数字中国战略下高等教育强国建设的逻辑构架与可持续发展路径

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作者 陈亮 陈泽寅 廖婧茜 《中国电化教育》 北大核心 2025年第9期19-27,共9页

高等教育强国建设该如何实现可持续发展成为国家建设的基本诉求,而数字中国战略为新时代背景下实现高等教育强国建设迎来新契机。在数字中国战略的驱动下,高等教育强国建设与数字技术变革同频共振,塑造一套整全性的教育生态格局,助力于... 高等教育强国建设该如何实现可持续发展成为国家建设的基本诉求,而数字中国战略为新时代背景下实现高等教育强国建设迎来新契机。在数字中国战略的驱动下,高等教育强国建设与数字技术变革同频共振,塑造一套整全性的教育生态格局,助力于高等教育的数字化转型。高等教育强国建设以数字技术变革为逻辑主线,主动融入数字中国战略,与知识体系、产业创新、治理生态、智慧链条的结构要素形成耦合性适切关系。基于此,数字中国战略下高等教育强国建设以理论逻辑、实践逻辑、主体逻辑、价值逻辑的逻辑架构,全面强化高等教育的知识体系、人才培养模式、治理组织生态与社会服务能力。为有效应对加速社会转型带来不确定性风险,如当前数字知识碎片化、数字技术迭代快速、数字信息孤岛严重、数字资源分散等问题,优化数字教育基础设施、建设数字育人基地、推动数字高等教育治理、推动“四链”融合创新,将成为数字中国战略下高等教育强国实现可持续发展的突破路径。 展开更多

关键词 高等教育强国建设 数字中国战略 数字转型 可持续发展 生态系统

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运用经典实验提高学生实验设计能力的探究活动

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作者 杨丽娟 陈锋 《生物学教学》 北大核心 2003年第10期33-35,共3页

关键词 经典实验 学生 实验设计 探究活动 生物

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《历史与社会》教学中学生生活经验的利用

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作者 蔡永 钱藓萍 《地理教学》 2005年第9期28-30,共3页

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。根据新的教育理念，在教育教学中课程的知识需要在三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互... 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，在新一轮课程改革中要“积极开发并利用校内外各种课程资源”。根据新的教育理念，在教育教学中课程的知识需要在三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的知识。由此可见，教师、学生乃至于家长在课程资源中处于的重要地位，即人力资源是课程资源的重要组成部分。 展开更多

关键词 教学参考书 中学生 生活经验 社会 历史 课程改革 课程资源 基础教育 教育理念

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基于主题意义的初中英语学科项目集群设计与实践 被引量：1

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作者 张瑚 唐若若 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第1期34-38,共5页

基于主题意义的初中英语学科项目集群是一种在主题意义统领下,多个具有一定内在关联的项目的集合。本文通过“分析多模态语篇,提炼主题意义,关注项目集群设计的整体性”“设定集群目标,细化子项目目标,关注项目集群设计的落实性”及“... 基于主题意义的初中英语学科项目集群是一种在主题意义统领下,多个具有一定内在关联的项目的集合。本文通过“分析多模态语篇,提炼主题意义,关注项目集群设计的整体性”“设定集群目标,细化子项目目标,关注项目集群设计的落实性”及“拓宽多角度评价,聚焦评价反思,关注项目集群设计的过程性”三方面来阐述初中英语学科项目集群的设计和实践,以提升学生解决问题的关键能力,促进学生核心素养的融合培养. 展开更多

关键词 初中英语 项目集群 主题意义

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图形化编程环境下建模方式对学生计算思维与编程行为的影响研究 被引量：14

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作者 杨刚 张银荣 +2 位作者 徐佳艳 曾群芳 陈赛 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第4期107-115,共9页

计算思维改变学习者学习其他事物的方式。因此,计算思维的培养成了当前我国中小学编程教育研究的热点问题之一。研究以目前中小学开展编程教育存在的问题为出发点,从理论上探讨了计算思维、计算建模的重要性及其两者的关系。在此基础上... 计算思维改变学习者学习其他事物的方式。因此,计算思维的培养成了当前我国中小学编程教育研究的热点问题之一。研究以目前中小学开展编程教育存在的问题为出发点,从理论上探讨了计算思维、计算建模的重要性及其两者的关系。在此基础上构建了计算教学法模式,以这一模式为研究载体,对使用不同建模方式的组别开展编程学习活动,并借助析因分析法、T检验、滞后序列分析法等研究方法对所获得的实验数据进行处理与分析。结果表明:相比于开放式建模方式,支架式建模方式更能够提升学生计算思维的成绩,但是实验组与对照组之间的自我效能感没有显著性差异。另外,在学习行为分析中出现的一些共性问题值得教育研究工作者和一线教师深入思考。 展开更多

