中等职业教育资源配置效率测度与评估研究 被引量：8

1

作者 唐智彬 曾媛 《职业技术教育》 北大核心 2021年第34期25-31,共7页

中等职业教育的资源配置效率关系到教育质量。基于2013-2019年31个省份中等职业教育投入和产出的面板数据,使用超效率DEA模型和Malmquist指数,对中等职业教育资源配置效率及其动态演化过程进行有效性分析,并对常年无效地区进行投影分析... 中等职业教育的资源配置效率关系到教育质量。基于2013-2019年31个省份中等职业教育投入和产出的面板数据,使用超效率DEA模型和Malmquist指数,对中等职业教育资源配置效率及其动态演化过程进行有效性分析,并对常年无效地区进行投影分析,结果表明,我国中等职业教育资源配置的整体效率处于较高水平,西部地区的效率高于中部和东部地区,但我国中等职业教育全要素生产率呈下降趋势,技术效率对全要素生产率的影响较大。同时,北京、上海、江苏和浙江等东部发达地区的投入冗余现象较为明显,湖南、重庆和山西等中西部地区投入要素的利用情况较好。基于此,我国应适时调整中等职业教育在各地区的投入结构,优化资源配置效率,提高资源利用率;构建区域间资源配置协调机制,缩小区域差异;重视技术创新,提高中职教学效率。 展开更多

关键词 中等职业教育 资源配置 超效率DEA MALMQUIST指数

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基于双元学习课程的德国本科层次职业教育发展研究——兼论我国本科层次职业教育发展的未来路向 被引量：15

2

作者 贺艳芳 《职业技术教育》 北大核心 2020年第22期65-72,共8页

积极发展本科层次职业教育是职业教育作为类型教育价值彰显的必然,是现代职业教育体系构建的关键组成。德国本科层次职业教育历经多年发展已经成为高等教育体系的重要组成部分,企业发挥主导作用,学历教育与职业继续教育融会贯通,以工作... 积极发展本科层次职业教育是职业教育作为类型教育价值彰显的必然,是现代职业教育体系构建的关键组成。德国本科层次职业教育历经多年发展已经成为高等教育体系的重要组成部分,企业发挥主导作用,学历教育与职业继续教育融会贯通,以工作本位学习为引领是其基本特征。借鉴德国经验,我国本科层次职业教育应以产教融合为逻辑主线构建制度体系,以“双轨并行”为基本原则重构我国学位制度体系,以工作本位学习为引领构建人才培养模式。 展开更多

关键词 本科层次职业教育 双元学习课程 双元制大学 未来路向 德国

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改革开放40年我国农村职业教育发展回顾与展望 被引量：9

3

作者 唐智彬 石伟平 匡瑛 《职业技术教育》 北大核心 2018年第19期55-61,共7页

改革开放以来,我国农村职业教育发展可以大致分为全面恢复阶段(1978-1991年)、探索发展阶段(1992-2002年)、调整发展阶段(2003-2011年)和创新发展阶段(2012-至今),涌现了农科教结合模式、县级职教中心模式、城乡一体化发展模式等一系列... 改革开放以来,我国农村职业教育发展可以大致分为全面恢复阶段(1978-1991年)、探索发展阶段(1992-2002年)、调整发展阶段(2003-2011年)和创新发展阶段(2012-至今),涌现了农科教结合模式、县级职教中心模式、城乡一体化发展模式等一系列创新探索,积累了宝贵的发展经验和教训。在新时代乡村振兴战略背景下,要以因地制宜和分类指导推动农村职业教育供给侧结构性改革;改革办学模式,形成政府主导、多元参与的农村职业教育办学主体结构;扩展办学功能与培养能力,促进农村职业教育融合发展;并以城乡职业教育共享发展探索我国农村职业教育发展的新境界。 展开更多

关键词 改革开放 农村职业教育 政策变迁 乡村振兴战略 改革与发展

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论高等职业教育与产业发展协同创新的逻辑与机制 被引量：30

4

作者 唐智彬 石伟平 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2015年第4期3-7,29,共6页

