中学历史教学中的创造性思维培养

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作者 郭湖海 《湖南师范大学教育科学学报》 1997年第3期73-76,共4页

创造性思维要求发散思维与聚合思维高水平地有机结合。要在中学历史教学中激发学生这两种思维的积极性，首先应充分开掘教师的创新能力，其次应从培养学生抽象、概括及判断、推理能力入手，激发其聚合思维，从培养学生流畅性、变通性、... 创造性思维要求发散思维与聚合思维高水平地有机结合。要在中学历史教学中激发学生这两种思维的积极性，首先应充分开掘教师的创新能力，其次应从培养学生抽象、概括及判断、推理能力入手，激发其聚合思维，从培养学生流畅性、变通性、独特性入手激发其发散思维，并促使二者有机结合。 展开更多

关键词 中学 历史 教学 创造性 思维 结合

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中学生补课现状与根源 被引量：4

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作者 谭劼 张璐丝 《教学与管理（中学版）》 2003年第03M期27-29,共3页

关键词 中学生 补课 学习成绩 应试教育 根源

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利用Authorware制作中学数学MCAI课件的特点

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作者 钟元初 《中国电化教育》 北大核心 1999年第4期46-47,共2页

关键词 制作课件 中学数学 动画设计 多媒体课件 特点 制作技术 设计制作 立体几何 个别化 利用

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以文化人:实施革命传统教育的重要路径--以统编高中语文教材为例 被引量：3

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作者 冯永忠 《语文建设》 北大核心 2021年第11期18-20,共3页

“以文化人”是语文学科实施革命传统教育的重要路径。统编高中语文教材奠定了“以文化人”之“文”的坚实基础;在具体教学中则应在“以文化人”之“化”上下功夫,用语文的方式来教化、渐化、默化,重在熏陶渐染,妙在“润物无声”,具体而... “以文化人”是语文学科实施革命传统教育的重要路径。统编高中语文教材奠定了“以文化人”之“文”的坚实基础;在具体教学中则应在“以文化人”之“化”上下功夫,用语文的方式来教化、渐化、默化,重在熏陶渐染,妙在“润物无声”,具体而言,关键在运用好知人论世、涵泳品味、群文联读、活动体验等方式。 展开更多

关键词 革命传统教育 知人论世 涵泳品味 群文联读 活动体验

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问题应该由谁提出?——兼谈课堂的生成与预设 被引量：2

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作者 冯永忠 《语文建设》 北大核心 2006年第2期32-33,共2页

关键词 《游褒禅山记》 教学思路 《六国论》 预设生成 中学 语文教学

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语文公开课作假现象面面观 被引量：2

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作者 汤登仲 《中学语文教学》 北大核心 2002年第4期11-12,共2页

关键词 公开课 形式主义 语文教学 中学 教学手段 教学设计

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作文批改的误区及应对策略 被引量：1

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作者 邓传辉 《辽宁教育研究》 北大核心 2000年第9期74-75,共2页

关键词 作文批改 误区 对策 中学 语文 创新精神

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《父母与孩子之间的爱》教学设计 被引量：1

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作者 冯永忠 《中学语文教学》 北大核心 2010年第3期54-56,共3页

【设计思想】本文选自弗罗姆的哲学随笔《爱的艺术》，带有较强的理论性。而且又是译文，学生阅读有一定障碍，因此本文的教学应立足于读懂。而要达到这一目标．笔者以为应充分重视整体阅读和文本细读。本设计试图以抓关键句为主要手段... 【设计思想】本文选自弗罗姆的哲学随笔《爱的艺术》，带有较强的理论性。而且又是译文，学生阅读有一定障碍，因此本文的教学应立足于读懂。而要达到这一目标．笔者以为应充分重视整体阅读和文本细读。本设计试图以抓关键句为主要手段把握文本思路，实现整体阅读；然后紧扣关键语句进行局部细读，从而将解读导向深入。 展开更多

关键词 《父母与孩子之间的爱》 教学设计 《爱的艺术》 文本细读 整体阅读 设计思想 学生阅读 弗罗姆

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写好话题作文应着力解决六个问题 被引量：1

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作者 邓传辉 《辽宁教育研究》 北大核心 2002年第10期75-76,共2页

关键词 话题作文 高考 开放式命题 材料作文 审题 文体 写作内容

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“取消”是为了促进——关于科技说明文阅读的几点思考 被引量：1

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作者 汤登仲 《中学语文教学》 北大核心 2003年第3期49-50,共2页

