2011年湖南省普通高中学业水平考试地理试题特点及对今后教学的建议

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作者 邹邵林 曹飞跃 《地理教学》 2011年第23期39-42,共4页

自2009年开始，湖南省普通高中学业水平考试进入了第3年。与往年相比，今年的地理试卷总体感觉相对比较稳定，但稳中求变，稳中求新，注重试题的开放性、创新性，从培养学生的创新精神和创新能力方面入手，较好地体现了新课程的理念。... 自2009年开始，湖南省普通高中学业水平考试进入了第3年。与往年相比，今年的地理试卷总体感觉相对比较稳定，但稳中求变，稳中求新，注重试题的开放性、创新性，从培养学生的创新精神和创新能力方面入手，较好地体现了新课程的理念。笔者依据《普通高中地理课程标准（实验）》（以下简称课程标准）《湖南省普通高中学业水平考试实施方案》《2011年湖南省普通高中学业水平考试考试大纲·地理》（以下简称《大纲》）等，对2011年湖南省普通高中学业水平考试地理试题的特点进行分析，并对今后的教学提出建议。希望有利于发挥学业水平考试对湖南省课程改革的积极导向作用，规范教学行为；有利于指导高中地理教学，更好地落实地理课程标准，提高地理学科教学质量；有利于提高湖南省学业水平考试地理学科命题质量。 展开更多

关键词 水平考试 地理试题 普通高中 教学行为 湖南省 学业 课程标准 创新能力

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运用电视录像片优化高考物理实验复习课

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作者 邓玉明 《中国电化教育》 北大核心 1998年第1期27-28,共2页

关键词 物理实验 问题学生 电视录像片 实验复习 高考 牛顿第二定律 优化 复习课 教师 电磁感应现象

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授课遭遇意外 教学因此创新

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作者 曹飞跃 李建清 《地理教学》 2006年第4期41-41,共1页

金秋十月，市教育局为促使全市新课程教学水平的全面提高，特组织了中小学各科优质课送教下乡的活动，我有幸被推荐为初一地理的授课者。接到通知后，我首先确定了课题“地球的公转运动”，然后精心制作了包括大量动画的课件，并且进行... 金秋十月，市教育局为促使全市新课程教学水平的全面提高，特组织了中小学各科优质课送教下乡的活动，我有幸被推荐为初一地理的授课者。接到通知后，我首先确定了课题“地球的公转运动”，然后精心制作了包括大量动画的课件，并且进行了试教。不料，后来接到通知授课那日全校将停电，原先设计好的教学方案无法实施!不用多媒体，能上好“地球公转”这一课吗？听着教研组老师们大家的议论，一个新的教学设计方案慢慢地浮现到我的眼前……实施时，竟也取得了竟想不到的效果： 展开更多

关键词 教学水平 授课 创新 地球公转 教学设计 教学方案 优质课 中小学 多媒体 地理

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高中自然地理中的几个问题

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作者 周文玉 《地理教学》 2009年第9期11-12,共2页

一、山西的恒山北坡植被状况明显好于南坡分析：恒山南坡为向阳坡，光照和热量条件较北坡要好，对植物生长有利；另一方面，南坡蒸发较强，水分条件较差，对植物生长不利。北坡为阴坡，蒸发较弱，水分条件较好，对植物生长有利；但阴坡... 一、山西的恒山北坡植被状况明显好于南坡分析：恒山南坡为向阳坡，光照和热量条件较北坡要好，对植物生长有利；另一方面，南坡蒸发较强，水分条件较差，对植物生长不利。北坡为阴坡，蒸发较弱，水分条件较好，对植物生长有利；但阴坡光照条件较差，对植物生长不利。那么，究竟哪一个坡向的植被状况好？事实上，明代的地理学家徐霞客在他的《游恒山记》中就已记载说北坡“杂树密翳”、“树皆在北”。这是因为恒山地接沙漠地带，气候干燥，降水少而蒸发量大。在这种气候环境下，水分条件是第一位的。 展开更多

关键词 自然地理 植物生长 高中 水分条件 植被状况 光照条件 气候环境 蒸发量

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多媒体辅助历史教学“五导”——《甲午中日战争》一课教学有感 被引量：4

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作者 罗洪钦 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第12期76-77,共2页

本文以《甲午中日战争》一课为线索,结合作者的教学设计,突出了多媒体在导趣、导学、导疑、导法和导评等教学各个环节的优势,提高了教学效果。

关键词 多媒体 历史教学 自主学习 引导

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多媒体组合教学设计浅谈 被引量：5

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作者 罗育鳌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期75-77,共3页

现代教育技术已在广大中小学应用 ,且初见成效 ,但仍存在不少有待改进的问题 ,其中最突出的是教育观念和教学过程结构设计问题。文章分析了问题产生的原因 ,并从应用方面阐述了进行多媒体组合教学过程结构设计的基本原则。

关键词 多媒体组合教学 过程结构 设计原则

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提高信息技术课教学效率的体会 被引量：1

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作者 曹青松 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第11期36-37,共2页

关键词 信息技术课 教学效率 学习兴趣 计算机教育 多媒体课件 游戏

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高考地理备考:逆向思维专项训练及点拨

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作者 周文玉 《地理教学》 2011年第1期41-43,共3页

所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。地理教学往往对正向思维关注较多，长期正向思维形式的思维定... 所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。地理教学往往对正向思维关注较多，长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立。在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的学科思维水平，使之逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。 展开更多

关键词 逆向思维能力 地理教学 专项训练 高考 正向思维 发散性思维 思维过程 求异思维

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例谈高中地理知识的内在联系

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作者 周文玉 《地理教学》 2011年第3期22-23,共2页

一、层次关系 高中学生在学习地理的时候，要注意理清地理知识内部的“层次”。这对于学生形成逻辑清晰、条理分明的有效思维，具有很强的现实针对性。高中地理知识内部的“层次”，大致有以下三种具体的“层次”关系。

关键词 地理知识 高中 层次关系 中学生

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“杆影端点移动轨迹”的实践与探索

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作者 吴济廉 《地理教学》 2011年第10期57-58,共2页

一、研究背景 杆影端点移动轨迹是周日视运动的结果，不同地点、不同时间的杆影端点的移动轨迹不同。同样，通过杆影端点的移动轨迹也可以推测不同时间的太阳方位以及昼夜长短状况等。结合“当地经纬度的测量活动”，

关键词 移动轨迹 端点 周日视运动 昼夜长短 太阳方位 经纬度 时间

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教学注意细节 地理课堂有效

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作者 周文玉 《地理教学》 2012年第19期60-60,共1页

细微之处见精神，此话一点不假。小小细节，有时甚至可能攸关整堂课教学的有效性。

关键词 中学 地理教学 教学方法 课堂教学 地理课堂

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