现代职业教育发展需要多部门、多主体的共同参与,产学合作是基本要素。第三次工业革命背景下,培养技能型创新人才和转变企业技术创新模式要求构建高等职业教育与产业发展协同创新机制。从开放科学视角看,高等职业教育与产业发展协同创... 现代职业教育发展需要多部门、多主体的共同参与,产学合作是基本要素。第三次工业革命背景下,培养技能型创新人才和转变企业技术创新模式要求构建高等职业教育与产业发展协同创新机制。从开放科学视角看,高等职业教育与产业发展协同创新行动是基于主体创新能力异质性这一基本内在逻辑而展开的。基于理论研究和案例分析,高等职业教育与产业发展协同创新要围绕建立产学多元主体共同愿景、校企微观主体共同利益基础和协同创新框架系统序参量,构建校企多元主体协同、价值整合、利益整合、资源整合以及协同实施的长效机制。 展开更多

关键词 高等职业教育 产学合作 协同创新

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当前国际职业教育发展主题及我国的改革走向 被引量：12

5

作者 唐智彬 贺艳芳 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第3期82-92,共11页

21世纪以来,世界职业教育形成了一系列重要发展主题,包括强化职业教育与产业体系之间的联系,重视质量保障体系建设,发挥职业教育促进世界公平正义和经济社会可持续发展的重要功能,推进区域与国际合作等。在经济社会环境不断变化的背景下... 21世纪以来,世界职业教育形成了一系列重要发展主题,包括强化职业教育与产业体系之间的联系,重视质量保障体系建设,发挥职业教育促进世界公平正义和经济社会可持续发展的重要功能,推进区域与国际合作等。在经济社会环境不断变化的背景下,我国职业教育要通过体制机制改革与模式创新,增强适应性,融入新发展格局,优化基于产教融合的现代职业教育体系结构;完善突出类型教育特征的现代治理体系和以学生发展为中心的质量保障体系,确保学生公平享受优质职业教育资源,整体发挥职业教育促进实现社会公平正义的多元功能;形成职业教育与经济社会可持续发展互动互促的格局,改善发展品质,并以多元国际化战略不断提升我国职业教育的国际声誉与国际影响。 展开更多

关键词 职业教育改革 职业教育政策 国际职业教育 中国职业教育

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“以学习者为中心”:论职业教育现代化人才培养模式变革 被引量：12

6

作者 唐智彬 欧阳河 任陈伟 《职教论坛》 北大核心 2017年第34期14-19,共6页

"以学习者为中心"的人才培养模式是职业教育现代化的重要基础和核心特征,集中体现了经济社会发展对培养全面发展的现代人这一根本要求。当前职业教育人才培养模式存在培养理念、目标、课程、教学方法以及评价等方面的问题,突... "以学习者为中心"的人才培养模式是职业教育现代化的重要基础和核心特征,集中体现了经济社会发展对培养全面发展的现代人这一根本要求。当前职业教育人才培养模式存在培养理念、目标、课程、教学方法以及评价等方面的问题,突出地表现为忽视学习主体的需求。"以学习者为中心"的职业教育现代化人才培养模式包括了技能型人才培养标准、课程框架与课程开发、教学改革与教学活动设计、教育资源配置与校企合作以及人才培养评价等方面,应从现代职业教育体系建设、治理理念转变等方面推动构建"以学习者为中心"的人才培养模式,从而实现优质、包容与公平的现代化职业教育。 展开更多

关键词 “以学习者为中心” 人才培养模式 职业教育现代化

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新型城镇化背景下的职业教育发展:特征、问题与对策 被引量：6

