学法指导要注重教与学的互为转化 被引量：2

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作者 陈天金 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1995年第5期32-33,共2页

学法指导要注重教与学的互为转化湖北省当阳市教研室陈天金在教学中进行学法指导，很重要的一个方面就是要把学生的学习方法运用到教学中，使教法与学法吻合起来。教学实践告诉我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，基础就在于教师... 学法指导要注重教与学的互为转化湖北省当阳市教研室陈天金在教学中进行学法指导，很重要的一个方面就是要把学生的学习方法运用到教学中，使教法与学法吻合起来。教学实践告诉我们，在教学过程中，教法与学法有同一性，基础就在于教师和学生的目标指向同一认识过程，完成... 展开更多

关键词 学法指导 教学过程 “导” 学习过程 教与学 学习方法 矛盾的主要方面 “学” 教师的主导作用 教法与学法

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小学思想品德课道德情感培养的研究 被引量：2

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作者 张光富 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2001年第8期51-55,共5页

面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象，如何提高思想品德课教学的效果，促进学生知、情、意、行的协调发展？这是当阳市近9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口，对道德情感培养的目标、方法及效... 面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象，如何提高思想品德课教学的效果，促进学生知、情、意、行的协调发展？这是当阳市近9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口，对道德情感培养的目标、方法及效果测评等问题进行了系统研究和总结，回答了道德情感的可教性和可测性。 展开更多

关键词 小学 道德情感培养 思想品德课 教学效果

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学法指导中学习过程的指导 被引量：1

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作者 陈天金 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第4期26-27,共2页

学法指导中学习过程的指导湖北省当阳市教研室陈天金教学过程是一个动态的过程，它呈现出来的步骤一般是学的顺序。教学过程对教师来讲，是教的过程；对学生来讲，是学的过程。有经验的教师在设计教学过程时，往往要研究一番学情，了解... 学法指导中学习过程的指导湖北省当阳市教研室陈天金教学过程是一个动态的过程，它呈现出来的步骤一般是学的顺序。教学过程对教师来讲，是教的过程；对学生来讲，是学的过程。有经验的教师在设计教学过程时，往往要研究一番学情，了解学生是怎样把知识学到手的，学习过程... 展开更多

关键词 学习过程 学法指导 教学过程 理解课文 心理过程 思想内容 语言文字 阅读教学 内在联系 思想感情

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小学思想品德课教学常规

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作者 张光富 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1994年第12期31-34,共4页

小学思想品德课教学常规湖北省当阳市教研室张光富小学思想品德课教学的主要任务是：着重提高学生的道德认识力，培养道德情感，以指导他们的道德行为。为了完成这一任务，特制定小学思想品德课教学常规。一备课常现认真备课是上好思想... 小学思想品德课教学常规湖北省当阳市教研室张光富小学思想品德课教学的主要任务是：着重提高学生的道德认识力，培养道德情感，以指导他们的道德行为。为了完成这一任务，特制定小学思想品德课教学常规。一备课常现认真备课是上好思想品德课的重要前提。思想品德课的备课... 展开更多

关键词 思想品德课教学 小学思想品德课 教学方法 教学过程 道德行为 编写教案 教学内容 教学要点 单元教学 教学进度

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试谈思想品德课的类型与教学

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作者 张光富 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1995年第9期11-15,3,共6页

试谈思想品德课的类型与教学湖北省当阳市教研室张光富人们按照一定的标准和方法，对某一学科所作出的类别划分，叫做课的类型，简称课型。小学思想品德课具有哪些课型？各种课型的课怎样教学？这是本文试图研究的两个问题。一、按照教... 试谈思想品德课的类型与教学湖北省当阳市教研室张光富人们按照一定的标准和方法，对某一学科所作出的类别划分，叫做课的类型，简称课型。小学思想品德课具有哪些课型？各种课型的课怎样教学？这是本文试图研究的两个问题。一、按照教学要求划分的课型及其教学九年义务教... 展开更多

