论高职院校的实践性教学──深圳职业技术学院的探索与实践 被引量：11

1

作者 沈耀泉 李建求 《教育与职业》 北大核心 2001年第7期36-40,共5页

关键词 实践性教学 职业技术学院 深圳市 高等职业教育 人才培养 教学方法

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从“技艺经验”到“技术知识”:职业教育作为“类型”的知识论逻辑 被引量：25

2

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2020年第19期16-21,共6页

职业教育的诞生和发展建立在"实验的经验主义"知识论基础之上。职业教育对于经验知识的探究过程,是从"技艺经验""技能知识"到"技术知识"的递升过程。"技术知识"具有层级结构和独立... 职业教育的诞生和发展建立在"实验的经验主义"知识论基础之上。职业教育对于经验知识的探究过程,是从"技艺经验""技能知识"到"技术知识"的递升过程。"技术知识"具有层级结构和独立运行体系,在技术的递归和迭代过程中不断演进。"技术技能"是经验知识复杂性的政策性表达,可以清楚描述职业教育人才培养目标的递升性特征。理解职业教育的知识论逻辑,有利于职业教育在实践中厘清关系、树立自信、轻装前进,也有利于职业教育与普通教育实现"互通共长"。 展开更多

关键词 职业教育 技术技能 技术知识 知识论逻辑 技艺经验 经验知识

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CEPA与深圳职业教育改革和发展

3

作者 李春红 《职业技术教育》 北大核心 2004年第28期23-26,共4页

实施CEPA之后,深圳职业教育的方向必须适应就业市场,走市场化、社会化、专业化之路,要围绕深圳产业结构的调整,追求质量效益和规模效益,积极吸收、借鉴香港的职教经验,引进优质教育资源,为深港职教的合作与衔接打好基础,力争实现结构合... 实施CEPA之后,深圳职业教育的方向必须适应就业市场,走市场化、社会化、专业化之路,要围绕深圳产业结构的调整,追求质量效益和规模效益,积极吸收、借鉴香港的职教经验,引进优质教育资源,为深港职教的合作与衔接打好基础,力争实现结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育制度和运作模式。 展开更多

关键词 CEPA 深圳市 职业教育 教育改革 质量效益 教育制度 运作模式

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现代职业教育的“人道”范畴 被引量：9

4

作者 周同 宋晶 闫智勇 《职教论坛》 北大核心 2014年第4期4-7,共4页

人道是一个体现社会文化的范畴,本义上是人对自身生命生存样态的自觉、关怀与责任。现代职业教育的"人道"范畴体现在对现代职业教育本原、规律、本体的理解,即天地人系统中大教育体系的教育之道在现代职业教育中的体现。从&qu... 人道是一个体现社会文化的范畴,本义上是人对自身生命生存样态的自觉、关怀与责任。现代职业教育的"人道"范畴体现在对现代职业教育本原、规律、本体的理解,即天地人系统中大教育体系的教育之道在现代职业教育中的体现。从"人道"的视角出发,现代职业教育亟需消除"差生"预设,确立学习者的主体性地位;进行一种从"以能力为本位"到"以人为中心"的价值嬗变;从"工作世界"和"生活世界"两个世界去关注学习者的生存及发展;为未来社会培养有主体性、创造性和责任感的从业者。 展开更多

关键词 人道 现代职业教育 主体 责任 创造意识

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职业教育的校企合作有效性探析 被引量：16

5

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2021年第8期47-54,共8页

职业教育的校企合作有效性,是指共在的时效性和以信任为前提的实效性。从校企关系看,职业教育的校企合作可分"依附型""名利型"和"共生共长型"三类,其中"共生共长"是建构校企"命运共同体&q... 职业教育的校企合作有效性,是指共在的时效性和以信任为前提的实效性。从校企关系看,职业教育的校企合作可分"依附型""名利型"和"共生共长型"三类,其中"共生共长"是建构校企"命运共同体"的科学方式。增强我国职业教育的校企合作有效性,应重视在研究我国文化传统的基础上,形成律法与良知的统一;从需求和信任的逻辑前提出发,建立职业院校和大中小微企业的大数据平台;回归职业教育的初心与使命,关注底层大众的职业生活。 展开更多

关键词 职业教育 校企合作 有效性 致良知

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从学校到企业:路有多远——兼论新时期职业教育的几个热点问题 被引量：13