关键词 建模方式 计算思维 图形化编程

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评价的力量:建构学生可持续发展的动力系统 被引量：2

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作者 黄慧 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第11期21-24,共4页

浙江省温州市实验中学教育集团基于“促进每一个学生生命成长”的价值追求,探索构建评价与成长同频共振的网格化评价体系,为学生的可持续发展提供动力。学校不断改进评价内容,包括立足素养导向,从关注学业转向全面发展;围绕学业发展,从... 浙江省温州市实验中学教育集团基于“促进每一个学生生命成长”的价值追求,探索构建评价与成长同频共振的网格化评价体系,为学生的可持续发展提供动力。学校不断改进评价内容,包括立足素养导向,从关注学业转向全面发展;围绕学业发展,从关注评定转向诊断反馈。同时进一步优化评价方式,通过“捕捉每一点、每一刻、每一步的微光”的散点性评价引导学生实现自我突破,走向自主成长。 展开更多

关键词 学生评价 发展性评价 网格化评价体系 自主成长 诊断反馈 散点性评价

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“读”出英语的精彩 被引量：3

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作者 谢金霞 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2006年第5期52-53,共2页

关键词 英语 课堂教学 语言材料 朗读训练 中学 学习兴趣 情感教育

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边界:教师专业成长的屏障 被引量：2

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作者 李云吾 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2008年第2期25-26,共2页

教师发展，是时代发展的客观要求。但教师在追求专业发展的过程中遇到了不少的边界，如年龄、经费、工作负担、家庭状况、领导方式、教师之间关系等，使许多富有上进心的教师只好可望不可及；或者说，心有余而力不足。教师专业的发展已... 教师发展，是时代发展的客观要求。但教师在追求专业发展的过程中遇到了不少的边界，如年龄、经费、工作负担、家庭状况、领导方式、教师之间关系等，使许多富有上进心的教师只好可望不可及；或者说，心有余而力不足。教师专业的发展已成为潮流，如何打破这些边界呢？首先学校要有一套科学合理的管理机制，营造教师自信进取的氛围；其次教师自身要坚信“自我更新”，跨越边界求发展。 展开更多

关键词 教师专业成长 边界 屏障 教师发展 客观要求 专业发展 工作负担 家庭状况

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学术性作业:《历史与社会》教学的新视角 被引量：2

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作者 李云吾 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第7期69-70,共2页

传统的经验教学和学生的经验学习，就是做练习册上的习题，或是已经老师筛选的题目。学生做这类作业只有对数学、科学（化学、物理）有兴趣，而地理、历史、甚至语文大多是抄书的，这种作业的比例很高。其实，学生做这些题很被动，热情... 传统的经验教学和学生的经验学习，就是做练习册上的习题，或是已经老师筛选的题目。学生做这类作业只有对数学、科学（化学、物理）有兴趣，而地理、历史、甚至语文大多是抄书的，这种作业的比例很高。其实，学生做这些题很被动，热情不高，极少见到有创新思维的火花。因此，教师在这些学生并不那么喜欢的学科上突破以往传统的作业转为学术性的作业，对学生必定会产生一种新的感觉，对教学质量的提高也会起到促进的作用. 展开更多

关键词 《历史与社会》教学 学术性 作业 经验教学 创新思维 教学质量 学生 练习册

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历史教学中渗透传统节日文化的现代价值浅论 被引量：2

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作者 李云吾 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第6期53-55,共3页

传统节日文化是历史的范畴。历史教师承担着传承优秀文化的责任。随着网络社会化，许多文化都在时空场域中不断地发展变化着。面对现实情景，教师的课堂教学就是把学生个体与社会生活中有价值的文化成分搭建沟通的桥梁。因为“学生个体... 传统节日文化是历史的范畴。历史教师承担着传承优秀文化的责任。随着网络社会化，许多文化都在时空场域中不断地发展变化着。面对现实情景，教师的课堂教学就是把学生个体与社会生活中有价值的文化成分搭建沟通的桥梁。因为“学生个体与人类社会文化之间是一种相互制约、相互促进的双向建构的过程，教学活动则是实现这种双向互动和双向建构的重要途径和方式”。新课程教学中，恰当地渗透学生喜闻乐见的节日文化进行教学，对提高学生文化素养具有一定的现代价值。 展开更多

