高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设——以深圳职业技术学院为例 被引量：60

1

作者 黄亚妮 《职教论坛》 2006年第11S期11-15,共5页

高水平示范性高职院校的建设需要高水平示范性的“双师型”师资队伍的建设。而在高水平“双师型”师资队伍的建设中，深圳职业技术学院完全能够承担起示范性的作用。

关键词 高水平示范性:高职院校 “双师型”师资

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构建高等教育发展的第二条“高速公路”——高等职业技术教育发展的定位思考 被引量：3

2

作者 俞仲文 王波 刘兰平 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第1期109-111,共3页

本文从古代科技的兴衰、技术自主创新的匮乏、学历型社会的弊端、人才培养模式的单一等方面,对职业技术教育的发展进行了反思,提出了建设职业技术类型高等教育体系的战略构想,从目标定位、市场需求、完善资格证书制度、产学合作等方面... 本文从古代科技的兴衰、技术自主创新的匮乏、学历型社会的弊端、人才培养模式的单一等方面,对职业技术教育的发展进行了反思,提出了建设职业技术类型高等教育体系的战略构想,从目标定位、市场需求、完善资格证书制度、产学合作等方面提出了发展对策。 展开更多

关键词 高等职业技术教育 发展 定位思考

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世界高等职业技术教育发展的历史阶段、模式与经验 被引量：6

3

作者 魏明 《职教论坛》 北大核心 2021年第5期166-176,共11页

世界高等职业技术教育的发展历程,呈现出地方办学、规模拓展、层次高移、类型突出等阶段化特征。受国情和历史因素等影响,在不同的国家形成了各具特W的发展模式。综合而言,其承载的办学职能与内涵日趋丰富,办学形式愈益灵活多样,体系建... 世界高等职业技术教育的发展历程,呈现出地方办学、规模拓展、层次高移、类型突出等阶段化特征。受国情和历史因素等影响,在不同的国家形成了各具特W的发展模式。综合而言,其承载的办学职能与内涵日趋丰富,办学形式愈益灵活多样,体系建设走向融通完善,产教融合%校企合作的办学特征明显,并在各自的历史轨道中作出了诸多有益探索,为推动世界高等职业技术的发展变革和各国互鉴积累了宝贵经验。 展开更多

关键词 世界高等职业技术教育:历史阶段 模式 经验

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技术教育——高职教育新定位 被引量：2

4

作者 李春红 《黑龙江高教研究》 北大核心 2005年第3期51-53,共3页

高职教育应该以技术教育为本。加入WTO后,面对国际化的逼近,不论我国作为世界的制造中心,还是未来的技术大国,都应该对高职教育进行新定位,即要强化高职教育的技术教育特征,突出技术教育的地位。

关键词 技术教育 高等职业教育

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建设中国特色的世界一流职业技术教育是历史使命

5

作者 胡巾煌 黄亚妮 《职教论坛》 北大核心 2017年第31期11-14,共4页

全球化的要求和中国职业技术教育的内外在要求,使得建设中国特色的世界一流职业技术教育成为历史使命。但要完成好这个历史使命,需要首先解除建设世界一流职业技术教育的中国困惑,包括职业技术学校自主办学的文化土壤及制度缺乏与世界... 全球化的要求和中国职业技术教育的内外在要求,使得建设中国特色的世界一流职业技术教育成为历史使命。但要完成好这个历史使命,需要首先解除建设世界一流职业技术教育的中国困惑,包括职业技术学校自主办学的文化土壤及制度缺乏与世界一流职业技术教育拥有办学自主权要求难以对接,职业技术学校的学术权力与行政权力不平衡的局面与世界一流职业技术教育要求的"教授+师傅"的"双师"治校局面难以对接,以及职业技术学校的"伪创新"价值追求与世界一流职业技术教育要求的实事求是精神实质难以对接等,并注意建设中国特色的世界一流职业技术教育过程中的一些问题,以尽快完成好建设中国特色的世界一流职业技术教育的历史使命。 展开更多

