创客教师专业素质结构研究 被引量：36

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作者 李彤彤 王志军 +1 位作者 邹蕊 李磊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第6期80-86,142,共8页

创客教育在为教育改革提供新的机遇的同时,也面临着巨大的挑战,其中最严峻的困境是师资匮乏。创客教育的跨学科性、综合性、复杂性、创造性、实践性等特征决定了它对于教师有着极高的专业化的要求,创客教师的专业化培养成为当前创客教... 创客教育在为教育改革提供新的机遇的同时,也面临着巨大的挑战,其中最严峻的困境是师资匮乏。创客教育的跨学科性、综合性、复杂性、创造性、实践性等特征决定了它对于教师有着极高的专业化的要求,创客教师的专业化培养成为当前创客教育实施亟需面对的问题。创客教师的专业素质结构决定着其专业化培养的目标和内容,是创客教师专业化培养的"指南针"。该文从"创客"和"教育者"双重身份与素养的角度,从经典的专业精神、专业知识、专业技能三个维度,构建了创客教师的专业素质结构。创客教师要具备创新意识与创新思维、设计意识与设计思维、实践意识与工匠精神、节点意识与联通思维、分享意识与团队精神、安全意识与尝试精神等为特征的创客精神;要具备跨学科的多元专业知识结构;要具备创客空间建设、创客课程开发、创客技术应用、创客教育教学等专业技能。 展开更多

关键词 创客教育 创客教师 教师专业发展 教师专业素质结构

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一种区分三种切梢小蠹性别的新方法 被引量：7

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作者 王平彦 张真 +1 位作者 袁素蓉 王继军 《中国森林病虫》 北大核心 2015年第6期17-20,共4页

云南切梢小蠹Tomicus yunnanensis,横坑切梢小蠹T.minor和短毛切梢小蠹T.brevipilosus是云南松的重要害虫。利用体视显微镜和扫描电镜,作者对上述3种切梢小蠹雌雄虫腹部末端可见背板(即雌虫第7节背板和雄虫第8节背板)的长和宽分别观察... 云南切梢小蠹Tomicus yunnanensis,横坑切梢小蠹T.minor和短毛切梢小蠹T.brevipilosus是云南松的重要害虫。利用体视显微镜和扫描电镜,作者对上述3种切梢小蠹雌雄虫腹部末端可见背板(即雌虫第7节背板和雄虫第8节背板)的长和宽分别观察、测量和比较,研究快速准确区分两性成虫的新方法。结果表明:在两性之间,长度和宽度均存在明显差异。这3种小蠹雌虫腹部末端背板呈半圆形、宽大,长×宽分别为(590±17)μm×(827±31)μm,(619±25)μm×(780±16)μm和(594±29)μm×(815±21)μm;而雄虫腹部末端可见背板近似长方形、窄小,长×宽分别为(365±30)μm×(608±24)μm,(237±41)μm×(580±33)μm和(296±36)μm×(593±25)μm。该方法能在数秒内将雌雄虫分开,且不会伤害活虫,能最大限度地保留标本的完整性。 展开更多

关键词 云南切梢小蠹 横坑切梢小蠹 短毛切梢小蠹 性别区分

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语文地理学科融合的活动式教学模式探究——以《锦绣山川·诗风词韵》一课为例 被引量：4

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作者 王浩 孔冰 《地理教学》 2017年第4期14-17,共4页

在教育学和心理学的理论指导下,提出语文地理跨学科整合的活动式教学模式,对其进行概念界定,说明这种模式的意义和操作流程。以校本课程《锦绣山川·诗风词韵》为实例,阐明其使用方法、步骤和效果,为培养学生的自主学习能力,训练学... 在教育学和心理学的理论指导下,提出语文地理跨学科整合的活动式教学模式,对其进行概念界定,说明这种模式的意义和操作流程。以校本课程《锦绣山川·诗风词韵》为实例,阐明其使用方法、步骤和效果,为培养学生的自主学习能力,训练学生的综合思维和实践能力提供理论依据。 展开更多

关键词 活动式教学 学科融合 教学模式 语文 地理

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高中地理与物理进行跨学科整合教学研究——以人教版必修一为例 被引量：14

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作者 王兴敏 《地理教学》 2015年第11期23-28,14,共7页