关键词 小学思想品德课 道德行为 课堂教学 道德认识 道德情感 行为要求 教师 教学内容 引导学生 交通安全

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相机渗透 水到渠成——浅谈小学自然教学中的思想教育

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作者 汪世尧 《教育学报》 1993年第5期9-12,8,共5页

前不久,听了一位教师教学“植物怎样‘喝水’”的自然课,很受启迪。课文以小林探究植物怎样喝水为线索,使学生懂得植物用根吸收水分,用导管运输水分,用气孔蒸腾水分的科学,同时使学生了解科学认识的基本程序:发现问题——做出假设——... 前不久,听了一位教师教学“植物怎样‘喝水’”的自然课,很受启迪。课文以小林探究植物怎样喝水为线索,使学生懂得植物用根吸收水分,用导管运输水分,用气孔蒸腾水分的科学,同时使学生了解科学认识的基本程序:发现问题——做出假设——实验验证——结论。但这位教师却紧扣如下一些词句教学:“小林非常高兴——并不满足已取得的成绩——他不灰心——小林问老师。”在课堂小结时,老师还特意与同学们讨论了“ 展开更多

关键词 思想教育内容 发现问题 课堂小结 教师 实验验证 基本程序 小学自然教学 思想品德教育 教学大纲 培养学生

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“刺激──反应”学习理论与小学语文学法指导

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作者 陈天金 《教育学报》 1995年第10期35-37,21,共4页

“刺激──反应”学习理论与小学语文学法指导湖北省当阳市教研室陈天金“刺激——反应”学习理论是最早研究、解释学习的理论学派，这一派别中的心理学家部认为学习是刺激环境与行为反应之间的联结过程。围绕面临一定的刺激环境，如何... “刺激──反应”学习理论与小学语文学法指导湖北省当阳市教研室陈天金“刺激——反应”学习理论是最早研究、解释学习的理论学派，这一派别中的心理学家部认为学习是刺激环境与行为反应之间的联结过程。围绕面临一定的刺激环境，如何正确、熟练地按要求作出一定的行为反... 展开更多

关键词 学习理论 学习目标 语文学法 学法指导 教学内容 教师 学习操作 操作学习 《鸟的天堂》 个体学习

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化学备课中设计问题的四种形式

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作者 朱吉杰 《化学教学》 CAS 北大核心 1996年第12期38-38,共1页

化学备课中设计问题的四种形式湖北省当阳市教研室（４４４１００）朱吉杰教材是对学生传授知识的蓝本；它限定了知识的范围，控制了教学标高；是大纲及教学目标的具体体现．将教材中重点内容设计成问题，教学目标存在于问题之中，不同... 化学备课中设计问题的四种形式湖北省当阳市教研室（４４４１００）朱吉杰教材是对学生传授知识的蓝本；它限定了知识的范围，控制了教学标高；是大纲及教学目标的具体体现．将教材中重点内容设计成问题，教学目标存在于问题之中，不同的问题构成目标群及知识线，备课中常... 展开更多

关键词 设计问题 化学方程式 问题形式 教学目标 问题构成 问题式 复分解反应 产生条件 当阳市 碳的化合物

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学生阅读过程中的障碍及排除

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作者 陈天金 《教育学报》 1996年第6期35-36,共2页

学生阅读过程中的障碍及排除湖北省当阳市教研室陈天金学生是学习的主人，调动学生的学习积极性，启发学生主动学习，这是教学成功的决定因素。按认知心理学的观点看，学生的学习是一个主动的认知过程，就是学生头脑中原有的认知结构与... 学生阅读过程中的障碍及排除湖北省当阳市教研室陈天金学生是学习的主人，调动学生的学习积极性，启发学生主动学习，这是教学成功的决定因素。按认知心理学的观点看，学生的学习是一个主动的认知过程，就是学生头脑中原有的认知结构与新知识相互作用，把新知识融会到原有... 展开更多

关键词 阅读过程 认知结构 阅读认知 障碍 负迁移 思维方式 语言文字 本质特征 学习指导 学生头脑

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阅读模式辨认与教学策略

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作者 陈天金 《教育学报》 1994年第5期31-33,共3页

