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从传统教学观到建构性教学观——兼论现代教育技术的使命 被引量：247
1
作者 张建伟 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第9期32-36,共5页
传统教学观念把知识看成是定论 ,把学习看成是知识从外到内的输入 ,同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性 ,并在教学中表现出了过于简单化的倾向。这些教学观念上的偏差导致了许多消极的后果。建构主义学习观体现了三个重心... 传统教学观念把知识看成是定论 ,把学习看成是知识从外到内的输入 ,同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性 ,并在教学中表现出了过于简单化的倾向。这些教学观念上的偏差导致了许多消极的后果。建构主义学习观体现了三个重心转移 ,强调学习的建构性、社会性和情境性 ,对于革新传统教学观念、实现主动。 展开更多
关键词 建构主义 建构性教学 教学改革 教学观 现代教育技术 学习观
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网络远程教育成本研究现状与思考 被引量：13
2
作者 易娜 李海霞 王学优 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第3期41-44,共4页
本文针对目前我国网络远程教育经济学微观理论研究的匮乏 ,从成本分析范围、成本分析框架、成本效益计量方法以及影响成本效益的因素等方面对目前国外比较成熟的网络教育成本分析研究成果进行了综述和整理 ,并对目前的研究进行了反思 ,... 本文针对目前我国网络远程教育经济学微观理论研究的匮乏 ,从成本分析范围、成本分析框架、成本效益计量方法以及影响成本效益的因素等方面对目前国外比较成熟的网络教育成本分析研究成果进行了综述和整理 ,并对目前的研究进行了反思 ,指出目前在研究范围、研究方法和研究的信度、效度等方面存在的主要问题和缺陷。此外 ,还提出了对我国网络远程教育成本研究的展望以及初步研究构想。 展开更多
关键词 网络远程教育 成本 成本分析 成本效益 成本效率
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基于Web的抛锚式教学模式研究 被引量：30
3
作者 李志河 赵唱 +1 位作者 张建伟 谢新观 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第6期59-63,共5页
本文首先介绍了抛锚式教学模式的基本概况 ,然后着重论述了网络环境下抛锚式教学模式实现的可行性和环境构建等具体问题。
关键词 问题情境 锚 网络环境 认知工具
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信息技术与外语教学的整合——回顾与反思 被引量：28
4
作者 孙燕青 董奇 张建伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2003年第9期47-50,共4页
关键词 信息技术 外语教学 课程整合 教学方法 教学效益 学习风格 建构主义
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关于网络协作探究学习及其影响因素的实证研究 被引量：77
5
作者 张建伟 卢达溶 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第8期38-43,共6页
该研究以《工业系统概论》课程为基础对基于网络的协作探究学习做了实证分析 ,发现 :(1 )学习者使用频率最高、最喜爱的网络应用形式是小组合作完成课题作业 ;(2 )在完成课题任务的过程中 ,学习者进行了积极主动的资料搜集和整理活动 ,... 该研究以《工业系统概论》课程为基础对基于网络的协作探究学习做了实证分析 ,发现 :(1 )学习者使用频率最高、最喜爱的网络应用形式是小组合作完成课题作业 ;(2 )在完成课题任务的过程中 ,学习者进行了积极主动的资料搜集和整理活动 ,对所收集的资料做了较深入的分析加工 ,但小组内的合作讨论以及小组间的互动有待进一步加强 ;(3)学习者的自主学习能力和 IT技能对于成功的网络学习具有显著的预测作用 ,视觉型、听觉型和动觉型认知风格的预测效应不显著。最后 。 展开更多
关键词 网络学习 网络教学 学习者特征 网络教育 网络协作探究学习 影响因素
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科学发现学习的新近研究 被引量：16
6
作者 张建伟 陈琦 《心理学动态》 CSSCI CSCD 北大核心 2001年第4期289-294,共6页
随着建构主义学习理论的发展及计算机模拟等技术在教育中的广泛应用,发现学习受到了越来越多的重视,且研究的重点从概念发现学习转向了科学发现学习。该文综述了有关科学发现学习的认知过程及机制的新近研究,包括双重搜索模型、科学推... 随着建构主义学习理论的发展及计算机模拟等技术在教育中的广泛应用,发现学习受到了越来越多的重视,且研究的重点从概念发现学习转向了科学发现学习。该文综述了有关科学发现学习的认知过程及机制的新近研究,包括双重搜索模型、科学推理研究等。 展开更多
关键词 科学发现学习 双重搜索模型 发现学习
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教育信息化的系统框架 被引量：57
7
作者 张建伟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期9-13,28,共6页
本文针对教育信息化的基本环节及其相关制约因素提出了一个系统框架。在实施层面上 ,要围绕信息化教育实践这一轴心环节 ,抓好硬件基础设施、软件资源与服务、人件 (人力资源 )建设和规划管理工作。教育信息化进程会在很大程度上受到思... 本文针对教育信息化的基本环节及其相关制约因素提出了一个系统框架。在实施层面上 ,要围绕信息化教育实践这一轴心环节 ,抓好硬件基础设施、软件资源与服务、人件 (人力资源 )建设和规划管理工作。教育信息化进程会在很大程度上受到思想观念、教育投资、体制和文化等因素的制约。 展开更多
关键词 教育信息化 教育技术 信息技术 人力资源建设 教育投资
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“目的性学习”与“知识建构社群”——加拿大多伦多大学“CSILE/Knowledge Building”项目述评 被引量：15
8
作者 宋述强 曾小牧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2005年第7期88-90,共3页
本文从研究背景、核心理念、软件产品和教学效果四个方面对"CSILE/KnowledgeBuilding"项目进行了剖析,希望能为国内网络学习环境的研究与开发提供有意义的借鉴和参考。
关键词 目的性学习 知识建构 计算机支持的目的性学习环境 知识论坛
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通过问题解决来建构知识──内在条件分析 被引量：33
9
作者 张建伟 孙燕青 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第11期43-45,共3页
基于问题解决来建构知识是探索性学习的核心思路，这种知识建构活动主要依赖于三个基本的内在条件：问题解决活动的意义性、系统逻辑性和针对问题解决活动的反省性提炼整合。
关键词 知识建构 问题解决 探索性学习 建构主义 学习理论
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计算机模拟环境中的科学发现学习——过程、条件与学习支持 被引量：4
10
作者 张建伟 陈琦 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第3期92-98,共7页
如何在计算机模拟情境中嵌入有效的学习支持是当前研究者关注的一个重要问题。科学发现学习活动中有三种基本活动线索:问题表征与假设生成、实验检验、自我监控与反思概括。这种学习活动可能主要受三个内在条件的制约:意义性、系统逻辑... 如何在计算机模拟情境中嵌入有效的学习支持是当前研究者关注的一个重要问题。科学发现学习活动中有三种基本活动线索:问题表征与假设生成、实验检验、自我监控与反思概括。这种学习活动可能主要受三个内在条件的制约:意义性、系统逻辑性和反思概括,据此,针对计算机模拟环境中的学习支持可以包括三个侧面:解释性支持、实验性支持和反省性支持。 展开更多
关键词 科学发现学习 计算机模拟 学习支持 反思概括 问题表征 实验检验 自我监控 假设
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