关键词 传统节日文化 历史教学 现代价值 学生个体 双向建构 网络社会化 新课程教学 优秀文化

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“无用”之时方显“大用”——《那树》教学设计 被引量：2

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作者 师延峰 《中学语文教学》 北大核心 2012年第7期57-59,共3页

【设计思想】 《那树》一文，在主旨上，可以有多种解读，但不管什么样的解读，都绕不开在文学批评理论中的“生态批评理论”。所谓生态批评，就是“在生态主义、特别是生态整体主义思想指导下探讨文学与自然关系的文学批评。它主要揭... 【设计思想】 《那树》一文，在主旨上，可以有多种解读，但不管什么样的解读，都绕不开在文学批评理论中的“生态批评理论”。所谓生态批评，就是“在生态主义、特别是生态整体主义思想指导下探讨文学与自然关系的文学批评。它主要揭示文学作品所蕴含的生态思想。揭示文学作品所反映出来的生态危机的思想文化根源．同时也要探索文学的生态审美及其艺术表现”。从概念看，“生态批评”的核心价值就是生态思想的文学表现，也是文学中人与自然的关系及表现。在该理论的指导下。笔者将本文的主旨定为作者对人类膨胀物欲的无奈以及对人们对精神家园漠视的慨叹。 展开更多

关键词 教学设计 文学批评理论 人与自然的关系 生态批评 生态整体主义 生态思想 文学作品 设计思想

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基于学科课程创生的教学策略研究 被引量：1

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作者 李云吾 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2012年第4期40-44,共5页

夸美纽斯认为课程内容就是学生要学习的知识,而知识的载体就是教材。课程即教材。教学指的是课堂教学。"用教材"和"教教材"的二者关系是相互联系相互影响的。而学科课程创生乃是教师平时为了达到课堂教学有效性这... 夸美纽斯认为课程内容就是学生要学习的知识,而知识的载体就是教材。课程即教材。教学指的是课堂教学。"用教材"和"教教材"的二者关系是相互联系相互影响的。而学科课程创生乃是教师平时为了达到课堂教学有效性这一目的而进行的教案、学案编写的过程。这个创生过程一般体现在以学生为主体的目标创生;重建课程文本的创生;课程知识补充的创生等方面上。 展开更多

关键词 课程 教学 课程创生 有效性

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边缘化教师现象分析及发展策略 被引量：1

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作者 李云吾 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2009年第4期16-18,共3页

随着社会、经济的发展及新课程的实施，非重点学校生源短缺，教师面临生存的困境。边缘化教师的出现．不仅给教师本人带来了精神和物质方面的压力，而且给主管教育部门提出了新的研究课题。

关键词 边缘化 教师 现象分析 生源短缺 重点学校 教育部门 新课程 压力

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用“悬念”引领学生探究历史真相 被引量：1

14

作者 蔡永 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第3期29-32,共4页

历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择还来自于教学内容的呈现方式,"悬念"作为一个戏剧表达方式应用于教学中能起到缩短学生与教师与历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性的作用。历史课堂制... 历史教学的有效性不仅来自教学内容的有效选择还来自于教学内容的呈现方式,"悬念"作为一个戏剧表达方式应用于教学中能起到缩短学生与教师与历史事件间的距离,增强学生历史学习的兴趣,提高课堂教学的有效性的作用。历史课堂制造"悬念"的主要方法包括:用文学创作中"倒叙"、"隐叙"的方式;运用历史认知的心理机制,制造认知信息的落差与冲突、放大历史发展的落差与冲突;运用停顿、设问等方式控制呈现节奏,把复杂的历史事件的相关信息第次展示,在学生和历史事件间架起对话的桥梁,提升教学的有效性。 展开更多

关键词 悬念 引领 探究 有效教学

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整合课程资源的课堂探究式教学 被引量：1

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作者 杨丽娟 陈锋 《生物学教学》 北大核心 2003年第7期15-17,共3页