7

作者 唐智彬 石伟平 《中国职业技术教育》 北大核心 2015年第30期49-52,共4页

职业教育在新型城镇的产业发展、新市民群体崛起及新型城镇社会结构形成的进程中将发挥重要作用。我国职业教育的院校结构布局与新型城镇规划战略不匹配、专业结构与产业结构不相适应、办学水平与培养质量难以满足新型城镇化发展要求。... 职业教育在新型城镇的产业发展、新市民群体崛起及新型城镇社会结构形成的进程中将发挥重要作用。我国职业教育的院校结构布局与新型城镇规划战略不匹配、专业结构与产业结构不相适应、办学水平与培养质量难以满足新型城镇化发展要求。要通过创新职业教育办学模式,发展基于新型城镇的社区学院,构建专业动态调整机制,推动职业教育与产业发展协同创新,鼓励企业参与发展多种形式的职业教育与培训,推动职业培训与创业培训并重,形成服务"人的城镇化"的现代职业教育发展格局。 展开更多

关键词 新型城镇化 产业结构 社会结构 职业教育

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职业教育区域均衡发展文献综述 被引量：6

8

作者 向丽丽 唐智彬 《职教论坛》 北大核心 2016年第4期14-18,共5页

文章对我国近15年来的职业教育区域均衡发展研究成果进行了总结与分析,这些研究成果主要包括职业教育区域均衡发展的内涵、职业教育区域均衡发展与经济发展的关系、区域职业教育公平问题、职业教育区域发展的现状与解决不均衡问题的对策... 文章对我国近15年来的职业教育区域均衡发展研究成果进行了总结与分析,这些研究成果主要包括职业教育区域均衡发展的内涵、职业教育区域均衡发展与经济发展的关系、区域职业教育公平问题、职业教育区域发展的现状与解决不均衡问题的对策,归纳了目前我国学者对职业教育区域均衡发展的研究特点,以期更好地促进职业教育区域均衡发展的研究。 展开更多

关键词 职业教育 区域均衡发展 文献综述

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现代职业教育教师培养机制创新探索 被引量：11

9

作者 唐智彬 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第12期72-77,共6页

教师培养是职教师资队伍建设的基础,也是实现职业教育现代化的重要条件。改进职教教师培养质量重在培养机制创新,进行制度框架、培养内容体系、培养模式以及教学方式等方面的综合改革,具体表现为三个"一体":一是培养制度上,... 教师培养是职教师资队伍建设的基础,也是实现职业教育现代化的重要条件。改进职教教师培养质量重在培养机制创新,进行制度框架、培养内容体系、培养模式以及教学方式等方面的综合改革,具体表现为三个"一体":一是培养制度上,实现职教师资招生、培养与就业一体设计;二是培养内容上,围绕职教教师知识、能力与素质三维目标与培养内容一体架构,重点培养师德与关键能力、教师专业知识与能力;三是培养模式上,促进教师专业情意、专业能力与实践智慧一体养成。 展开更多

关键词 职教师资 教师培养 培养体制 培养内容 培养模式

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论职业教育精准扶贫的校地协同发展模式——基于社会资本视角的探讨 被引量：8

10

作者 唐智彬 《职教论坛》 北大核心 2018年第3期30-35,共6页

校地协同模式是精准扶贫战略下区域职业教育发展的重要探索。从社会资本视角看,贫困地区农村职业学校面临多重约束,内部社会资本稀薄、学校结构网络位置层次低等问题限制了学校的发展。校地协同发展模式促进了优质高职教育资源通向农村... 校地协同模式是精准扶贫战略下区域职业教育发展的重要探索。从社会资本视角看,贫困地区农村职业学校面临多重约束,内部社会资本稀薄、学校结构网络位置层次低等问题限制了学校的发展。校地协同发展模式促进了优质高职教育资源通向农村,探索了区域职业教育均衡发展的有效途径,提升了贫困地区农村职业学校的服务能力。深化校地协同发展模式,关键在于促进农村职业学校社会资本再生产。通过政府对农村职校发展的制度化保障以重构学校社会资本,促进学校内部社会资本再生产,拓展学校外部社会资本,并实现内外部社会资本互动、融合与共生,从而推动贫困地区职业学校可持续发展。 展开更多

