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教育教学资源区域共建的模式研究与策略探讨
1
作者 杨玲 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2009年第6期38-40,共3页
教育教学资源建设工作在新课程改革中具有重要意义。本文在剖析目前中小学教育教学资源建设现状和不足的基础上,探讨了如何从区域的视角构建一种新型的、有效的资源建设模式,并依据湖南省的实践经验提出了一系列整体推进区域教育教学资... 教育教学资源建设工作在新课程改革中具有重要意义。本文在剖析目前中小学教育教学资源建设现状和不足的基础上,探讨了如何从区域的视角构建一种新型的、有效的资源建设模式,并依据湖南省的实践经验提出了一系列整体推进区域教育教学资源建设的实用策略。 展开更多
关键词 区域 资源建设 模式 策略
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校园体育非物质文化遗产传承机制再优化研究--基于临江市两所义务阶段学校的传承实践比较 被引量：13
2
作者 朱罗敬 汤立许 +1 位作者 肖丽 肖婷 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第5期600-607,共8页
遵循“基于体育非遗进校园已有研究理论的应然启发→体育非遗进校园的案例比较→总结当前校园体育非遗传承的实现逻辑→再优化校园体育非遗的传承机制”这一主要脉络,应用深度访谈法和实地观察法,考察A市两所义务教育阶段学校的体育非... 遵循“基于体育非遗进校园已有研究理论的应然启发→体育非遗进校园的案例比较→总结当前校园体育非遗传承的实现逻辑→再优化校园体育非遗的传承机制”这一主要脉络,应用深度访谈法和实地观察法,考察A市两所义务教育阶段学校的体育非遗传承效果。从校园非遗传承效果上看,两所学校分别呈现出“悬浮”与“嵌入”状态。通过比较分析,剖析两所学校在面临相似外部困境环境中所做出不同应对策略背后的内在逻辑,提出以多部门政策协同为机制核心、以多重价值激励作为校园内生性动力激发点、以体育院校作为外部智库支撑力量、以多元社会主体积极参与营造传承氛围等四个维度优化校园体育非遗传承机制。 展开更多
关键词 体育 非遗 校园 实现机制
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区域教育教学资源建设的实践与探索 被引量：7
3
作者 杨玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第11期60-63,共4页
随着新课程改革深入推进以及教育信息化、网络化的快速发展,教育教学资源建设逐渐成了各级教育行政部门、教研部门关注的重点,湖南省以"湖南省基础教育新课程教学资源网"为资源建设与共享平台,开展了一系列具体实用、形式多... 随着新课程改革深入推进以及教育信息化、网络化的快速发展,教育教学资源建设逐渐成了各级教育行政部门、教研部门关注的重点,湖南省以"湖南省基础教育新课程教学资源网"为资源建设与共享平台,开展了一系列具体实用、形式多样的区域教育教学资源建设实践工作,并初步形成了具有鲜明特色的资源建设模式。本文介绍了湖南省教育教学资源建设的新思路以及主要策略与方法,以期为区域教育资源建设提供可资借鉴的模式。 展开更多
关键词 区域 教育教学资源 建设模式 机制
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基于双重差分法的家校社协同育人效应评估 被引量：6
4
作者 倪元利 陈云凡 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期86-91,共6页
家校社协同育人是教育界关注的热点议题。运用倾向匹配法与双重差分法对全国家校社协同育人示范点H中学实施成效评估发现:该校将“以德为本”的理念贯穿于家校协同的合作、协调和协作各层面,有效抑制金钱至上、权力至上以及享乐主义等... 家校社协同育人是教育界关注的热点议题。运用倾向匹配法与双重差分法对全国家校社协同育人示范点H中学实施成效评估发现:该校将“以德为本”的理念贯穿于家校协同的合作、协调和协作各层面,有效抑制金钱至上、权力至上以及享乐主义等不正确价值观的形成,积极促进学生形成正确的价值观。在初中阶段,家校社协同应遵循“合作—协调—协作”实践逻辑,重视正确价值观的引导。建议充分挖掘本地资源,加强协同育人的针对性,不断健全协同育人机制。 展开更多
关键词 家校社协同 农村地区 双重差分法
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信息技术课堂教学有效性缺失分析与提升策略 被引量：13
5
作者 杨玲 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2009年第6期92-94,共3页
在新一轮课程改革推动下,有效教学的问题备受关注,尤其是在当前课堂教学有效性缺失很严重的情况下,研究课堂教学有效性问题具有鲜明的现实针对性。本文试对信息技术课堂教学有效性问题进行理性分析,并针对性地提出一些课堂有效教学的策... 在新一轮课程改革推动下,有效教学的问题备受关注,尤其是在当前课堂教学有效性缺失很严重的情况下,研究课堂教学有效性问题具有鲜明的现实针对性。本文试对信息技术课堂教学有效性问题进行理性分析,并针对性地提出一些课堂有效教学的策略,以期为信息技术教学提供有益的借鉴。 展开更多