关键词 说明文阅读 高中 语文教学 高考 阅读理解 命题 科技说明文

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《再别康桥》备课三题 被引量：1

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作者 汤登仲 《中学语文教学》 北大核心 2003年第8期30-31,共2页

关键词 《再别康桥》 备课 《教师教学用书》 高中 语文教学 诗歌教学

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一则高考试题对诗歌鉴赏命题的启示

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作者 江来军 刘学瑶 《语文建设》 北大核心 2009年第2期79-80,共2页

2008年湖北省高考语文卷第21小题如下：下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头,前两个镜头的脚本已写出,请续写后两个。要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作;②想象合理;③每个镜头脚本的字数不超过40字。

关键词 诗歌鉴赏 高考试题 命题 镜头 语文卷 湖北省 想象 脚本

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问题应该由谁提出? 被引量：1

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作者 冯永忠 《中学语文教学》 2006年第6期15-16,共2页

关键词 《游褒禅山记》 青年教师 提出问题 教研活动 教学思路 《六国论》 精心设计 评课过程 教学观念 学生

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语文专题课教学模式初探 被引量：1

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作者 邓传辉 《教学与管理（中学版）》 2000年第4期34-35,共2页

关键词 语文专题课 教学模式 中学语文 语文教学

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教学内容的确定应重视教材编写意图

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作者 冯永忠 《语文建设》 北大核心 2009年第5期39-41,共3页

“教材即课程，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。”…那么怎样充分利用教材资源呢？笔者以为最关键的是要把握好教材编写意图，只有这样才不会停留在一般的阅读层面，才能深入到教材的教学层面。教材编写既需要依据课程... “教材即课程，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。”…那么怎样充分利用教材资源呢？笔者以为最关键的是要把握好教材编写意图，只有这样才不会停留在一般的阅读层面，才能深入到教材的教学层面。教材编写既需要依据课程标准，又需要立足文本特点，所以揣摩教材编写意图就让我们站在一个审视教材的角度，从而使预设的教学内容成为有效的教学内容。 展开更多

关键词 教材编写意图 教学内容 教材资源 课程标准 教材文本 教学层面 文本特点 语文

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对《思考》的思考──也谈“本质属性”与“根本任务”

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作者 汤登仲 《中学语文教学》 北大核心 1996年第12期6-7,共2页

对《思考》的思考──也谈“本质属性”与“根本任务”湖南常德市一中汤登仲《语文教学的世纪性思考）（见《中学语文教学》１９９６年第４期，以下简称《思考》）一文令人获益良多，但也有值得商榷之处。思想性、人文性不是语文的本质... 对《思考》的思考──也谈“本质属性”与“根本任务”湖南常德市一中汤登仲《语文教学的世纪性思考）（见《中学语文教学》１９９６年第４期，以下简称《思考》）一文令人获益良多，但也有值得商榷之处。思想性、人文性不是语文的本质属性。基础教育学科的性质，应根据它... 展开更多

关键词 “本质属性” 根本任务 中学语文教学 情感因素 语文能力 语文水平 人文精神 人文因素 传播道德 熟读背诵

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高中自读课教例研讨 让自读课创造性地自读起来

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作者 杨智慧 《中学语文教学》 北大核心 2004年第2期18-21,共4页

其一：《柳毅传》。语文教材的课文，有教读课文和自读课文两种。我以为，自读课文应该是检验教读课文教学效果的主要窗口。我曾在《柳毅传》的教学中，作了一次创造性自读教学的尝试，现求教于方家。

关键词 自读课文 语文 高中 教学案例 《柳毅传》 阅读能力 教学手段

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“推荐我最喜爱的作品”活动的实践探索

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作者 杨智慧 《中学语文教学》 北大核心 2003年第10期43-44,共2页

为给学生开拓语文学习大视野,为激励学生的课外阅读,我从高一年级开始,在语文课堂开展"推荐我最喜爱的作品"活动,获得了些许感悟和体验,现献笑于大方之家.

关键词 “推荐我最喜爱的作品”活动 实践探索 语文 中学 教学 语文学习 课外阅读

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教材处理与课堂应变

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作者 汤登仲 《中学语文教学》 北大核心 2003年第7期27-27,共1页

关键词 教材处理 课堂教学 中学 语文教学 教学模式

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用文学的眼光解读《人是什么》

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作者 汤登仲 《中学语文教学》 北大核心 2002年第7期30-32,共3页

关键词 《人是什么》 课文研究 课堂教学 创作心理 审美享受

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