关键词 世界一流职业技术教育 中国 原因

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现代职业教育的“人道”范畴 被引量：9

6

作者 周同 宋晶 闫智勇 《职教论坛》 北大核心 2014年第4期4-7,共4页

人道是一个体现社会文化的范畴,本义上是人对自身生命生存样态的自觉、关怀与责任。现代职业教育的"人道"范畴体现在对现代职业教育本原、规律、本体的理解,即天地人系统中大教育体系的教育之道在现代职业教育中的体现。从&qu... 人道是一个体现社会文化的范畴,本义上是人对自身生命生存样态的自觉、关怀与责任。现代职业教育的"人道"范畴体现在对现代职业教育本原、规律、本体的理解,即天地人系统中大教育体系的教育之道在现代职业教育中的体现。从"人道"的视角出发,现代职业教育亟需消除"差生"预设,确立学习者的主体性地位;进行一种从"以能力为本位"到"以人为中心"的价值嬗变;从"工作世界"和"生活世界"两个世界去关注学习者的生存及发展;为未来社会培养有主体性、创造性和责任感的从业者。 展开更多

关键词 人道 现代职业教育 主体 责任 创造意识

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关于高职教育“工学结合”的几点思考--基于中国大陆部分高职院校的调研 被引量：28

7

作者 温希东 黄亚妮 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2008年第6期108-111,共4页

"工学结合"是目前中国大陆高职院校建设中的一项重要工作。但是,从我们对部分高职院校的考察调研和访谈调研中得知,在高职教育"工学结合"内涵的理解与实践上大多都还存在着一些误区。高职院校的"工学结合&quo... "工学结合"是目前中国大陆高职院校建设中的一项重要工作。但是,从我们对部分高职院校的考察调研和访谈调研中得知,在高职教育"工学结合"内涵的理解与实践上大多都还存在着一些误区。高职院校的"工学结合",无论采取什么形式和手段,其内涵和实质都应该是"基于真实工作环境与生产过程的工学结合",尤其是在经济、社会突飞猛进变化发展时期,高职教育的终极目标不能简单地仅仅是学生的"就业",而应该是学生"就业能力"的培养。"基于真实工作环境与生产过程的工学结合"教学模式正是实现这个终极目标的最理想的高职教学模式。 展开更多

关键词 高职教育 “工学结合” 思考

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高等教育大众化:高职教育的因应策略 被引量：11

8

作者 李建求 阮艺华 《高教探索》 北大核心 2002年第2期38-40,71,共4页

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分 ,高职教育的发展是实现我国高等教育大众化的重要途径。发展高等职业技术教育 ,政府要制定适合高职教育发展的政策和法规 ,积极扶持民办和私立高职院校的发展 ,同时 ,还要建立科学的教育... 高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分 ,高职教育的发展是实现我国高等教育大众化的重要途径。发展高等职业技术教育 ,政府要制定适合高职教育发展的政策和法规 ,积极扶持民办和私立高职院校的发展 ,同时 ,还要建立科学的教育质量评估体系 ,引导高职院校形成办学特色 ,提高高职教育质量。 展开更多

关键词 高等职业教育 教育大众化 教育质量评估体系 政府责任 市场观

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高职教育校企合作模式的国际比较 被引量：128

9

作者 黄亚妮 《高教探索》 北大核心 2004年第4期70-72,共3页

本文对高职教育校企合作模式进行了国际比较，认为：各国高职校企合作教育产生的根本原因都是工业的迅速发展及其对新型专业工人的需求，合作的内容和范围都随着工业化的进程和高职教育水平的发展而不断扩大，而各国高职教育的发展水平... 本文对高职教育校企合作模式进行了国际比较，认为：各国高职校企合作教育产生的根本原因都是工业的迅速发展及其对新型专业工人的需求，合作的内容和范围都随着工业化的进程和高职教育水平的发展而不断扩大，而各国高职教育的发展水平是实施校企合作教育的现实基础，但各国高职校企合作教育的名称、产生的早晚、企业与学校在合作中的地位和作用以及对合作中几对关系的处理等有所不同。 展开更多

