中学生物学实验教学课程资源的开发利用 被引量：2

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2010年第9期36-37,共2页

本文从实验材料优化、仪器药品替换和共享、实验方法改进、媒体资源整合、家庭社区资源开发利用和自制教具等六个方面介绍了中学生物学实验教学课程资源开发利用的体会。

关键词 生物学实验 课程资源 开发利用

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中学生物学实验中一些器材的防损

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作者 罗益群 马昌政 《生物学教学》 北大核心 2007年第11期48-49,共2页

关键词 生物学实验 器材 中学 资源有限

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“观察植物细胞的质壁分离与复原”实验的选材与取材 被引量：5

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2007年第7期49-50,共2页

关键词 质壁分离 植物细胞 实验 取材 选材 复原 生物学教学

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用大蒜替代洋葱观察细胞有丝分裂的方法 被引量：2

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2007年第6期53-53,共1页

关键词 细胞有丝分裂 学生实验 洋葱 大蒜 高中教学 植物细胞 观察效果 实践检验

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高中生物学教学中实验家庭化的设计 被引量：1

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2008年第6期56-56,共1页

实验室的课程资源应不只限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。鼓励学生利用生活中的常见用品和废弃物，因地制宜，因陋就简，改进和设计一些富有特色的实验和实践活动，让学生主动去思考、探究、拓展，使... 实验室的课程资源应不只限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。鼓励学生利用生活中的常见用品和废弃物，因地制宜，因陋就简，改进和设计一些富有特色的实验和实践活动，让学生主动去思考、探究、拓展，使实验生活化、家庭化，合符教育改革和建设现代资源节约型社会的要求。 展开更多

关键词 实验室资源 家庭化 生物学教学 设计 资源节约型社会 高中 课程资源 因地制宜

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高中生物学实验材料的选择和处理 被引量：1

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2011年第5期33-34,共2页

本文介绍了高中生物学实验中部分实验材料的选择及前期处理。

关键词 高中生物学 实验材料 前期处理

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铁树人工辅助授粉制种的实施和追踪观察

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作者 罗益群 庾用苗 《生物学教学》 北大核心 2006年第11期58-59,共2页

铁树开花不常见,结籽更稀罕。我们利用人工辅助授粉的方法,使相距较远又相对封闭的开花铁树,结出了珍贵的种子,并对种子发育过程进行了追踪观察,为缺乏自然授粉条件的铁树和其他雌雄异株的珍稀植物制种提供了参考。

关键词 铁树开花 授粉结籽 追踪观察

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酶系列实验的家庭化操作设计

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2009年第4期54-56,共3页

学生家庭中有许多可供学生实验探究使用的材料用具等课程资源。要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，提高实验或其他实践活动的开出率。基于上述理念，笔者与学生一起将高中生物学教材中与酶相关的实验进行了一些家庭化... 学生家庭中有许多可供学生实验探究使用的材料用具等课程资源。要充分利用当地常见的材料或废弃材料设计低成本实验，提高实验或其他实践活动的开出率。基于上述理念，笔者与学生一起将高中生物学教材中与酶相关的实验进行了一些家庭化操作设计。 展开更多

关键词 实验探究 操作设计 家庭化 酶系 材料设计 生物学教材 课程资源 实践活动

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做好生物学实验室工作 服务新课程教学

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2008年第4期42-44,共3页

《普通高中生物课程标准》中建议：“学校应逐步完善生物实验室建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验……提高实验或其他实践活动的开出率。”作为一名... 《普通高中生物课程标准》中建议：“学校应逐步完善生物实验室建设、仪器设备和用具的配置，保证实验教学经费的投入。生物学教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物学实验……提高实验或其他实践活动的开出率。”作为一名中学生物学实验室工作人员，为配合新课程教学，在实验室工作中， 展开更多

关键词 实验室工作 生物学教师 课程教学 服务 生物课程标准 实验室建设 生物学实验 中学生物学

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“比较过氧化氢酶和Fe^(3+)的催化效率”实验中易出现的问题及解决方法

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2007年第1期47-48,共2页

关键词 过氧化氢酶 FE^3+ 催化效率 实验 生物催化剂 氯化铁溶液 过氧化氢溶液 过氧化氢分解

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提高“观察细胞质流动”实验观察效率的方法

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作者 罗益群 《生物学教学》 北大核心 2008年第12期33-33,共1页

在指导学生进行“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动”的实验过程中，部分学生往往只看到叶绿体，难以观察到细胞质流动的现象。如何提高该实验的观察效率，让全班学生都看到细胞质流动现象？本文总结出以下一些方法：

关键词 流动现象 实验观察 细胞质 显微镜观察 实验过程 叶绿体 学生

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