探究式教学是基于科学的探究、教学内容、学生的经验和现实问题而采取的一种教学方法或教学手段.通过在课堂上进行整合资源的探究式教学,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会大环境里学习和探索现行浙江省... 探究式教学是基于科学的探究、教学内容、学生的经验和现实问题而采取的一种教学方法或教学手段.通过在课堂上进行整合资源的探究式教学,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会大环境里学习和探索现行浙江省版初中<自然科学>中的许多知识点与社会、生活、科技等有密切的关系,为教师灵活应用教材提供了比较好的平台,在教学中我们运用下列整合课程资源进行课堂探究式教学. 展开更多

关键词 课程资源 探究式教学 教学手段 社会热点 自然科学

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《历史与社会》教学问题的原因及其对策

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作者 李云吾 洪波 《当代教育科学》 北大核心 2007年第7期63-64,共2页

人教版《历史与社会》具有体例新、综合性和开放性强的特点。面对全新的理念。全新的教材。部分年轻教师盲目追求“新”，对“开放、探究、合作”的理念理解不够。课堂教学严重脱离了内容与形式的统一：刚毕业的大学生因学的专业不对口... 人教版《历史与社会》具有体例新、综合性和开放性强的特点。面对全新的理念。全新的教材。部分年轻教师盲目追求“新”，对“开放、探究、合作”的理念理解不够。课堂教学严重脱离了内容与形式的统一：刚毕业的大学生因学的专业不对口，遇到综合教材。忙于补充自己的知识量，忽略了对教材编排目的的研究；有的老教师既要继承传统教法，又要体现新课程的理念，结果不伦不类。 展开更多

关键词 《历史与社会》 教学问题 原因 教材编排 内容与形式 年轻教师 课堂教学 传统教法

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关于《历史与社会》中地理知识的教学

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作者 李云吾 陈千辉 《地理教学》 2007年第7期25-27,共3页

《历史与社会》既不是一门历史课，也不是一门社会课，而是一门综合学科，它包括社会、历史、地理和政治等学科知识。而教材中出现的地理知识，不是自然地理，而是人文地理，而且知识量比重又很小。但是，纵观教材的整体是以地理为基础... 《历史与社会》既不是一门历史课，也不是一门社会课，而是一门综合学科，它包括社会、历史、地理和政治等学科知识。而教材中出现的地理知识，不是自然地理，而是人文地理，而且知识量比重又很小。但是，纵观教材的整体是以地理为基础的。因此，教师在教学中要立足教材，夯实学生应掌握的地理基础知识。既不要拔高，又不要过分拓展，重在培养学生的思维能力和综合实践的运用能力。 展开更多

关键词 地理知识 社会 历史 教学 基础知识 综合学科 自然地理 人文地理

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在远近文化取舍中求真历史知识

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作者 李云吾 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第1期62-63,共2页

笔者在上学期去听一堂乡土地理课，发现了中学生的一个普遍现象——舍近求远。也就是说，学生对家乡的人文地理以及自然风景名胜了解甚少，而对黄山、九寨沟，远则巴黎、悉尼、纽约等知识反而知之甚多。这种反差现象应引起我们的关注。

关键词 历史知识 求真 取舍 文化 风景名胜 人文地理 反差现象 中学生

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文本再造:从“雕”教到“活”教

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作者 李云吾 《地理教学》 2011年第4期46-48,共3页

南京于世华老师的《从“雕版”到“活字”：“用教材教”另解》一文的题意是“教教材”就像雕版印刷，教材好比雕版，教出来的学生只是一个模子印出来的，“用教材教”就像活字印刷，教材好比字库，教师引导学生使用，学生可以创造出个... 南京于世华老师的《从“雕版”到“活字”：“用教材教”另解》一文的题意是“教教材”就像雕版印刷，教材好比雕版，教出来的学生只是一个模子印出来的，“用教材教”就像活字印刷，教材好比字库，教师引导学生使用，学生可以创造出个性化的作品。而笔者写这篇文章是自己第三次教这个教材了。 展开更多

关键词 文本 雕版印刷 活字印刷 教材 学生 个性化

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《咏雪》教学设计

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作者 师延峰 《中学语文教学》 北大核心 2012年第10期55-57,共3页

李海林老师认为。一篇文章有着“双重价值”，即“原生价值”和“教学价值”，前者指一篇文章“写什么”，后者指“为什么这么写”。《咏雪》篇幅短小，言简意赅地勾勒了疾风骤雪、纷纷扬扬的下雪天，谢家子女即景赋诗咏雪的情景，

关键词 《咏雪》 教学设计 双重价值 教学价值 言简意赅 文章 老师 下雪

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