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情知教学论指导解剖教学初探
1
作者
孙正川
苏永秀
《医学与哲学（A）》
1992年第7期50-51,共2页
一、情知教学论的定义及特色教学过程包括"认知的因素"和"情感的因素"。所谓"认知的因素",是指对知识的探求和某种程度的自觉行为。通过学习者去观察、思维、想象和解决问题等。这一因素直接参与学习活动...
一、情知教学论的定义及特色教学过程包括"认知的因素"和"情感的因素"。所谓"认知的因素",是指对知识的探求和某种程度的自觉行为。通过学习者去观察、思维、想象和解决问题等。这一因素直接参与学习活动,承担对知识的接受、理解、记忆和运用等任务。"情感的因素"则包括情绪、情感。
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关键词
情知教学论
解剖教学
学习活动
特色教学
教师示范
解剖学教师
知识智慧
教育家叶圣陶
学习行为
教育园地
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题名
情知教学论指导解剖教学初探
1
作者
孙正川
苏永秀
机构
湖北省荆州卫生学校
出处
《医学与哲学（A）》
1992年第7期50-51,共2页
文摘
一、情知教学论的定义及特色教学过程包括"认知的因素"和"情感的因素"。所谓"认知的因素",是指对知识的探求和某种程度的自觉行为。通过学习者去观察、思维、想象和解决问题等。这一因素直接参与学习活动,承担对知识的接受、理解、记忆和运用等任务。"情感的因素"则包括情绪、情感。
关键词
情知教学论
解剖教学
学习活动
特色教学
教师示范
解剖学教师
知识智慧
教育家叶圣陶
学习行为
教育园地
分类号
R [医药卫生]
B [哲学宗教]
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作者
出处
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1
情知教学论指导解剖教学初探
孙正川
苏永秀
《医学与哲学（A）》
1992
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