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从学科规训到自主建构:不确定性时代大学教学逻辑的转变
1
作者
汪辉
《江苏高教》
北大核心
2025年第11期48-59,共12页
大学教学的改革必须从本体上澄清要发生什么转变、为何转变以及如何转变。大学自其诞生起就将学科规训作为教学的基本逻辑,随着学科和专业的分化,该逻辑逐渐走向科学化,并贯通人才培养的各个层面。以传递确定性认识为目标的学科规训面...
大学教学的改革必须从本体上澄清要发生什么转变、为何转变以及如何转变。大学自其诞生起就将学科规训作为教学的基本逻辑,随着学科和专业的分化,该逻辑逐渐走向科学化,并贯通人才培养的各个层面。以传递确定性认识为目标的学科规训面对当下社会的不确定性时,表现出学术思想被异化为文化资本、教与学存在时间性的不兼容、线性思维导致知识箱格化的局限性。确定性与不确定性矛盾的统一体是人。根据马克思的类本质思想,人在实践中自主建构客观世界的确定性以应对不确定性的威胁。大学教学的自主建构表现在三个方面:学生是学习的自组织者,知识是学生建构的结果,教师是交互主体性关系的创造者。自主建构的教学逻辑以学科规训为认识纽带,连结问题提出、问题解决、对话与合作三要素。大学参与构建学习型社会使学习成为生活、组建模块式课程使学习可视化、重塑教与学关系使“无”走进教育,推动教学逻辑从学科规训走向自主建构。
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关键词
大学教学逻辑
学科规训
自主建构
确定性
不确定性
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题名
从学科规训到自主建构:不确定性时代大学教学逻辑的转变
1
作者
汪辉
机构
湖北
师范大学
教育
科学学院
湖北师范大学基础教育高质量发展研究中心
出处
《江苏高教》
北大核心
2025年第11期48-59,共12页
基金
教育部人文社会科学研究青年基金“后发型世界一流大学发展战略规划的制定逻辑与实施路径研究”(24YJC880157)。
文摘
大学教学的改革必须从本体上澄清要发生什么转变、为何转变以及如何转变。大学自其诞生起就将学科规训作为教学的基本逻辑,随着学科和专业的分化,该逻辑逐渐走向科学化,并贯通人才培养的各个层面。以传递确定性认识为目标的学科规训面对当下社会的不确定性时,表现出学术思想被异化为文化资本、教与学存在时间性的不兼容、线性思维导致知识箱格化的局限性。确定性与不确定性矛盾的统一体是人。根据马克思的类本质思想,人在实践中自主建构客观世界的确定性以应对不确定性的威胁。大学教学的自主建构表现在三个方面:学生是学习的自组织者,知识是学生建构的结果,教师是交互主体性关系的创造者。自主建构的教学逻辑以学科规训为认识纽带,连结问题提出、问题解决、对话与合作三要素。大学参与构建学习型社会使学习成为生活、组建模块式课程使学习可视化、重塑教与学关系使“无”走进教育,推动教学逻辑从学科规训走向自主建构。
关键词
大学教学逻辑
学科规训
自主建构
确定性
不确定性
Keywords
university teaching logic
discipline
autonomous construction
certainty
uncertainty
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
从学科规训到自主建构:不确定性时代大学教学逻辑的转变
汪辉
《江苏高教》
北大核心
2025
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