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注重课堂提问程序操作 提高英语课堂提问效果
被引量：
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作者
高放明
《中小学英语教学与研究》
2005年第F09期56-58,共3页
课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”。按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。不管三种模式中的哪一种，根据英语课堂学习的特点。都须按照在创设的问题情景中提出问题、回答问...
课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”。按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。不管三种模式中的哪一种，根据英语课堂学习的特点。都须按照在创设的问题情景中提出问题、回答问题、评价反馈这一基本程序进行。
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关键词
课堂提问
英语课堂
程序操作
提问效果
回答问题
语言交流
课堂学习
提出问题
问题情景
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职称材料
题名
注重课堂提问程序操作 提高英语课堂提问效果
被引量：
1
1
作者
高放明
机构
湖南省浏阳市葛家中心学校
出处
《中小学英语教学与研究》
2005年第F09期56-58,共3页
文摘
课堂上师生之间语言交流的最主要表现形式为“提问——回答”。按谁问谁答的先后顺序可分为师问生答、生问师答和生问生答三种基本模式。不管三种模式中的哪一种，根据英语课堂学习的特点。都须按照在创设的问题情景中提出问题、回答问题、评价反馈这一基本程序进行。
关键词
课堂提问
英语课堂
程序操作
提问效果
回答问题
语言交流
课堂学习
提出问题
问题情景
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
H319 [语言文字—英语]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
注重课堂提问程序操作 提高英语课堂提问效果
高放明
《中小学英语教学与研究》
2005
1
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