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论劳动教育的意蕴及实践
被引量：
4
1
作者
杨兴芳
《教学与管理》
北大核心
2020年第30期85-88,共4页
劳动教育有着浓厚的哲学意蕴,在理解其内涵时须廓清以下几个概念:教育与生产劳动相结合、劳作教育、劳动教养、劳动教育。劳动教育有着独特的意蕴和形态,在我国历史发展的不同阶段呈现出不同的状态:从原始形态的“教育寓于劳动之中”,...
劳动教育有着浓厚的哲学意蕴,在理解其内涵时须廓清以下几个概念:教育与生产劳动相结合、劳作教育、劳动教养、劳动教育。劳动教育有着独特的意蕴和形态,在我国历史发展的不同阶段呈现出不同的状态:从原始形态的“教育寓于劳动之中”,到古代教育中的“耕读”现象,再到近代教育普及化中的“劳作教育”。“劳动教育”经历了复归,更需要展望,让社会和历史给予劳动教育一席之地,彰显其存在的意义和价值。
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关键词
劳动教育
哲学意蕴
实践形态
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题名
论劳动教育的意蕴及实践
被引量：
4
1
作者
杨兴芳
机构
湖北省农村教育与文化发展研究中心
湖北
科技学院
教育
学院
出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第30期85-88,共4页
基金
教育部人文社会科学研究一般项目“我国乡村教师补充政策的循证评估研究”(19YJA880039)
湖北省人文社科重点研究基地农村教育与文化发展研究中心项目“农村学校劳动拓展型课程的开发与实施研究”(2019-20JZ01)的研究成果。
文摘
劳动教育有着浓厚的哲学意蕴,在理解其内涵时须廓清以下几个概念:教育与生产劳动相结合、劳作教育、劳动教养、劳动教育。劳动教育有着独特的意蕴和形态,在我国历史发展的不同阶段呈现出不同的状态:从原始形态的“教育寓于劳动之中”,到古代教育中的“耕读”现象,再到近代教育普及化中的“劳作教育”。“劳动教育”经历了复归,更需要展望,让社会和历史给予劳动教育一席之地,彰显其存在的意义和价值。
关键词
劳动教育
哲学意蕴
实践形态
分类号
G631 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
论劳动教育的意蕴及实践
杨兴芳
《教学与管理》
北大核心
2020
4
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