6

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2014年第25期4-8,共5页

"校企合作"是职业教育存在之本,因而也是影响职业教育其他问题的根源。探讨解决新时期中国职业教育热点问题,需理解"校企合作"的深层意义,把空间维度上的"校企有距离"变成时间维度上的"校企无距离&q... "校企合作"是职业教育存在之本,因而也是影响职业教育其他问题的根源。探讨解决新时期中国职业教育热点问题,需理解"校企合作"的深层意义,把空间维度上的"校企有距离"变成时间维度上的"校企无距离",在审美生活的立场上构建"校企合作"的同质性。具体包括:职业教育增强吸引力必须走"开放之路",把"开放、全纳、多元"作为建立现代职业教育体系的核心,不能偏离"职业性"这个立足点;需要在"工学动态组合教学团队"这个意义上重新认识"双师型"教师,同时应深刻认识到职业院校实施人文素质教育的根本理念是"引出来"而非"塞进去";农村职教的"校企合作"亟待加强,应在"致富观"向"智富观"转变过程中寻找产教融合之路。实践证明,个体通过职业教育实现社会化的过程越开放,职业教育在现代工业社会的地位就越巩固,吸引力也越强。 展开更多

关键词 职业教育 校企合作 吸引力

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一个实业家的职业教育思想与实践 被引量：5

7

作者 李建求 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第2期78-84,共7页

张謇是清朝末年的一个状元。中国近代特定的历史和社会环境,使他走上了状元办厂兴学的道路。他从“实业辅助教育”、“教育改良实业”的总体思路出发,在大魁天下后以极大的热情和毅力投身实业与教育,谋求以实业、教育救国。几十年间,他... 张謇是清朝末年的一个状元。中国近代特定的历史和社会环境,使他走上了状元办厂兴学的道路。他从“实业辅助教育”、“教育改良实业”的总体思路出发,在大魁天下后以极大的热情和毅力投身实业与教育,谋求以实业、教育救国。几十年间,他不仅创办起了包括农、工、商、运输、银行的“南通实业”体系,开拓了南通发展近代工业的道路;而且创办了几十所不同门类、不同层次的职业技术学校,基本上实践了他自己所提出的“实业之所至,即教育之所至”的理想。作为中国职业教育的开拓者,他那独具特色的职业教育思想与实践,对于今天仍极具借鉴启迪作用。 展开更多

关键词 教育思想 张謇 教育家 职业教育 实业教育 教育实践

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社会公平与经济效率:职业教育作为“类型”的历史逻辑 被引量：7

8

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2020年第7期6-11,共6页

诞生于工业社会的职业教育是由国家立法保障的底层大众教育权利。职业教育既是社会公平,也为国家经济,在政治层面满足大众教育需要,在经济层面满足工业发展需要。从1917年美国《史密斯-休斯法案》出台到2019年中国《国家职业教育改革实... 诞生于工业社会的职业教育是由国家立法保障的底层大众教育权利。职业教育既是社会公平,也为国家经济,在政治层面满足大众教育需要,在经济层面满足工业发展需要。从1917年美国《史密斯-休斯法案》出台到2019年中国《国家职业教育改革实施方案》颁布,历史实践证明,不同国家根据不同时期的教育与经济诉求,必然要在社会公平与经济效率之间做出职业教育制度或立法抉择。新时代中国教育制度将职业教育作为与普通教育同等重要的“类型”,以期完善职业教育递升体系和提升职业教育社会价值,其出发点是公平优先、兼顾效率。 展开更多

关键词 职业教育 类型 公平 效率 历史逻辑

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论我国高等职业技术教育的区域性 被引量：15

9

作者 黄亚妮 《职业技术教育》 北大核心 2002年第28期9-13,共5页

本文通过剖析当前我国高职教育的基本状况及其发展方向,阐述高等职业技术教育区域性研究的依据。提出,发展区域性高职教育应以与产业结构相适应的人力资源结构、区域现代化所要求的高等教育普及程度、建设学习化社区的实际需要和国际高... 本文通过剖析当前我国高职教育的基本状况及其发展方向,阐述高等职业技术教育区域性研究的依据。提出,发展区域性高职教育应以与产业结构相适应的人力资源结构、区域现代化所要求的高等教育普及程度、建设学习化社区的实际需要和国际高职教育发展经验为依据,进行全国和各省、市、自治区为单位的高职教育网络性布局和投资,逐步建立区域性高职教育体系。并就如何发展区域性高职教育提出若干建议。 展开更多

关键词 高职教育 区域性 中国 产业结构 学习化社区 教育布局

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论中国高等职业教育的产业化发展 被引量：3

10

作者 李建求 《高教探索》 北大核心 1999年第3期24-28,共5页

关键词 高职教育 高职院校 中国高等职业教育 产业化发展 人力资本投资 教育产业化 经济增长 教育体制 办学自主权 信息市场

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技艺自由:职业教育的逻辑起点 被引量：5

11

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2010年第4期8-11,19,共5页

“技艺自由”是建构职业教育理论体系的“元概念”，国内学界关于职业教育逻辑起点的几种观点皆有偏颇。考察人类教育发展历史可知，职业教育是技艺者夺取教育公平权的胜利，当“技艺职业”从“下贱职业，，走向了精神自由．并且其工作... “技艺自由”是建构职业教育理论体系的“元概念”，国内学界关于职业教育逻辑起点的几种观点皆有偏颇。考察人类教育发展历史可知，职业教育是技艺者夺取教育公平权的胜利，当“技艺职业”从“下贱职业，，走向了精神自由．并且其工作知识被教育制度所接纳的时候，“职业教育”就诞生了。“技艺自由”作为职业教育的逻辑起点．也表征“技艺职业”因为“自由精神”的推动而登上教育的历史舞台。 展开更多

