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职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角
被引量：
7
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作者
谢冰心
傅仲斌
《职业技术教育》
北大核心
2024年第23期76-80,共5页
增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价,是基于学生主体地位的一种评价,体现了评价的本体价值。而实践中,增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础...
增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价,是基于学生主体地位的一种评价,体现了评价的本体价值。而实践中,增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础上,提出增值评价应实现价值和理性双重回归:以学生为主体而评价;遵循工具理性,将增值评价只用于可测量可精确计算或可准确描述的学业领域。基于增值评价价值和理论回归的视角,从设计的目的、内容、主体、指标体系、数学模型、数据平台、应用效果等方面提出职业教育学生向度增值评价的设计理路。
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关键词
职业教育
增值评价
学生向度
价值回归
理性回归
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题名
职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角
被引量：
7
1
作者
谢冰心
傅仲斌
机构
湄洲湾
职业
技术
学院
外语
教研室
湄洲湾职业技术学院艺术教研室
出处
《职业技术教育》
北大核心
2024年第23期76-80,共5页
基金
2021年福建省中青年教师教育科研项目“学业向度的增值评价模型与策略研究”(JAS21675),主持人:谢冰心。
文摘
增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价,是基于学生主体地位的一种评价,体现了评价的本体价值。而实践中,增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础上,提出增值评价应实现价值和理性双重回归:以学生为主体而评价;遵循工具理性,将增值评价只用于可测量可精确计算或可准确描述的学业领域。基于增值评价价值和理论回归的视角,从设计的目的、内容、主体、指标体系、数学模型、数据平台、应用效果等方面提出职业教育学生向度增值评价的设计理路。
关键词
职业教育
增值评价
学生向度
价值回归
理性回归
Keywords
vocational education
value-added assessment
student perspective
value regression
rational regression
分类号
G719.2 [文化科学—职业技术教育学]
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1
职业教育学生向度增值评价的设计理路——基于增值评价价值和理性回归的视角
谢冰心
傅仲斌
《职业技术教育》
北大核心
2024
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