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基于问题式教学的地理核心素养培养实践——以“大气的受热过程”为例
被引量：
17
1
作者
胡金玲
《地理教学》
北大核心
2018年第13期24-27,共4页
问题式教学是用＂问题＂整合相关的学习内容,培养学生核心素养的教学方法。问题既是教学的起点,又是教学的过程,地理问题的解决过程就是地理核心素养形成的过程。以高中地理＂大气的受热过程＂（人教版）教学实践为例,通过课前自学：地...
问题式教学是用＂问题＂整合相关的学习内容,培养学生核心素养的教学方法。问题既是教学的起点,又是教学的过程,地理问题的解决过程就是地理核心素养形成的过程。以高中地理＂大气的受热过程＂（人教版）教学实践为例,通过课前自学：地理问题设计找准最近发展区;课中研学：地理问题思维促进核心素养水平的进阶;课后用学：地理问题结合真实情境,解决＂不良结构＂培养地理核心素养。通过这三个教学阶段,探索了问题式教学培养学生地理核心素养的机理。
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关键词
问题式教学
地理核心素养
大气的受热过程
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题名
基于问题式教学的地理核心素养培养实践——以“大气的受热过程”为例
被引量：
17
1
作者
胡金玲
机构
湖北省武汉市黄陂区教学研究室
出处
《地理教学》
北大核心
2018年第13期24-27,共4页
文摘
问题式教学是用＂问题＂整合相关的学习内容,培养学生核心素养的教学方法。问题既是教学的起点,又是教学的过程,地理问题的解决过程就是地理核心素养形成的过程。以高中地理＂大气的受热过程＂（人教版）教学实践为例,通过课前自学：地理问题设计找准最近发展区;课中研学：地理问题思维促进核心素养水平的进阶;课后用学：地理问题结合真实情境,解决＂不良结构＂培养地理核心素养。通过这三个教学阶段,探索了问题式教学培养学生地理核心素养的机理。
关键词
问题式教学
地理核心素养
大气的受热过程
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于问题式教学的地理核心素养培养实践——以“大气的受热过程”为例
胡金玲
《地理教学》
北大核心
2018
17
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