关键词 农村职业学校 校地协同 社会资本

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职业教育助推乡村发展的国际经验与启示 被引量：6

11

作者 唐智彬 杨儒雅 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第10期26-33,共8页

坚持公平理念、完善相关政策、注重多元发展需求、利用现代技术以及设立专门机构是各国职业教育推动服务乡村建设与发展方面的主要做法。基于国际经验与乡村振兴的现实需求,我国要通过政策引领,重视职业教育在促进乡村发展方面的积极意... 坚持公平理念、完善相关政策、注重多元发展需求、利用现代技术以及设立专门机构是各国职业教育推动服务乡村建设与发展方面的主要做法。基于国际经验与乡村振兴的现实需求,我国要通过政策引领,重视职业教育在促进乡村发展方面的积极意义,践行共享理念,确保乡村居民接受优质职业教育与培训机会,促进区域职业教育合作开展技能提升行动,提升乡村居民技能学习能力,同时尊重我国乡村发展多样性,发挥社会化职业培训的积极作用,提升职业教育服务乡村发展的能力,实现城乡共同富裕。 展开更多

关键词 职业教育 乡村振兴 乡村发展 国际经验

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联合国教科文组织推动职业教育扶贫的理念演进与实践逻辑 被引量：6

12

作者 唐智彬 谭素美 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2020年第2期19-28,共10页

发展职业教育是联合国教科文组织(UNESCO)推动世界反贫困事业的重要手段。回顾发现,UNESCO职业教育扶贫理念经历了初步形成时期(1946-1986年)、逐步完善时期(1987-1998年)、多重挑战时期(1999-2011年)以及复杂多变时期(2012年至今)的发... 发展职业教育是联合国教科文组织(UNESCO)推动世界反贫困事业的重要手段。回顾发现,UNESCO职业教育扶贫理念经历了初步形成时期(1946-1986年)、逐步完善时期(1987-1998年)、多重挑战时期(1999-2011年)以及复杂多变时期(2012年至今)的发展演变。在实践上,UNESCO通过将职业教育扶贫融入相关教育行动,重点关注弱势女性、贫困青年群体、特定区域与特殊人群,以职业教育扶贫促进绿色与可持续发展等,逐步形成了职业教育扶贫价值理念的公平取向、扶贫内容的适应性与扶贫模式的复合性,并突出贫困人群教育权利与个体能力双重发展等重要特征。 展开更多

关键词 联合国教科文组织 职业教育 教育扶贫

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财政视角的县域职业教育治理 被引量：3

13

作者 唐智彬 王池名 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第19期51-59,共9页

财政在县域职业教育治理中承担保护性、生产性、分配性三大职能。当下我国县域职业教育发展与治理存在办学体制不灵活,供给质量不高;缺乏政府统筹,资源重复浪费;经费保障不力,软硬件设施均匮乏等现实问题。从财政视角进行分析,主要有财... 财政在县域职业教育治理中承担保护性、生产性、分配性三大职能。当下我国县域职业教育发展与治理存在办学体制不灵活,供给质量不高;缺乏政府统筹,资源重复浪费;经费保障不力,软硬件设施均匮乏等现实问题。从财政视角进行分析,主要有财政投入缺乏引导力度、财政体制限制学校发展、生均经费拨款制度待改善、市场力量参与不足等几个成因。财政应继续强化保护职能,提升生产职能,扩大分配职能,有效推动县域职业教育秩序构建与内部治理,引导县域职业教育面向市场办学。 展开更多

关键词 职业教育 财政 县域职业教育 治理

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比较视野中的职业教育现代演进 被引量：1

14

作者 唐智彬 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第2期60-65,共6页

通过对英、德、美、日、中等国现代职业教育的历史演进的基本事实进行全面比较分析发现,现代工业发展、社会思潮传播、国家介入、思想家引领、国际借鉴等,是影响职业教育现代化的核心因素。现代化进程中,职业教育的演进与政治、经济社... 通过对英、德、美、日、中等国现代职业教育的历史演进的基本事实进行全面比较分析发现,现代工业发展、社会思潮传播、国家介入、思想家引领、国际借鉴等,是影响职业教育现代化的核心因素。现代化进程中,职业教育的演进与政治、经济社会及文化交互影响。基于发展事实,应全面深入考察职业教育现代化理论,扬弃西方职业教育现代化的模式与经验,才能在文化多元化、发展多样化、阶段多层次化的背景下,走"现代底色、中国特色"的职业教育发展路径。 展开更多