本文运用文本分析法对人教版高中地理必修一与初、高中物理课本中的跨学科知识进行整理，并对教授过高中地理必修一的教师进行了问卷调查。结果发现，高中地理必修一中所涉及的物理知识，初中的多，高中的少；所涉及的物理知识均未超过... 本文运用文本分析法对人教版高中地理必修一与初、高中物理课本中的跨学科知识进行整理，并对教授过高中地理必修一的教师进行了问卷调查。结果发现，高中地理必修一中所涉及的物理知识，初中的多，高中的少；所涉及的物理知识均未超过物理课程标准的要求范围；实施跨学科整合教学的策略主要有运用物理实验解释地理问题、运用物理结论解释地理问题、丰富课程组织形式及实施整合教学等。 展开更多

关键词 跨学科整合教学 高中地理必修一 物理

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基于地理核心概念“位置和分布”的学习进阶研究——以《巴西》一节为例 被引量：2

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作者 王浩 唐秀梅 《地理教学》 2017年第8期33-36,共4页

核心概念是地理学科体系的节点,也是组成地理课程的关键概念。本文选取＂位置和分布＂作为核心概念,以义务教育人民教育出版社七年级（下）《巴西》一节为案例,着重说明核心概念在不同教学环节过程中的运用及核心概念体现出来学生对地... 核心概念是地理学科体系的节点,也是组成地理课程的关键概念。本文选取＂位置和分布＂作为核心概念,以义务教育人民教育出版社七年级（下）《巴西》一节为案例,着重说明核心概念在不同教学环节过程中的运用及核心概念体现出来学生对地理空间性认知的渐进过程,为教师整体把握教材内容,明确学生空间思维发展过程,培养学生的地理核心素养提供理论依据。 展开更多

关键词 位置分布 核心概念 学习进阶 地理教学

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“神经调节的基本方式”(第一课时)的探究教学 被引量：2

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作者 王平彦 《生物学教学》 北大核心 2017年第6期58-59,共2页

基于学生的前概念、认识水平和思维特点,运用有代表性的实验、图文资料、真人演示和讨论等探究形式,将不同的知识点有机地串连在一起,实现反射概念的建构、理解和应用。

关键词 神经调节方式 概念 探究教学 初中生物学

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问题式自主探究策略的运用——以“澳大利亚”一节为例 被引量：1

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作者 王浩 唐秀梅 《地理教学》 2016年第3期38-41,共4页

本文在直接教学经验基础上,提出问题引领式自主探究是优化地理课堂教学策略之一,并对此策略进行概念的界定,说明其意义、作用及操作流程。以人教版七年级（下）＂澳大利亚＂为实例,阐明问题引领式自主探究策略的使用方法、操作步骤和实... 本文在直接教学经验基础上,提出问题引领式自主探究是优化地理课堂教学策略之一,并对此策略进行概念的界定,说明其意义、作用及操作流程。以人教版七年级（下）＂澳大利亚＂为实例,阐明问题引领式自主探究策略的使用方法、操作步骤和实际效果等,为提升初中地理教学质量、提高课堂效率和促进教学相长等方面提供理论依据。 展开更多

关键词 问题引领 自主探究 教学策略 初中地理

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巧用Google Earth攻克地理教学中的重点——以“地形和地势”为例 被引量：2

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作者 王兴敏 《地理教学》 2016年第15期40-42,共3页

21世纪是知识经济时代,信息技术的飞速发展使得各种地理软件层出不穷,这些软件成为地理教学的新手段、新工具。本文在已有的研究基础上,列举教学案例,给出了Google Earth辅助初中地理教学的应用方法和教学过程。实践表明,Google Earth... 21世纪是知识经济时代,信息技术的飞速发展使得各种地理软件层出不穷,这些软件成为地理教学的新手段、新工具。本文在已有的研究基础上,列举教学案例,给出了Google Earth辅助初中地理教学的应用方法和教学过程。实践表明,Google Earth能极大地增强中学地理教学活力,激发学生学习兴趣,对攻克初中地理教学重、难点具有明显的应用价值。 展开更多

关键词 GOOGLE EARTH 初中地理 地理教学

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“俄罗斯”的主题式教学

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作者 王浩 唐秀梅 《地理教学》 2015年第21期24-26,共3页

