集体行走:学科团队建设的优美姿态——淮安市清江浦区思政学科教师团队建设的实践解读

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作者 徐振伟 《江苏教育》 2021年第23期40-43,共4页

淮安市清江浦区思政学科育人中心组是在区教研部门授权下,由思政学科教研员牵头组建的教研团队。组建该团队既是新时代下学科综合育人的实践探索,也是区域教研机构改革的积极尝试。中心组团队通过愿景驱动、实践带动、共享联动等有效路... 淮安市清江浦区思政学科育人中心组是在区教研部门授权下,由思政学科教研员牵头组建的教研团队。组建该团队既是新时代下学科综合育人的实践探索,也是区域教研机构改革的积极尝试。中心组团队通过愿景驱动、实践带动、共享联动等有效路径,引领区域思政学科教师团队实现“集体行走”,推动思政学科教研训一体化高品质发展。 展开更多

关键词 学科育人中心组 教师团队 思政学科 教研管理

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建设学科团队 推进集体行走——以江苏省淮安市清江浦区思政学科中心组建设为例

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作者 徐振伟 《江苏教育》 2019年第54期41-43,共3页

随着新课改的深入推进,为壮大和延伸教研员力量,江苏省淮安市清江浦区通过规范制度、民主管理、愿景引领、完善保障以及学习提升等多种举措,加强县域学科中心组建设。通过专业引领、搭建平台、借助相关载体,服务校本教研,让学科中心组... 随着新课改的深入推进,为壮大和延伸教研员力量,江苏省淮安市清江浦区通过规范制度、民主管理、愿景引领、完善保障以及学习提升等多种举措,加强县域学科中心组建设。通过专业引领、搭建平台、借助相关载体,服务校本教研,让学科中心组成为引领县域学科教研发展的助推器。 展开更多

关键词 学科中心组 专业引领 教师发展

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搭建四“台” 助力教师成长

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作者 徐振伟 《江苏教育》 2018年第54期44-45,共2页

为提升教研质效,助力教师成长,以江苏省淮安市清江浦区教师发展中心为例,积极探寻有效教研的诸多策略,即通过变革教研活动、激活教研机制、建设教研团队、强化自身建设等方面,不断创新教师专业发展的路径。

关键词 教师研训 舞台 擂台 平台 站台

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指向培养核心素养的初中化学专题复习研究——以“纯碱”复习为例

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作者 陈超 许乃义 《化学教与学》 2024年第7期71-74,共4页

本文以“纯碱”专题复习为例,以“用”化学知识解决真实情境中的复杂问题为抓手,从探究物质、获取物质和定量测定市售纯碱的纯度等多角度开展创新设计,强化学生物质观、微粒观、变化观的构建,培养学生的化学核心素养。

关键词 化学性质 化学变化 学科核心素养

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指向高阶思维能力培养的基础实验复习课教学--以“实验室制备CO_(2)”专题复习为例 被引量：1

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作者 许乃义 肖红梅 《化学教与学》 2022年第6期62-64,93,共4页

以复习“实验室制备CO_(2)”为例,从反应原理、气体成分、废液处理等角度,培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力。旨在引导教师复习基础实验时,充分发挥其教学过程的“主导”地位,设计高阶学习活动,培养学生创新能力、问题解决能力... 以复习“实验室制备CO_(2)”为例,从反应原理、气体成分、废液处理等角度,培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力。旨在引导教师复习基础实验时,充分发挥其教学过程的“主导”地位,设计高阶学习活动,培养学生创新能力、问题解决能力、批判思维能力。 展开更多

关键词 高阶思维能力 化学实验 分析 综合 评价

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主题活动型德育一体化建构路径寻绎--以江苏省淮安市北京路中学为例 被引量：1

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作者 徐振伟 陈超 《江苏教育》 2022年第31期12-15,共4页

“一体化”视域下主题活动型德育,需要从方向、要素、结构、关系上构建全面系统的立体网络,明确德育方向,厘清德育要素,整合德育活动,推进德育协同,构筑一个横向贯通、纵向衔接的立体化育人体系,形成全主体参与、全要素介入、全方位覆... “一体化”视域下主题活动型德育,需要从方向、要素、结构、关系上构建全面系统的立体网络,明确德育方向,厘清德育要素,整合德育活动,推进德育协同,构筑一个横向贯通、纵向衔接的立体化育人体系,形成全主体参与、全要素介入、全方位覆盖、全过程贯穿、全系统联动的育人新格局。 展开更多

关键词 主题德育 一体化 主题活动型德育

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促进学生数学活动经验积累的教学策略 被引量：1

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作者 韩梅 《江苏教育》 2017年第89期76-77,共2页

作为学生积累数学基本活动经验主渠道的数学课堂教学,应重视引导学生走近生活,促进其生活经验和数学活动经验巧妙对接;找准学习起点创设问题情境,激活学生的原有学习和活动经验;组织有效活动让学生经历探究知识的过程,不断优化、提升他... 作为学生积累数学基本活动经验主渠道的数学课堂教学,应重视引导学生走近生活,促进其生活经验和数学活动经验巧妙对接;找准学习起点创设问题情境,激活学生的原有学习和活动经验;组织有效活动让学生经历探究知识的过程,不断优化、提升他们的数学活动经验;走进广阔的生活空间,帮助学生在实践中不断丰富数学活动经验,以促进学生提高解决问题的能力、发展数学思维、提升数学素养。 展开更多