关键词 职业教育现代化 现代职业教育 现代演进 跨文化比较研究

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国际劳工组织推动职业教育反贫困的主要实践与核心特征 被引量：1

15

作者 唐智彬 谭素美 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第33期5-13,共9页

长期以来,国际劳工组织以促进社会公平正义为使命,关注就业问题,致力于促进世界职业教育与培训发展。在此背景之下,该组织通过一系列政策与行动,发展面向贫困青年职业培训和创业教育,为贫困残疾人提供职业技能培训服务,帮助贫困女性群... 长期以来,国际劳工组织以促进社会公平正义为使命,关注就业问题,致力于促进世界职业教育与培训发展。在此背景之下,该组织通过一系列政策与行动,发展面向贫困青年职业培训和创业教育,为贫困残疾人提供职业技能培训服务,帮助贫困女性群体和其他少数人群改进教育与技能状况,以职业技能发展与能力提升为反贫困奠定基础。通过梳理国际劳工组织推动职业教育扶贫行动发现,追求社会公平理念与实现贫困人群人力资本积累、突出"体面就业"的反贫困目标、重视职业教育与培训的群体与个体适应性以及整合职业教育与创业教育提升反贫困整体效果是国际劳工组织推动职业教育与培训的核心特征,这些为我国职业教育扶贫提供了重要启示。 展开更多

关键词 国际劳工组织 职业教育 扶贫 就业 职业教育与培训

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富农必先富教:近代中国农民教育的探索与启示——以梁漱溟农民教育思想与实践为中心的考察

16

作者 唐智彬 龚楚仪 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期13-19,共7页

实现共同富裕的关键在农民,以教育培养现代农民,促进农民共享经济社会发展成果,实现农民现代化,进而促进乡村振兴和农业农村现代化,是实现共同富裕目标的重要基础。先贤梁漱溟的农民教育思想与实践是中国特色农民教育和“以教富农”的... 实现共同富裕的关键在农民,以教育培养现代农民,促进农民共享经济社会发展成果,实现农民现代化,进而促进乡村振兴和农业农村现代化,是实现共同富裕目标的重要基础。先贤梁漱溟的农民教育思想与实践是中国特色农民教育和“以教富农”的典型探索。梁漱溟农民教育在理念上关注厚植传统文化,同时注重借鉴先进理念;在教育对象上,关注成年农民的教育,兼顾其他群体;在教育内容上,强调知识技能、人生情谊与传统道德的整合教育;在教育组织上,重点发展乡农学校等,具有鲜明的中国传统特色和现代特征。以中国特色农民教育促进农民现代化,既要关注传统文化滋养,强调以道德教育构建农民现代伦理观,促进农民思想观念现代化;也要以现代权利教育塑造农民现代价值观念,推动农民生产生活方式现代化;更应突出以职业教育赋能农民现代职业技能,实现农民能力现代化,奠定农民追求共同富裕的能力基础,从而以中国特色农民教育推动中国式农民现代化。 展开更多

关键词 中国特色农民教育 梁漱溟 乡村振兴 共同富裕

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中西部地区职业教育发展的现状、问题与对策 被引量：6

17

作者 《教育与职业》课题组 唐智彬 刘青 《教育与职业》 北大核心 2016年第7期8-13,共6页

通过对中西部地区职业教育发展状况的调研发现,目前我国中西部地区已经初步形成了满足经济社会发展的现代职业教育体系,人才培养质量评价、办学模式改革以及现代治理体系建设也有一些有价值的探索。但是,职业教育发展整体水平相对落后... 通过对中西部地区职业教育发展状况的调研发现,目前我国中西部地区已经初步形成了满足经济社会发展的现代职业教育体系,人才培养质量评价、办学模式改革以及现代治理体系建设也有一些有价值的探索。但是,职业教育发展整体水平相对落后、普职发展失衡、经费投入不足、区域内发展不平衡以及师资队伍建设滞后等问题造成中西部地区职业教育发展难以满足经济社会发展需求。课题组建议,要通过实施中西部地区职业教育发展专项支持计划、强化中西部地区政府统筹职业教育发展的力度、加大中西部地区职业教育经费保障力度以及分层次、分类别推动中西部职业教育特色化发展战略布局等举措推动中西部地区现代职业教育发展,服务中西部地区发展的国家总体战略。 展开更多