阅读模式辨认与教学策略湖北省当阳市教研室陈天金阅读是从书面语言符号提取信息的心理过程，它是由一系列过程和行为构成的总和。整个阅读以了解意义为中心，它是一种由文字活动引起的复杂的心理活动。这个活动的基本过程是认读一理解... 阅读模式辨认与教学策略湖北省当阳市教研室陈天金阅读是从书面语言符号提取信息的心理过程，它是由一系列过程和行为构成的总和。整个阅读以了解意义为中心，它是一种由文字活动引起的复杂的心理活动。这个活动的基本过程是认读一理解一吸收。这也是阅读的基本模式。自五... 展开更多

关键词 模式辨认 阅读模式 阅读策略 思想内容 记忆表象 教学策略 心理过程 阅读过程 教学实践 变式教学

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浅谈语文自学辅导教学中教师的导

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作者 陈天金 《教育学报》 1995年第12期1-3,共3页

浅谈语文自学辅导教学中教师的导湖北省当阳市教研室陈天金小学语文自学辅导教学以培养学生自学能力、自主意识和创造性为目标，学生的自学实践是主要的，但是，教师的辅导也显得很重要，具体到一篇课文教学中，教师怎样辅导呢？下面谈... 浅谈语文自学辅导教学中教师的导湖北省当阳市教研室陈天金小学语文自学辅导教学以培养学生自学能力、自主意识和创造性为目标，学生的自学实践是主要的，但是，教师的辅导也显得很重要，具体到一篇课文教学中，教师怎样辅导呢？下面谈谈自己的几点做法：一、用“问题”导... 展开更多

关键词 自学辅导 白杨树 教师 学生自学 书面练习 语文 《白杨》 教学过程 教学中 提出问题

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从两例教学个案中浅谈学生“问题意识”

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作者 朱吉杰 林文双 《化学教学》 CAS 2010年第2期32-34,45,共4页

1两例教学案例及启示 案例1：在学习“燃烧的条件”时学生表现出来的问题层次和思维方法 首先教师帮助学生认识“我的发现、我的理解、我对知识的归纳或体会”表格，给学生建立思维方法模型，在表格的三环节中，“我的发现”是最核心... 1两例教学案例及启示 案例1：在学习“燃烧的条件”时学生表现出来的问题层次和思维方法 首先教师帮助学生认识“我的发现、我的理解、我对知识的归纳或体会”表格，给学生建立思维方法模型，在表格的三环节中，“我的发现”是最核心内容，学生以自学小组为单位开展讨论，并整理填表。如（表1）内容是一个自学小组讨论修正稿： 展开更多

关键词 教学案例 学生 问题意识 思维方法 小组讨论 表格 自学 学习

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“再生一问”的启示

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作者 朱吉杰 《生物学教学》 北大核心 2002年第5期15-15,共1页

关键词 生物学 中学 教法 学法 提问

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让教育充满生命的活力——若干经典心理实验的启示之二

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作者 陈京山 《学校党建与思想教育》 2003年第10期54-56,共3页

两个素不相识的人，第一次见面时彼此留下的印象，叫“首因效应”，亦称“第一印象”，首因效应影响着以后对该人的评价。这种印象多是表面的东西，如仪表、举止等。印象好的，则希望继续交往，增进关系；印象不好的，则不愿意继续交往... 两个素不相识的人，第一次见面时彼此留下的印象，叫“首因效应”，亦称“第一印象”，首因效应影响着以后对该人的评价。这种印象多是表面的东西，如仪表、举止等。印象好的，则希望继续交往，增进关系；印象不好的，则不愿意继续交往。你若问他为什么?当事人似乎很难说得清，只是笼统地感到“喜欢”或“不喜欢”。其实第一印象并不大准确，甚至大相径庭。美国心理学家洛钦斯于1957年采用实验方法对首因效应进行了研究。 展开更多

关键词 教育艺术 教学方法 教学效果 批评艺术 教育手段 表扬方法

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