关键词 职业教育 技艺自由 逻辑起点

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农民需要什么样的职业技术教育 被引量：3

12

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2011年第24期62-64,共3页

如果地方政府不从根本上转变观念，不在种值、养殖、畜牧兽医等涉农专业上做文章，那么免费的职业教育政策就不能起到排动农村经济发展的作用。

关键词 职业技术教育 农民需要 农村经济发展 职业教育政策 地方政府 涉农专业 畜牧兽医 文章

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从国家化到全球化:职业教育的“被缚”与“解放” 被引量：3

13

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2012年第1期5-9,共5页

19世纪至20世纪上半叶,随着世界主要资本主义国家工业化程度的不断加深,国家主义职业教育被作为富国强兵战略的一部分而得到了迅猛发展,此时的职业教育"被缚"于教育功利主义战车。20世纪后半叶开始形成终身教育思想和全民教... 19世纪至20世纪上半叶,随着世界主要资本主义国家工业化程度的不断加深,国家主义职业教育被作为富国强兵战略的一部分而得到了迅猛发展,此时的职业教育"被缚"于教育功利主义战车。20世纪后半叶开始形成终身教育思想和全民教育思想使得职业教育步入了"全球主义职业教育"时期,"被缚"的国家主义职业教育正在求得全球化的"解放",即在工业时代向信息时代转变的过程中,职业教育逐渐从传统的"岗位培训"扩展到关注人的可持续发展,职业教育应为未来社会培养"幸福生产者"。 展开更多

关键词 教育 职业教育 国家主义 全球化 被缚 解放

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中国的行会制度及其未能孕育职业教育的原因 被引量：4

14

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2010年第19期13-17,共5页

职业教育的逻辑起点是＂技艺自由＂,职业教育的出现标志着技艺阶级争夺教育权的胜利。在西欧,行会制度及其职业伦理是职业教育孕育的土壤。在中国皇权专制制度与地主制经济模式中,行会组织具有官营性和宗族性特征。中国行会的职业伦理... 职业教育的逻辑起点是＂技艺自由＂,职业教育的出现标志着技艺阶级争夺教育权的胜利。在西欧,行会制度及其职业伦理是职业教育孕育的土壤。在中国皇权专制制度与地主制经济模式中,行会组织具有官营性和宗族性特征。中国行会的职业伦理是皇权文化的一部分,反映在教育上就是＂官本教育＂和＂宗亲教育＂,它与皇权专制统治与儒家宗族制文化传统在一种＂闭循环系统＂中不断调和、相得益彰。这种教育权利上的＂弹性行为＂造就了中国行会制度在生存上的顽固性,技艺阶级始终没有形成独立力量,其教育也必悄然地消融于皇权教育中。 展开更多

关键词 行会制度 技艺自由 职业教育

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重塑现代职业教育的伦理精神 被引量：2

15

作者 宋晶 《职教论坛》 北大核心 2017年第11期1-1,共1页

现代化和工业化催生了现代职业教育的同时又使其陷入一个伦理困境。现代化追逐利益,推崇工具理性,自然资源成为人类发展工业肆意掠夺的对象,人本身也异化为物质欲望的工具和＂机器运行的链条＂。当代教育哲学家努斯鲍姆认为职业教育在... 现代化和工业化催生了现代职业教育的同时又使其陷入一个伦理困境。现代化追逐利益,推崇工具理性,自然资源成为人类发展工业肆意掠夺的对象,人本身也异化为物质欲望的工具和＂机器运行的链条＂。当代教育哲学家努斯鲍姆认为职业教育在为现代化和工业化的逐利目标服务,它的功能表现为两个方面：一个是国家利益,现代职业教育为经济发展输送人力资源;一个是个人利益,向个体贩卖知识技能,提供＂饭碗＂。这个定位并没有错, 展开更多