关键词 中西部地区 职业教育 发展现状 问题 对策

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比较视域下职业教育质量保障的国际经验与启示——基于对德国、英国、美国的分析 被引量：11

18

作者 周彩霞 贺艳芳 《职业技术教育》 北大核心 2021年第34期73-79,共7页

职业教育质量保障是发达国家提升职业教育质量的重要手段。对德国、英国、美国职业教育质量保障体系进行梳理和分析发现,重视利益相关者对质量保障的监督作用,推动质量标准保障教育质量的统一规范,强调内外部质量保障机制的统筹协作,确... 职业教育质量保障是发达国家提升职业教育质量的重要手段。对德国、英国、美国职业教育质量保障体系进行梳理和分析发现,重视利益相关者对质量保障的监督作用,推动质量标准保障教育质量的统一规范,强调内外部质量保障机制的统筹协作,确定立法在质量保障体系中的重要地位是其重要经验。借鉴国际经验,我国职业教育质量保障应明确各利益相关者的权责,健全共同参与的质量评估机制;渗透全面质量管理理念,制定统一规范的教育质量标准;内部诊改与外部问责并重,完善内外融通的质量保障机制;加强职业教育法制化建设,建立质量保障的长效运行机制。 展开更多

关键词 职业教育 质量保障 框架体系 质量标准

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技能型人才培育适应乡村新质生产力的内涵、问题与进路研究 被引量：1

19

作者 彭娅伦 李仲阳 《教育与职业》 北大核心 2025年第2期22-30,共9页

新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。乡村技能型人才培育是促进乡村先进生产力向新质生产力跃升的重要举措,形成乡村生产力在劳动者要素、劳动资料要素以及劳动生产关系三个... 新质生产力是由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生的当代先进生产力。乡村技能型人才培育是促进乡村先进生产力向新质生产力跃升的重要举措,形成乡村生产力在劳动者要素、劳动资料要素以及劳动生产关系三个要素层面的质态提升。在分析我国乡村地区技能型人才培育难以适应乡村新质生产力发展的问题表征基础上,提出基于时代内涵、制度体系、知识结构及生态环境四个维度的职教发展进路,以乡村技能型人才培育新高度、新基石、新技术及新模式为探索,赋能适应乡村新质生产力发展,助力乡村经济、产业、人才的长效发展。 展开更多

关键词 新质生产力 技能型人才 乡村职业教育 生产力发展

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论职业教育智慧课程 被引量：2

20

作者 陈波涌 刘青 《职教论坛》 北大核心 2016年第33期10-15,共6页

职业教育智慧课程旨在以信息技术为基本载体,创新学习理念,运用新的教学模式和学习方式,培养学生适应未来工作世界的能力,并着力于提升学生的通用能力、创新意识与素质,具有选择性、开放性、先进性、友好性与研究性等核心特征。智慧课... 职业教育智慧课程旨在以信息技术为基本载体,创新学习理念,运用新的教学模式和学习方式,培养学生适应未来工作世界的能力,并着力于提升学生的通用能力、创新意识与素质,具有选择性、开放性、先进性、友好性与研究性等核心特征。智慧课程教学实施突出"教师主导"与"学生主体"的有效结合,课程评价重在关注学生的学习体验与实施效果。推动智慧课程建设,要按类型、分层次推动职业教育智慧课程建设;发展与智慧课程相配套的智慧评价,以评价促课程建设;强化适应智慧课程建设与教学要求的师资队伍;加大智慧课程的共享平台开发力度,提高课程的开放性和利用率,并通过加强研究,推动智慧职业教育与智慧职业课程走向深化。 展开更多

关键词 智慧教育 职业教育智慧课程 信息技术

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