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地理视角:思维火花的多棱镜
被引量：
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作者
赵清波
《地理教学》
2010年第7期6-8,共3页
地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和分析、解决问题的思维方式。它是地理学科的鲜明特色之一。如果把问题看作激发思维的火花，那么视角则是折射思维的多棱镜。运用地理视角进行教学，不仅可以培养学生多角度认识事物、分析问...
地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和分析、解决问题的思维方式。它是地理学科的鲜明特色之一。如果把问题看作激发思维的火花，那么视角则是折射思维的多棱镜。运用地理视角进行教学，不仅可以培养学生多角度认识事物、分析问题的综合思维能力，又可以培养其辩证思维品质与科学人文素养，这正是新课程改革倡导之所在。那么，怎样进行地理视角教学？笔者以为，从下述角度进行教学是实现培养目的的有效途径。
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关键词
地理学科
多棱镜
火花
综合思维能力
新课程改革
思维方式
人文素养
思维品质
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职称材料
谈地图信息的有效提取与解读
2
作者
赵清波
《地理教学》
2010年第24期24-25,57,共3页
一、点的信息及解读 作为地图语言之一的“点”，其表示的多为点状地理事象（也含几何图形中的点），如某聚落、某设施、某物象等。这些点大多没有坐标，甚至彼此孤立存在。从形态看，点有大小、虚实、形状、颜色之分；从数量看，有多...
一、点的信息及解读 作为地图语言之一的“点”，其表示的多为点状地理事象（也含几何图形中的点），如某聚落、某设施、某物象等。这些点大多没有坐标，甚至彼此孤立存在。从形态看，点有大小、虚实、形状、颜色之分；从数量看，有多少之别；从分布看，有疏密之异；从状态看，甚至有动静之差，但是从联系、运动的角度看，它们之间相互联系，相互作用，
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关键词
地图信息
解读
提取
地图语言
几何图形
地理事象
相互作用
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职称材料
题名
地理视角:思维火花的多棱镜
被引量：
1
1
作者
赵清波
机构
湖北黄石市有色一中
出处
《地理教学》
2010年第7期6-8,共3页
文摘
地理视角即地理学观察、认识事物的切入角度和分析、解决问题的思维方式。它是地理学科的鲜明特色之一。如果把问题看作激发思维的火花，那么视角则是折射思维的多棱镜。运用地理视角进行教学，不仅可以培养学生多角度认识事物、分析问题的综合思维能力，又可以培养其辩证思维品质与科学人文素养，这正是新课程改革倡导之所在。那么，怎样进行地理视角教学？笔者以为，从下述角度进行教学是实现培养目的的有效途径。
关键词
地理学科
多棱镜
火花
综合思维能力
新课程改革
思维方式
人文素养
思维品质
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
谈地图信息的有效提取与解读
2
作者
赵清波
机构
湖北黄石市有色一中
出处
《地理教学》
2010年第24期24-25,57,共3页
文摘
一、点的信息及解读 作为地图语言之一的“点”，其表示的多为点状地理事象（也含几何图形中的点），如某聚落、某设施、某物象等。这些点大多没有坐标，甚至彼此孤立存在。从形态看，点有大小、虚实、形状、颜色之分；从数量看，有多少之别；从分布看，有疏密之异；从状态看，甚至有动静之差，但是从联系、运动的角度看，它们之间相互联系，相互作用，
关键词
地图信息
解读
提取
地图语言
几何图形
地理事象
相互作用
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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1
地理视角:思维火花的多棱镜
赵清波
《地理教学》
2010
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谈地图信息的有效提取与解读
赵清波
《地理教学》
2010
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