关键词 课堂教学 有效性 缺失 策略
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新课程背景下小学习作教学的问题与对策——对小学习作教学若干基本问题的调查与思考 被引量：16
6
作者 吴亚西 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第3期20-23,38,共5页
新课程实施中，小学习作教学所存在的问题不容回避。主要表现为：小学生习作兴趣不高，习作时感到没有材料可写，“虚假习作”比较普遍，习作量相对偏少。基于对小学习作教学的调查研究，我们提出：习作教学要重视对习作活动的主体—学... 新课程实施中，小学习作教学所存在的问题不容回避。主要表现为：小学生习作兴趣不高，习作时感到没有材料可写，“虚假习作”比较普遍，习作量相对偏少。基于对小学习作教学的调查研究，我们提出：习作教学要重视对习作活动的主体—学生的研究，要尽量激发学生习作的情感；要引导学生关注现实生活，学会发掘、积累习作素材；要减少命题等对习作的束缚，明确文学作品和小学生习作的区别，强调习作内容的真实性；要通过各种形式的小练笔增加习作量。 展开更多
关键词 小学语文 习作教学 课程改革
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基于问题归因分析的中学语文名著阅读课程实施策略 被引量：6
7
作者 易海华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第4期83-89,共7页
针对当前中学语文名著阅读课程实施中存在的“不能在总目的统领下对名著阅读教学进行整体规划”“名著阅读指导难以紧扣其书类特质”“不能引导学生在微观探析基础上对名著进行互文关联阅读”问题,在对这些问题进行归因分析的基础上,本... 针对当前中学语文名著阅读课程实施中存在的“不能在总目的统领下对名著阅读教学进行整体规划”“名著阅读指导难以紧扣其书类特质”“不能引导学生在微观探析基础上对名著进行互文关联阅读”问题,在对这些问题进行归因分析的基础上,本文从宏观整体规划与微观探析相辅相成的视角提出构建“中学语文名著阅读课程实施的金字塔结构模型”这一解决问题策略。 展开更多
关键词 中学语文 名著阅读 名著阅读课程实施
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三位一体:确保教、学、评一致性达成 被引量：4
8
作者 刘建琼 《中学语文教学》 北大核心 2021年第6期15-18,共4页
三位一体即为教师教授、学生学习与对教学效果的评价,三者统一于教学目标,以此实现教学评一致性。实际教学设计和实施中“非一致性”之最突出的问题至少有三:目标没有依据课标要求精准表达,教与学的活动设计和实施没有围绕教学目标来开... 三位一体即为教师教授、学生学习与对教学效果的评价,三者统一于教学目标,以此实现教学评一致性。实际教学设计和实施中“非一致性”之最突出的问题至少有三:目标没有依据课标要求精准表达,教与学的活动设计和实施没有围绕教学目标来开展,对教与学的评价没有切中要害、体现中肯。确保三个问题破解,需要从语文教师修养、教学活动展开、教学评始终行驶在目标轨道上等三个方面下功夫。 展开更多
关键词 三位一体 教学评一致性 达成
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阅读教学的新理念 被引量：1
9
作者 马智君 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2003年第11期60-61,共2页
一、"对话"理念 阅读是对话,是读者与作者的对话.全日制义务教育语文《课程标准》也指出:"阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程."这两句,前一句表明阅读观,后一句表明阅读教学观.
关键词 阅读教学 教学理念 课程标准 语文 对话式教学 中小学
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命制生活化的地理试题
10
作者 邹邵林 《地理教学》 2012年第3期1-1,共1页
＂教育即生活＂,地理教育要生活化,地理教学要生活化,地理学习要＂学习生活中有用的地理＂。这就要求地理教与学的各个环节要生活化,如课前预习、课堂教学、巩固练习、地理评价等都需要尽可能生活化。地理考试作为地理评价的重要的形式... ＂教育即生活＂,地理教育要生活化,地理教学要生活化,地理学习要＂学习生活中有用的地理＂。这就要求地理教与学的各个环节要生活化,如课前预习、课堂教学、巩固练习、地理评价等都需要尽可能生活化。地理考试作为地理评价的重要的形式之一,当然也要生活化。 展开更多
关键词 地理试题 生活化 地理教育 地理学习 地理教学 课前预习 课堂教学 地理考试
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