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论基于职业本科教育属性特征的课程模式
被引量：
3
1
作者
唐智彬
陈亚萱
《职教发展研究》
2024年第4期50-60,共11页
职业本科教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分,具有职业性、技术应用性和专业性等特征,建设高水平课程体系是实现职业本科教育高质量发展的当务之急。当前我国职业本科教育课程建设存在课程容量过载、课程内容同质化、课程建设与...
职业本科教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分,具有职业性、技术应用性和专业性等特征,建设高水平课程体系是实现职业本科教育高质量发展的当务之急。当前我国职业本科教育课程建设存在课程容量过载、课程内容同质化、课程建设与行业需求的契合度较低以及与发展需求不相适应等问题。构建基于职业本科教育属性特征的课程模式应突出职业本科课程目标的职业导向、强化课程内容技术应用性、关注课程实施专业特点以及细化本科职业教育课程评价等。
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关键词
职业本科教育
属性特征
课程模式
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职称材料
职教教师职业能力发展的脉络演进与变迁逻辑
被引量：
3
2
作者
贺艳芳
吴丹
《职业技术教育》
北大核心
2022年第10期47-52,共6页
对职教教师教育政策文本的疏理发现,职教教师职业能力发展经历了四个阶段,即注重教师专业技能阶段、强调教师实践应用能力阶段、强化教师理实结合能力阶段和推进教师多元能力阶段。职教教师职业能力发展虽然经历了不同的时代变化,但是...
对职教教师教育政策文本的疏理发现,职教教师职业能力发展经历了四个阶段,即注重教师专业技能阶段、强调教师实践应用能力阶段、强化教师理实结合能力阶段和推进教师多元能力阶段。职教教师职业能力发展虽然经历了不同的时代变化,但是总体发展趋势基本遵循需求逻辑、宏观逻辑和服务逻辑。站在新的时代起点上,深化职教教师职业能力的策略是:兼顾职教教师自身能力发展需求;倡导各主体共同助力职教教师能力发展;构建职教教师能力发展体系;建立职教教师能力发展监督评估机制。
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关键词
职教教师
职业能力发展
政策变迁
演变逻辑
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职称材料
标准引导下的中职教师“四链衔接”培训模式探索与实践
被引量：
2
3
作者
聂宏如
阚柯
《职业技术教育》
北大核心
2024年第20期51-56,共6页
推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪...
推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪四个视角对中职教师“四链衔接”培训模式进行剖析,发现该模式在提升参培教师的教育教学能力、专业基本技能、专业实践能力以及信息化教学四项能力上具有一定作用。为构建一种更加符合职业教育类型特色的教师培训模式,未来还需要从体系建设、框架构建、机制改善、精准对接等方面进行持续优化。
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关键词
中职教师
标准引导
培训模式
教师专业成长
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职称材料
题名
论基于职业本科教育属性特征的课程模式
被引量：
3
1
作者
唐智彬
陈亚萱
机构
湖南师范大学工程与设计学院职业教育研究所
出处
《职教发展研究》
2024年第4期50-60,共11页
基金
2024年全国教育科学规划项目国家一般项目“统筹三教协同创新的制度供给研究”(项目编号:BJA240167)。
文摘
职业本科教育是我国现代职业教育体系的重要组成部分,具有职业性、技术应用性和专业性等特征,建设高水平课程体系是实现职业本科教育高质量发展的当务之急。当前我国职业本科教育课程建设存在课程容量过载、课程内容同质化、课程建设与行业需求的契合度较低以及与发展需求不相适应等问题。构建基于职业本科教育属性特征的课程模式应突出职业本科课程目标的职业导向、强化课程内容技术应用性、关注课程实施专业特点以及细化本科职业教育课程评价等。
关键词
职业本科教育
属性特征
课程模式
Keywords
vocational undergraduate education
attribute features
course mode
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
职教教师职业能力发展的脉络演进与变迁逻辑
被引量：
3
2
作者
贺艳芳
吴丹
机构
湖南师范大学工程与设计学院职业教育研究所
湖南师范大学
工程与
设计
学院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2022年第10期47-52,共6页
基金
2020年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于职业能力分析的教师教育类课程教学创新研究”(HNJG-2020-0165),主持人:贺艳芳。
文摘
对职教教师教育政策文本的疏理发现,职教教师职业能力发展经历了四个阶段,即注重教师专业技能阶段、强调教师实践应用能力阶段、强化教师理实结合能力阶段和推进教师多元能力阶段。职教教师职业能力发展虽然经历了不同的时代变化,但是总体发展趋势基本遵循需求逻辑、宏观逻辑和服务逻辑。站在新的时代起点上,深化职教教师职业能力的策略是:兼顾职教教师自身能力发展需求;倡导各主体共同助力职教教师能力发展;构建职教教师能力发展体系;建立职教教师能力发展监督评估机制。
关键词
职教教师
职业能力发展
政策变迁
演变逻辑
Keywords
vocational education teachers
professional ability development
policy changes
evolution logic
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
标准引导下的中职教师“四链衔接”培训模式探索与实践
被引量：
2
3
作者
聂宏如
阚柯
机构
湖南师范大学工程与设计学院职业教育研究所
湖南
省
教育
科学
研究
院职成所
出处
《职业技术教育》
北大核心
2024年第20期51-56,共6页
基金
2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“县域中职学校专业教师多主体协同培养机制研究”(HNJG-2021-0399),主持人:唐智彬。
文摘
推动教师培训中的标准建设是提升培训质量、促进师资队伍建设的重要内容。以标准为引导,可以实现职教师资培训的“定向性”“有效性”“可推广性”。以H省为例,从教师培训需求、教师培训内容、教师评价考核制度以及教师培训反馈与跟踪四个视角对中职教师“四链衔接”培训模式进行剖析,发现该模式在提升参培教师的教育教学能力、专业基本技能、专业实践能力以及信息化教学四项能力上具有一定作用。为构建一种更加符合职业教育类型特色的教师培训模式,未来还需要从体系建设、框架构建、机制改善、精准对接等方面进行持续优化。
关键词
中职教师
标准引导
培训模式
教师专业成长
Keywords
secondary vocational school teachers
standard guidance
training mode
teacher professional growth
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论基于职业本科教育属性特征的课程模式
唐智彬
陈亚萱
《职教发展研究》
2024
3
在线阅读
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职称材料
2
职教教师职业能力发展的脉络演进与变迁逻辑
贺艳芳
吴丹
《职业技术教育》
北大核心
2022
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
标准引导下的中职教师“四链衔接”培训模式探索与实践
聂宏如
阚柯
《职业技术教育》
北大核心
2024
2
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职称材料
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