关键词 努斯鲍姆 伦理精神 教育哲学家 物质欲望 伦理困境 工具理性 人力资源 国家利益 机器运行 教育类型

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建立现代职业教育体系的核心和立足点 被引量：2

16

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2014年第30期24-24,共1页

现代职业教育体系的核心是：开放、全纳、多元。说到现代职业教育体系,许多职业教育工作者的第一反应就是＂纵向衔接、横向沟通＂,这正是＂学校思维模式＂的体现。如果固守于传统的学校围墙及其层级制度,就会把建设现代职业教育体系的... 现代职业教育体系的核心是：开放、全纳、多元。说到现代职业教育体系,许多职业教育工作者的第一反应就是＂纵向衔接、横向沟通＂,这正是＂学校思维模式＂的体现。如果固守于传统的学校围墙及其层级制度,就会把建设现代职业教育体系的思路局限于学校层次或者类型,而不能放眼社会生活和企业发展需要,甚至让人产生＂高职院校想升本＂的＂阴谋论＂联想。本科和研究生层次的职业教育对于建立现代职业教育体系是必要的,但绝不是问题的核心。 展开更多

关键词 问题的核心 学校层次 研究生层次 阴谋论 横向沟通 企业发展需要 教育工作者 社会生活 全民教育 学习化社会

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农村职业教育:乡土创业培训的阻力和出路 被引量：3

17

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2011年第1期13-16,共4页

乡土创业培训仍然是农村职业教育的当务之急。但是．推行乡土创业培训存在诸多阻力，如当地政府的着眼点不在乡土而在政绩、免费的乡土创业培训很难落实、城市中心主义教育观念难以转变等等。克服阻力、寻找乡土创业培训的出路是当下农... 乡土创业培训仍然是农村职业教育的当务之急。但是．推行乡土创业培训存在诸多阻力，如当地政府的着眼点不在乡土而在政绩、免费的乡土创业培训很难落实、城市中心主义教育观念难以转变等等。克服阻力、寻找乡土创业培训的出路是当下农村职业教育坚定不移的目标。为此，需要营造乡土创业的舆论导向和大力推进农村政治体制改革．而且需要一走批愿意在乡土上奉献的知识分子加入。 展开更多

关键词 乡土创业培训 阻力 出路

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现阶段中国职业教育的“四大命题” 被引量：2

18

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2011年第28期10-13,共4页

中国职业教育目前仍然处于上升期,面临增强职业教育吸引力、构建现代职业教育体系、有效推进校企合作、提高面向农村的职业教育效益等＂四大命题＂。破解这些命题的地方职业教育制度创新实践主要有：完善职业教育支持政策、搭建人才成... 中国职业教育目前仍然处于上升期,面临增强职业教育吸引力、构建现代职业教育体系、有效推进校企合作、提高面向农村的职业教育效益等＂四大命题＂。破解这些命题的地方职业教育制度创新实践主要有：完善职业教育支持政策、搭建人才成长＂立交桥＂、推动校企之间有效合作、推进＂乡土创业培训＂等等。今后,应在突破职业教育可持续发展的制度障碍、实现职业教育的开放性和全纳性、加强校企合作的地方性法规建设、提高农民家乡＂智富＂能力和科学评价职业教育教师劳动等方面加快步伐。 展开更多

关键词 职业教育 上升期 命题 创新实践

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审思新时代中国职业教育:形态与趋势 被引量：2

19

作者 徐平利 《职教论坛》 北大核心 2022年第7期5-14,共10页

我们应当在行动社会学意义上深入理解“中国职业教育进入了新时代”这个判断,据此审问和慎思新时代中国职业教育在当下的四种表现形态:“差异化”形态、“类型化”形态、“效率化”形态、“适应性”形态。面对未来世界的不确定性和复杂... 我们应当在行动社会学意义上深入理解“中国职业教育进入了新时代”这个判断,据此审问和慎思新时代中国职业教育在当下的四种表现形态:“差异化”形态、“类型化”形态、“效率化”形态、“适应性”形态。面对未来世界的不确定性和复杂性,新时代中国职业教育应当探索复杂性职业教育学、建构意义性职业教育的“质量契约”,并且促进训练性职业教育的终结。 展开更多

关键词 新时代 中国职业教育 形态 趋势

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泛智教育:职业教育思想的萌芽 被引量：2

20

作者 徐平利 《职业技术教育》 北大核心 2009年第25期76-78,共3页

夸美纽斯倡导的泛智教育是17世纪欧洲社会的科学革命在教育上的反映。泛智教育提出"所有的人都应学习一切知识",表明劳力阶级的"技艺知识"得到承认,曾经被作为低贱者看待的技艺阶级获得教育权,这意味着职业教育的... 夸美纽斯倡导的泛智教育是17世纪欧洲社会的科学革命在教育上的反映。泛智教育提出"所有的人都应学习一切知识",表明劳力阶级的"技艺知识"得到承认,曾经被作为低贱者看待的技艺阶级获得教育权,这意味着职业教育的诞生。泛智教育思想为职业教育的实用主义哲学铺就第一块基石。 展开更多

关键词 泛智教育 泛智学校 职业教育思想 夸美纽斯

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