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本科职业教育高技能人才培养的价值意蕴、现实困境与纾解对策
1
作者
王浪
孙齐鸣
李琼
《教育与职业》
北大核心
2025年第14期24-32,共9页
高技能人才是我国拔尖创新人才队伍的重要组成部分,是增强国家核心竞争力和科技创新能力的重要力量。本科职业教育作为高层次的职业教育类型,在培养高技能人才方面具有独特优势,对提高职业教育质量、创设职业教育社会认同新维度,助力产...
高技能人才是我国拔尖创新人才队伍的重要组成部分,是增强国家核心竞争力和科技创新能力的重要力量。本科职业教育作为高层次的职业教育类型,在培养高技能人才方面具有独特优势,对提高职业教育质量、创设职业教育社会认同新维度,助力产业转型升级、支撑区域经济稳定发展,扩大人才资源储备、服务技能型社会建设,具有重要意义。然而,当前本科职业教育在高技能人才培养过程中面临人才培养定位模糊、师资团队能力不足、产学需求适配度低及校企合作顽障难破等多重困境。为应对这些挑战,本科职业教育应坚持人才培养高层次与职业性的耦合,打造一批技艺精湛的高质量师资团队,加强课程建设与产业发展需求的对接,探索校企协同培养高技能人才的新路径。
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关键词
本科职业教育
高技能人才
人才培养
校企合作
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职称材料
职业教育技术思维发展模型的建构
被引量：
2
2
作者
周哲民
李琼
《职教论坛》
北大核心
2024年第4期40-46,共7页
技术思维发展与培养是职业教育从浅层低阶学习向深度高阶学习转变的关键突破口。技术思维静态模型是一个由技术思维过程、技术思维输出和技术思维控制构成的立体三维结构,其动态模型是覆盖技术观察、技术理解、技术判断、技术迁移、技...
技术思维发展与培养是职业教育从浅层低阶学习向深度高阶学习转变的关键突破口。技术思维静态模型是一个由技术思维过程、技术思维输出和技术思维控制构成的立体三维结构,其动态模型是覆盖技术观察、技术理解、技术判断、技术迁移、技术反思和技术重构等结构序列多变量因果系统,呈现非线性、协同和螺旋式发展动态特征。结合职业教育类型特征,构建“情境创设—技术建构”“信息编码—技术反思”和“交互协作—技术重构”三种技术思维培养路径。从思维要素、测评基准和测评方法构建技术思维的测评框架,为促进和评价个体技术思维的发展提供理论遵循和实践指南。
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关键词
职业教育
技术思维
静态模型
发展模型
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职称材料
题名
本科职业教育高技能人才培养的价值意蕴、现实困境与纾解对策
1
作者
王浪
孙齐鸣
李琼
机构
湖南
农业大学
教育
学院
湖南省教育战略研究中心职业教育研究所
湖南
教育
科学
研究
院
职业教育
与成人
教育
研究所
出处
《教育与职业》
北大核心
2025年第14期24-32,共9页
基金
2025年湖南省社会科学成果评审委员会一般课题“湖南省本科层次职业教育专业建设研究”(课题编号:XSP25YBC237,课题主持人:李琼)
2023年湖南省普通高等学校教学改革项目“铸教育情怀育‘四有’教师——《教学技能微训练》课程思政教学改革的探索与实践”(项目编号:HNJG-20230445,项目主持人:王浪)的阶段性研究成果。
文摘
高技能人才是我国拔尖创新人才队伍的重要组成部分,是增强国家核心竞争力和科技创新能力的重要力量。本科职业教育作为高层次的职业教育类型,在培养高技能人才方面具有独特优势,对提高职业教育质量、创设职业教育社会认同新维度,助力产业转型升级、支撑区域经济稳定发展,扩大人才资源储备、服务技能型社会建设,具有重要意义。然而,当前本科职业教育在高技能人才培养过程中面临人才培养定位模糊、师资团队能力不足、产学需求适配度低及校企合作顽障难破等多重困境。为应对这些挑战,本科职业教育应坚持人才培养高层次与职业性的耦合,打造一批技艺精湛的高质量师资团队,加强课程建设与产业发展需求的对接,探索校企协同培养高技能人才的新路径。
关键词
本科职业教育
高技能人才
人才培养
校企合作
Keywords
undergraduate vocational education
high-skilled talents
talent cultivation
school-enterprise cooperation
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
职业教育技术思维发展模型的建构
被引量：
2
2
作者
周哲民
李琼
机构
湖南
工业
职业
技术学院教务处
湖南省教育战略研究中心职业教育研究所
湖南省
教育
科学
研究
院
职业教育
与成人
教育
研究所
出处
《职教论坛》
北大核心
2024年第4期40-46,共7页
基金
教育部人文社会科学研究规划基金项目“职业教育技术思维发展模型建构及其培养策略研究”(编号:21YJA880092),主持人:周哲民。
文摘
技术思维发展与培养是职业教育从浅层低阶学习向深度高阶学习转变的关键突破口。技术思维静态模型是一个由技术思维过程、技术思维输出和技术思维控制构成的立体三维结构,其动态模型是覆盖技术观察、技术理解、技术判断、技术迁移、技术反思和技术重构等结构序列多变量因果系统,呈现非线性、协同和螺旋式发展动态特征。结合职业教育类型特征,构建“情境创设—技术建构”“信息编码—技术反思”和“交互协作—技术重构”三种技术思维培养路径。从思维要素、测评基准和测评方法构建技术思维的测评框架,为促进和评价个体技术思维的发展提供理论遵循和实践指南。
关键词
职业教育
技术思维
静态模型
发展模型
Keywords
vocational education
technological thinking
static model
development model
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
本科职业教育高技能人才培养的价值意蕴、现实困境与纾解对策
王浪
孙齐鸣
李琼
《教育与职业》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
职业教育技术思维发展模型的建构
周哲民
李琼
《职教论坛》
北大核心
2024
2
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职称材料
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