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初中物理课堂互动中教师的论证话语类型及其作用
1
作者
张正严
许西伶
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第7期120-127,共8页
科学论证能够促进学生对物理概念的学习。基于30节密度概念新授课中的293个论证性互动片段,采用描述统计探寻初中物理课堂师生互动中的论证话语类型。借助滞后序列分析,结合具体情境,探索教师论证话语对学生物理概念学习的具体作用。研...
科学论证能够促进学生对物理概念的学习。基于30节密度概念新授课中的293个论证性互动片段,采用描述统计探寻初中物理课堂师生互动中的论证话语类型。借助滞后序列分析,结合具体情境,探索教师论证话语对学生物理概念学习的具体作用。研究发现,引导学生提出观点在课堂话语中的占比远远高于其他类别,引导学生提出理由、引导学生提供证据、引导学生反思自己观点、引导学生提出反驳这四类话语能够有效促进学生物理概念的深度学习。
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关键词
科学论证
论证话语
概念学习
初中物理
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职称材料
题名
初中物理课堂互动中教师的论证话语类型及其作用
1
作者
张正严
许西伶
机构
西南大学教师教育学院
西南大学科学教育研究中心
湖北省武汉市一初学苑学校
出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第7期120-127,共8页
基金
国家社科基金2023年度教育学一般项目“科学家精神融入中小学科学教育的策略创新研究”(BHA230126)
2022年度宜宾市双城协议保障科研经费“宜宾市基础教育名师培育研究”(XNDX2022020025)。
文摘
科学论证能够促进学生对物理概念的学习。基于30节密度概念新授课中的293个论证性互动片段,采用描述统计探寻初中物理课堂师生互动中的论证话语类型。借助滞后序列分析,结合具体情境,探索教师论证话语对学生物理概念学习的具体作用。研究发现,引导学生提出观点在课堂话语中的占比远远高于其他类别,引导学生提出理由、引导学生提供证据、引导学生反思自己观点、引导学生提出反驳这四类话语能够有效促进学生物理概念的深度学习。
关键词
科学论证
论证话语
概念学习
初中物理
Keywords
scientific argumentation
argumentative discourse
concept learning
middle school physics
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
初中物理课堂互动中教师的论证话语类型及其作用
张正严
许西伶
《课程.教材.教法》
北大核心
2025
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