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地理教学设计的价值取向
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2
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作者
黄莉敏
《地理教学》
2006年第10期10-12,共3页
新一轮基础教育课程改革正从课程与教学设计理念与范式的层面展开。理念是一种“指向性的理性认识”，能“科学地指明教育前进的方向”，具有时代性、前瞻性。地理教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透课程理念的...
新一轮基础教育课程改革正从课程与教学设计理念与范式的层面展开。理念是一种“指向性的理性认识”，能“科学地指明教育前进的方向”，具有时代性、前瞻性。地理教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透课程理念的先行举措，所以，进行地理教学设计必须很好地领悟地理新课程理念，特别是要透视基本理念中所蕴含的延伸性理念，明确其“指向性要求”，在此指导下进行的地理教学设计才具科学性、可行性、有效性。
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关键词
地理教学设计
价值取向
课程改革
基础教育
课程理念
设计理念
教学质量
指向性
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职称材料
题名
地理教学设计的价值取向
被引量：
2
1
作者
黄莉敏
机构
湖北省咸宁学院地理系
出处
《地理教学》
2006年第10期10-12,共3页
文摘
新一轮基础教育课程改革正从课程与教学设计理念与范式的层面展开。理念是一种“指向性的理性认识”，能“科学地指明教育前进的方向”，具有时代性、前瞻性。地理教学设计是提高教学质量的重要途径，是落实课改，融合、渗透课程理念的先行举措，所以，进行地理教学设计必须很好地领悟地理新课程理念，特别是要透视基本理念中所蕴含的延伸性理念，明确其“指向性要求”，在此指导下进行的地理教学设计才具科学性、可行性、有效性。
关键词
地理教学设计
价值取向
课程改革
基础教育
课程理念
设计理念
教学质量
指向性
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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作者
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1
地理教学设计的价值取向
黄莉敏
《地理教学》
2006
2
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