度。结果实验组理论知识考核成绩(89.96±6.96)分高于对照组,及格率92.31%高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),实验组增强学习兴趣率92.31%、提高主动学习能力率88.46%、提高护患沟通能力率88.46%和提高科研素养率88.46%均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),实验组护生教学满意度92.31%高于对照组57.69%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将PBL联合微信视频教学模式应用于乳腺内科实习护士带教中效果确切,利于护生理论知识水平、学习效果提高。 展开更多
关键词 PBL 微信视频教学 乳腺内科 实习护士 护理带教
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问题式学习教学法联合案例分析在乳腺内科实习护生中的应用 被引量：1
2
作者 唐亚京 《中国卫生产业》 2020年第21期134-136,共3页
目的探讨问题式学习教学法联合案例分析在乳腺内科实习护生中的应用价值。方法选取2018年2月-2019年8月期间该院乳腺内科58名实习护生作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各29名。对照组实施常规带教法教学,观察组实施问题式学习教学... 目的探讨问题式学习教学法联合案例分析在乳腺内科实习护生中的应用价值。方法选取2018年2月-2019年8月期间该院乳腺内科58名实习护生作为研究对象,随机分为观察组与对照组,各29名。对照组实施常规带教法教学,观察组实施问题式学习教学法联合案例分析法教学,观察两组实习生带教后考核成绩、学习能力和临床思维能力。结果观察组实习生理论知识成绩(89.45±4.56)分、操作技能成绩(94.42±4.98)分和综合能力成绩(91.42±3.62)分高于对照组(P<0.05),观察组实习护生学习能力(92.06±2.87)分和临床思维能力(89.82±2.24)分明显均高于对照组(P<0.05)。结论乳腺内科实习护生临床带教中应用问题式学习教学法联合案例分析教学法,能够有效提高护理实习生理论知识和操作技能成绩,提高学习能力和临床思维能力,带教效果显著,值得临床推广应用。 展开更多
关键词 问题式学习教学法 案例分析教学法 乳腺内科 临床护理带教
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情景教学法与案例分析法在乳腺内科实习护士带教中的研究
3
作者 肖风帆 李菲 《中国卫生产业》 2020年第31期158-160,共3页
目的探究情景教学法与案例分析法在乳腺内科实习护士带教中的效果。方法选取2018年6月—2019年12月于该院乳腺内科进行实习的52名护士,随机分成对照组和实验组,各26名。对照组予以乳腺内科常规护理带教,实验组予以情景教学法与案例分析... 目的探究情景教学法与案例分析法在乳腺内科实习护士带教中的效果。方法选取2018年6月—2019年12月于该院乳腺内科进行实习的52名护士,随机分成对照组和实验组,各26名。对照组予以乳腺内科常规护理带教,实验组予以情景教学法与案例分析法护理带教。比较两组护生的考核成绩、能力测评结果及教学满意度。结果实验组实践能力考核成绩(90.40±3.85)分、理论知识考核成绩(88.67±4.96)分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),实验组各项护生能力测评分数高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),实验组护生教学满意度96.15%高于对照组69.23%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论予以乳腺内科实习护士情景教学法与案例分析法带教效果颇佳,利于护生成绩提高及能力提高。 展开更多
关键词 情景教学法 案例分析法 乳腺内科 实习护士 实习带教
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PBL联合翻转课堂教学法在乳腺内科实习护生教学中的应用
4
作者 肖纯 《中国卫生产业》 2020年第27期138-140,共3页
目的分析乳腺内科实习护生教学中应用PBL联合翻转课堂教学法的效果。方法选取2019年1月—2020年1月该院乳腺内科50名实习护生,随机分成观察组和对照组,各25名。对照组实习护生采取传统教学模式教学,观察组实习护生采用PBL联合翻转课堂... 目的分析乳腺内科实习护生教学中应用PBL联合翻转课堂教学法的效果。方法选取2019年1月—2020年1月该院乳腺内科50名实习护生,随机分成观察组和对照组,各25名。对照组实习护生采取传统教学模式教学,观察组实习护生采用PBL联合翻转课堂教学法教学,比较两组实习护生考核成绩、教学满意度和护理能力。结果观察组实习护生实践操作技能(91.3±3.7)分、理论知识(94.4±3.6)分和教学满意度(95.2±2.8)分高于对照组(P<0.05),观察组实习护生应变能力(9.4±0.6)分、问题分析能力(9.5±0.5)分、语言沟通能力(9.2±0.8)分、病房护理操作能力(9.6±0.4)分、安全宣教能力(9.3±0.7)分高于对照组(P<0.05)。结论乳腺内科护理教学中应用PBL联合翻转课堂教学法效果显著,可明显提升实习护生学习成绩和教学满意度,也可明显提高实习护生护理能力,值得推广应用。 展开更多
关键词 PBL 翻转课堂 乳腺内科 实习护生
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人性化管理在乳腺内科护理管理中的应用分析
5
作者 胡敏 《中国卫生产业》 2020年第27期74-76,共3页
目的研究人性化管理在乳腺内科护理管理中的应用效果。方法选取该院乳腺内科在2018年1月—2019年8月25名护士,将2018年1—10月实施常规护理管理收治的100例患者分为对照组,2018年11月—2019年8月实施人性化管理收治的100例患者分为试验... 目的研究人性化管理在乳腺内科护理管理中的应用效果。方法选取该院乳腺内科在2018年1月—2019年8月25名护士,将2018年1—10月实施常规护理管理收治的100例患者分为对照组,2018年11月—2019年8月实施人性化管理收治的100例患者分为试验组。观察实施人性化管理前后两组护士护理质量和两组患者不良事故发生率、护理满意度情况。结果实施人性化管理后沟通能力(95.5±3.2)分、医护配合度(94.7±2.9)分、责任心(94.5±3.3)分、服务意识(95.4±3.1)分明显高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05),试验组患者不良事件发生率2.00%低于对照组10.00%,差异有统计学意义(P<0.05),试验组患者护理满意度97.00%明显高于对照组88.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论人性化管理能有效提高乳腺内科护士的整体护理质量,降低不良事件发生率,提高患者护理满意度。 展开更多
关键词 人性化管理 护理管理 乳腺内科
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