关键词 高职教育 校企合作教育 职校 专业 学校 地位和作用 模式 国际比较 企业 发展水平

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关于我国高等职业教育体系建构的若干问题 被引量：5

10

作者 邓耀彩 《高教探索》 北大核心 1998年第1期54-57,共4页

关键词 高等职业教育 教育体系建构 通才教育 专才教育 学历主义 高等教育体系 社会需要 学历教育 学术教育 职业培训

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特色建设——高职教育区域化的着力点 被引量：8

11

作者 黄亚妮 《职教论坛》 2003年第19期30-31,共2页

目前,在我国高职教育领域,高职教育要进行区域化发展已基本成为共识.在此,笔者愿就高职教育区域化具体操作时的指导思想进行探讨,以求得到同行和专家的指导.笔者认为,加强特色建设是高职教育区域化的着力点.这种特色建设可以概括为两个... 目前,在我国高职教育领域,高职教育要进行区域化发展已基本成为共识.在此,笔者愿就高职教育区域化具体操作时的指导思想进行探讨,以求得到同行和专家的指导.笔者认为,加强特色建设是高职教育区域化的着力点.这种特色建设可以概括为两个方面:一是特色高职教育专业建设,二是特色高职院校校园文化建设.前者是根本点,是高职教育区域化发展的内在着力点,即内因:后者是前者的环境氛围、土壤,是高职教育发展的条件,即外因.两者相互作用,相互推动,形成高职教育良性发展的生命力.只有抓住了特色建设,高职教育才会达到区域化,高职院校也才会体现出无限生机. 展开更多

关键词 高职教育 区域化 指导思想 特色建设 专业设置 教师培训

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新中国职业教育专业建设实践与研究70年：回顾与展望 被引量：7

12

作者 魏明 《职教论坛》 北大核心 2019年第10期12-20,共9页

新中国成立70周年来,我国职业教育专业建设以培养满足社会生产发展需要的技术技能型人才为目标,经历了移植探索、规范调整、丰富提高和创新发展的内涵式上升过程。伴随专业建设实践,相关研究同步进行,阶段化特点明显。尤其是新世纪以来... 新中国成立70周年来,我国职业教育专业建设以培养满足社会生产发展需要的技术技能型人才为目标,经历了移植探索、规范调整、丰富提高和创新发展的内涵式上升过程。伴随专业建设实践,相关研究同步进行,阶段化特点明显。尤其是新世纪以来,研究视域和内容不断扩展,主要围绕职业教育专业的属性特征、设置依据与原则、专业结构调整、专业体系与职业体系协调发展、专业认证与评估等方面进行探讨,成果日臻丰富。未来的职业教育专业建设研究,在总结研究成果和反思不足的基础上应持续深耕专业的根本问题,揭示专业建设的现实症结,推动专业建设向高水平、特色化、标准化和国际化的方向迈进。 展开更多

关键词 专业建设 职业教育 回顾 展望

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试论高职教育的办学体制 被引量：6

13

作者 阮艺华 《职业技术教育》 北大核心 2002年第19期68-68,共1页

关键词 中国 高等职业教育 高职教育 办学体制

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中国农民工职业培训的问题与对策 被引量：5

14

作者 黄亚妮 《职教论坛》 2007年第05S期31-33,共3页

中国农民工的职业培训，实际上是要造就中国新一代产业工人，其意义非常重大，目前存在着培训投入不足、规模较小、质量不够、时间没保障、妇女农民工职业发展培训薄弱等问题，但随着中国改革的进一步深入．将日益得到中国社会各方面的... 中国农民工的职业培训，实际上是要造就中国新一代产业工人，其意义非常重大，目前存在着培训投入不足、规模较小、质量不够、时间没保障、妇女农民工职业发展培训薄弱等问题，但随着中国改革的进一步深入．将日益得到中国社会各方面的重视和支持，未来10年中国将动员各种资源，开发多种途径．对农民工进行有效培训。 展开更多