一、教学思考义务教育地理学科教学内容包括四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。作为整个初中阶段地理教学的重要组成部分,认识世界区域这部分内容,一方面是对地球和地图各要素的综合应用,充分体现出义务教育地理课... 一、教学思考义务教育地理学科教学内容包括四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理。作为整个初中阶段地理教学的重要组成部分,认识世界区域这部分内容,一方面是对地球和地图各要素的综合应用,充分体现出义务教育地理课程的区域性和综合性;另一方面,作为认识区域的主体,蕴含着课程标准中“理解国际合作意义,形成全球意识”的情感态度价值观。 展开更多

关键词 乡土地理 主题式 地理课程 态度价值观 区域地理 学科教学内容 世界地理 中国地理 全球意识 认识区域

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人口学视角的“生物圈中的人”解读

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作者 王浩 王平彦 《地理教学》 2016年第13期14-16,13,共4页

学科交叉和融合成为当前科学发展的新趋势。本文借鉴学科层级结构理论,确定＂人与环境＂作为初中生物和地理跨学科研究主题。分析初中生物、地理课程标准中关于＂人口＂和＂居民＂的要求,从人口学的基本概念解读人教版生物七年级（下）... 学科交叉和融合成为当前科学发展的新趋势。本文借鉴学科层级结构理论,确定＂人与环境＂作为初中生物和地理跨学科研究主题。分析初中生物、地理课程标准中关于＂人口＂和＂居民＂的要求,从人口学的基本概念解读人教版生物七年级（下）＂人类的起源和发展＂和＂分析人类活动对生态环境的影响＂两节内容,为中学生物和地理学科的融合、综合实践课程的开展及促进学生的学科知识体系化提供理论依据。 展开更多

关键词 生物 地理 学科融合 人类 环境

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选择教学资源 进行“地图”教学

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作者 王浩 《地理教学》 2016年第9期63-63,共1页

在＂地图的阅读＂一节教学时,笔者给学生一张巴丹吉林沙漠景区的地图（见图1）,此图选自笔者硕士学位论文的一张研究区概况图,针对本节教学内容做了一定的改动,比如将比例尺改成了线段比例尺、数值比例尺、文字比例尺三种样式。在本节... 在＂地图的阅读＂一节教学时,笔者给学生一张巴丹吉林沙漠景区的地图（见图1）,此图选自笔者硕士学位论文的一张研究区概况图,针对本节教学内容做了一定的改动,比如将比例尺改成了线段比例尺、数值比例尺、文字比例尺三种样式。在本节地图三要素的学习中,都以本图贯穿其中。 展开更多

关键词 教学资源 地图 巴丹吉林沙漠 比例尺 学位论文 教学内容 研究区

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如何在潜移默化中让初中生牢记基本地理知识点

12

作者 王浩 《地理教学》 2016年第22期41-42,共2页

义务阶段的地理教学以区域地理为主,内容涉及区域的地形、气候、文化、经济等。对于初中学生而言,如何在短时间内识记如此庞杂的知识点,是地理教学中的一个关键问题。本文基于初中生的心理特征,结合直接和间接的教学经验,提出若干潜移... 义务阶段的地理教学以区域地理为主,内容涉及区域的地形、气候、文化、经济等。对于初中学生而言,如何在短时间内识记如此庞杂的知识点,是地理教学中的一个关键问题。本文基于初中生的心理特征,结合直接和间接的教学经验,提出若干潜移默化记住地理基本方法的对策。 展开更多

关键词 识记 知识点 初中地理

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初中沙漠户外综合实践课程设计

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作者 王浩 刘文斌 唐秀梅 《地理教学》 北大核心 2018年第7期59-62,共4页

户外实践课程能够让中学生走出课本,更加直接地接触大自然,更好地理解课本理论知识,起到培养学生综合实践能力的作用。本文以初中沙漠实践课程“苍茫大漠谁主浮”为例,说明地理户外课程设计的指导思想和依据、具体实施方案等,为开展户... 户外实践课程能够让中学生走出课本,更加直接地接触大自然,更好地理解课本理论知识,起到培养学生综合实践能力的作用。本文以初中沙漠实践课程“苍茫大漠谁主浮”为例,说明地理户外课程设计的指导思想和依据、具体实施方案等,为开展户外实践课程提出理论和实践依据。 展开更多

关键词 实践课程 户外 沙漠 地理

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