关键词 生活 情境 探究 实践 数学活动经验

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《你是人间的四月天》的诗情与画意 被引量：1

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作者 陆荣 《语文教学与研究》 2022年第2期66-67,共2页

"人"与"天"未来是中国文学创作的重要题材,这很大程度上是因为在中国的传统文化里,总是追求人与天的融合,"天人合一"是重要的精神追求。有了这样一种文化认同之后,无论是在日常生活当中还是在文学作品的... "人"与"天"未来是中国文学创作的重要题材,这很大程度上是因为在中国的传统文化里,总是追求人与天的融合,"天人合一"是重要的精神追求。有了这样一种文化认同之后,无论是在日常生活当中还是在文学作品的创作当中,天与人的关系准备通过多种方式演绎出来。当然在演绎的过程当中,指向也未必是天与人本身,当阐述天、人以及天人关系的时候,弥漫在演绎过程中的其它一些情和意,也往往值得琢磨与细品。 展开更多

关键词 画意 演绎过程 天人关系 中国的传统文化 中国文学创作 精神追求 《你是人间的四月天》 文学作品

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名师工作室深度引领的逻辑理路

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作者 徐振伟 《江苏教育》 2022年第54期48-49,共2页

作为核心成员加入张召永教育名师工作室(以下简称“工作室”)后,我领衔的淮安市清江浦区思政中心组(以下简称“中心组”)经常参加工作室开展的各种研修活动。通过跨区域协同联动、合作共享,工作室不断发挥区域辐射力、影响力,为中心组... 作为核心成员加入张召永教育名师工作室(以下简称“工作室”)后,我领衔的淮安市清江浦区思政中心组(以下简称“中心组”)经常参加工作室开展的各种研修活动。通过跨区域协同联动、合作共享,工作室不断发挥区域辐射力、影响力,为中心组的发展助力、赋能,也促进了我个人专业的飞跃式发展。 展开更多

关键词 名师工作室 教育主张 课程建构 区域辐射

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乡土视域下青少年文化自信培养的淮安实践

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作者 康泉 徐振伟 《江苏教育》 2023年第31期19-22,共4页

江苏淮安拥有丰厚的乡土资源,对青少年进行乡土教育有利于厚植青少年文化自信,培育家国情怀。淮安市以习近平总书记重要回信精神为指引,通过挖掘本土化育人资源、开展体验式党史教育、实施综合性育人策略,把握青少年文化自信培养的着力... 江苏淮安拥有丰厚的乡土资源,对青少年进行乡土教育有利于厚植青少年文化自信,培育家国情怀。淮安市以习近平总书记重要回信精神为指引,通过挖掘本土化育人资源、开展体验式党史教育、实施综合性育人策略,把握青少年文化自信培养的着力点、关键点、支撑点,使五千年中华传统文化成为青少年坚定“四个自信”最深厚的力量源泉。 展开更多

关键词 文化自信 乡土文化教育 回信精神 淮安实践

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初中生非正式群体:形成原因、影响与管理对策--基于青少年心理学的视角

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作者 徐振伟 朱永 《江苏教育》 2022年第79期59-62,共4页

初中生非正式群体是与班委会、团支部等正式群体相对而言的,它是在学校教育语境中,初中生相互交往的一种普遍存在形式。教师应通过对初中生非正式群体现象的研究,弄清其形成原因、群体特质以及对班集体建设的各种影响,深化对该群体的科... 初中生非正式群体是与班委会、团支部等正式群体相对而言的,它是在学校教育语境中,初中生相互交往的一种普遍存在形式。教师应通过对初中生非正式群体现象的研究,弄清其形成原因、群体特质以及对班集体建设的各种影响,深化对该群体的科学认识,积极探寻初中生非正式群体教育管理的有效策略。 展开更多

关键词 初中生 非正式群体 青少年心理学

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专题学习模式下如何开展整本书阅读

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作者 陆荣 《语文教学与研究》 2022年第12期42-43,共2页

专题学习模式的要点就是设定“随需而教”的教学主题,将其作为教学的出发点。教师在组织学生展开整本书阅读时,也要充分考虑初中学生在阅读整本书中容易遇到哪些问题,并尝试找到合适的指导策略,设置各种不同的专题学习项目,这样才能促... 专题学习模式的要点就是设定“随需而教”的教学主题,将其作为教学的出发点。教师在组织学生展开整本书阅读时,也要充分考虑初中学生在阅读整本书中容易遇到哪些问题,并尝试找到合适的指导策略,设置各种不同的专题学习项目,这样才能促使学生找到高效的阅读方法,从而提升整本书阅读的效率。一、重构,梳理故事情节重构原本是信息技术的专业术语,指的是通过调整代码的方式改善软件的质量、性能,促使程序的设计模式和架构趋于合理。 展开更多

关键词 指导策略 整本书阅读 专题学习 信息技术 改善软件 教学主题 专业术语 设计模式

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