关键词 中国农民工 职业培训 问题 对策

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论深圳大学城管理体制改革与创新 被引量：4

15

作者 刘兰平 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2006年第3期19-21,共3页

本文阐述了深圳大学城发展的特点,指出了深圳大学城在发展过程中所存在的管理权限和职责不够明晰、发展规划滞后、相应法规配套不足、监督和评估相对缺位以及内部管理创新乏力等问题并作了相应分析,提出了目标定位调整、科学规划先行、... 本文阐述了深圳大学城发展的特点,指出了深圳大学城在发展过程中所存在的管理权限和职责不够明晰、发展规划滞后、相应法规配套不足、监督和评估相对缺位以及内部管理创新乏力等问题并作了相应分析,提出了目标定位调整、科学规划先行、管理改革与创新、监督和评估措施到位等发展策略。 展开更多

关键词 深圳大学城 管理体制 改革与创新

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关于我国职教发展的回顾与认识 被引量：2

16

作者 黄亚妮 《职教论坛》 2001年第11期8-10,共3页

我国的职业技术教育,从建国时起,在一个很薄弱的基础上,走过了 50年的发展道路,这是一个客观实在的历史发展过程.目前职业技术教育的发展研究,必须同这一历史发展轨迹相衔接,并成为这一历史轨迹的自然的、平滑的延续.

关键词 职业技术教育 非学历教育 中等教育结构 职业技术学校 技工学校 中等专业学校 中专学校 中等学校 职业初中 初中毕业生 职业教育体系 职教

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职业培训网络站——德国双元制体系中的润滑剂 被引量：2

17

作者 黄亚妮 《教育与职业》 北大核心 2002年第3期60-62,共3页

20世纪90年代以来,德国的"双元制"职业教育体系遇到了一系列困难,其中之一是培训成本太高.为此,德国各界都努力寻求变革出路.本文简要地介绍了德国这种变革中出现的一种新的双元制职教体系中的协调机制,它是近年来试点并刚刚... 20世纪90年代以来,德国的"双元制"职业教育体系遇到了一系列困难,其中之一是培训成本太高.为此,德国各界都努力寻求变革出路.本文简要地介绍了德国这种变革中出现的一种新的双元制职教体系中的协调机制,它是近年来试点并刚刚确立的一种民间协调机构--职业培训网络站,是德国为解决双元制职教体系中培训成本过高问题而寻找到的一条有效途径. 展开更多

关键词 职业培训网络站 德国 双元制体系 目标取向 教育体系 职业教育

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论区域合作中的“路径依赖”和“路径选择”——拓展深港两地高职教育合作途径的探索 被引量：2

18

作者 黄亚妮 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2007年第5期97-99,共3页

本文以"路径依赖"理论为理念支撑,试图通过对深港两地高职教育合作的科学依据的论证,探索双方高职教育合作的途径选择,发挥"路径依赖"的正面效应,建立良性的合作机制,达到两地高职教育共赢发展的目的。

关键词 路径依赖 高职教育合作 途径机制

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我们为什么需要深港高职教育合作

19

作者 黄亚妮 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2006年第4期74-76,共3页

深港高职教育合作,有其合理的实践性基础和理论性基础,也有其重大的实践价值和理论意义。虽然开始实践中存有困难,但是大势所趋,其合作的新途径设想有“3+1”、“2+1”和“1+1+1”三种模式等,有待去实践验证。

关键词 深港 高职教育合作

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国外高职实践教学模式特色的评析和启示 被引量：42

20

作者 黄亚妮 《高教探索》 北大核心 2005年第4期69-71,共3页

本文对德国、加拿大、美国、英国几种典型的高职实践教学模式的特色进行了比较和评析,把其各自的特色依次概括为“企业主导注重实践过程管理型”、“能力基础型”、“多元开放型”和“资格推动型”,并论述了这些模式对我们的启示。

关键词 实践教学模式 高职 国外 实践过程 加拿大 管理型 开放型 主导

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